管理学基础优秀教案课件

管理学基础优秀教案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。管理学基础优秀教案管理学基础优秀教案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章管理思想与管理理论的发展第二章结构框圈管理理论管理理论概述古典理论行为理论【现代理论中国管理思想管管系社权经管学般政际求理理统会变验理关层假科决管系理理过理理理系次设学策理统论论程古人论述诗歌的产生时，认为“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之”。这里的“志”便是“好、恶、喜、怒、哀、乐”等等“情”。我们知道，表达无论是口头的还是书面的，其根本是出于需要,可以是功利的需要，也可以是审美抒情的需要，还可以是自我实现的需要。这些不同层级的需要，也可能同时存在。无论是哪一种情况，都伴生着情感的需要，甚至有时情感本身就是这些需要产生的诱因。可以说，在实用文写作或者是文学创作中，情感需要是非常重要的内在驱动力。很多学生畏惧作文，重要原因之一就是没有情感，或者没有唤起学生曾经有过的情感体验，不能感受、体会类似的情感，因而无事可叙、无情可抒、无话可谈，内心根本就没有要倾吐的激情与内容，自然视作文为难事，敬而远之。而当有了某种因素的强力触发，情感的闸门一旦打开，由情感体验伴随着、带动着的生活体验、认知体验、审美体验就会汹涌而出，许多原本不相干的画面、细节、理念就会在刹那间产生某种联系，如电影的蒙太奇艺术一般，使一切都活了，都有了新的意蕴。此时此刻，思维空前活跃，情绪非常高涨，倾诉便成了生命的需要，成了一种必然。一旦到了这样的心理状态之中，就是写作基础最差的学生也会写出一些感人至深、启人深思的文字。可见，情是开启思维大门的一把钥匙，是调动学生写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效手段。认识到这一点，对我们改善学生写作困境是有帮助的。语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，热爱生活，关注社会热点，激发写作欲望，乐于表达。新课程的三维目标也对“情感”提出了要求，以我的肤浅认识，“情感”维度应该涵盖学生情商世界所有构成元素的全面、健康、和谐发育，其中包括学生写作情感的发育。本着这样的认识，我就如何从情感这个根本入手抓好写作教学进行了一些尝试。下面试以一个案例加以说明。背景：我的学生有一部分是城市独生子女，进取意识不强。另一部分是乡村来的孩子，较为拘束。在一个班级里学习，同学之间有些隔膜。存在着“一少二怕三多”的现象：课堂上，主动交流的人很少，都怕发言，怕写作文；写作上，仿抄多，假话多，空话多。如何解决上述问题？我一直没有找到一个较好的方式。一次浏览网上新闻，偶尔看到一篇报道，说是发达地区家长培养一个大学生需要投资四五十万。这篇报道给了我灵感，联想到学校开设的研究性学习课程，我设计了这样一次写作教学活动：第一步，课前，布置学生开展调查，了解、估算、记录自己从小到大花费了家长多少人民币，然后设计并填写调查表，时间是一周。（说明：按照语文课程标准要求，指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息，开发和利用学生身边的课程资源。）第二步，课堂上，在背景音乐（歌手苏芮演唱的《奉献》）的烘托下，学生口头汇报自己的调查情况。（说明：落实三维目标要求，凸显情感的多重功能。）第三步，寻找机会布置写作任务。描述：（一）梦里花落知多少预备铃响起，学生看着屏幕上《奉献》的歌词，都很兴奋，跟着哼唱。“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你，我的爹娘……”上课铃拉响。背景音乐中，学生相继起来汇报各自的调查结果。某农村学生：我大约用了家里2万。师：这么一点钱，怎么够？生：我自己经常打工，什么活都干过；又很节约。师：具体说说，做过什么？生：洗碗，挑煤，到工地上挑沙石砖头什么的……（城市学生目不转睛地盯着这位一个身材并不强壮的同学。）……某城市学生：我最少花了12万。（大家都望着他，若有所思。）师：你是怎样统计出来的？生：我统计了生活费、旅游费、治疗费……（说明：这一环节打开了一扇窗户。父母为儿女做了什么？同学的情况是怎样的？长辈的呕心沥血默默牺牲，城市与乡村差异很大的生活状态，原来一直被大家有意无意忽视的很多东西，现在都作为活生生的课程资源，进入了全班同学的视野，与学生的心灵产生高强度的交流碰撞，触发了大家的情感关注与理性思考，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等等几个维度的要求有了落实的可能。）（二）花儿为什么这样红某学生：我可能用了3万多。师：你父母是做什么的？生：务农。师：我们这样的地方，务农能够有多少收入？生：还去小煤窑挖煤。师：就是那种洞口直径大约1米多的小煤窑？（生点头）人在洞里像牛一样拉着装煤的小船，只能手脚并用的爬行，以至手上的茧子比脚上的还厚？（生再点头）我以前有一位学生，他就曾用饱含血泪的文字记录过自己的一段苦涩。他的父亲就是在低矮潮湿的小煤窑里为他干活，每天回来的时候只有眼睛是白的，全身其他部位都是黑黑的。一次，煤洞塌方，他父亲的腰被砸断了，没钱上医院，就找了民间草医用草药包起来，躺在家里等待奇迹出现。有一天，这位同学吓得哭起来――他看见爸爸的手掌上大块大块的皮肤剥离下来，你们知道那是什么吗？后来，这位同学才知道那是厚厚的老茧，比脚上还厚的老茧。同学，你的爸爸就是在这种随时可能塌方死人的环境中为你卖命？生：是的……我用的就是父母的血汗钱。（全班动容。教室里只有深情的背景音乐在回响。）（说明：教师要善于敏锐地发现并抓住教学契机，巧妙利用各种教学资源，设法拨动学生的心弦，催化“好、恶、喜、怒、哀、乐”等等“情”快速发酵，为学生顺利进入“情动于中而形于言”的状态进行铺垫。）（三）花儿静静地绽放良久，一个平时很内敛的城市女孩举手：老师，我想起了自己亲身经历的一件事，可以说一说吗？（师点头同意）我有一次生病了，需要开刀。我躺在手术台上，等着麻醉。可是，麻药效果不好，加了药效果还是不好。只好忍着痛做手术……妈妈在手术室外仿佛能够感觉到我的痛苦，再三要求医生同意她进来陪我……妈妈穿着白大褂进来了……她流着泪抓住我的手……鼓励我要坚强……我拼命地忍着……妈妈看我实在是太痛了，怕我咬着舌头……她、她、她就把自己的手塞进了我的嘴里，她说“乖崽，你痛老火（方言）了就咬妈妈的手啊……妈妈原来晕血……可是，可是她忍住了，一直陪我到手术结束……而我平时还一直烦她有些嗦……这位女孩抽泣着，讲述着。全班女孩的脸上都流着泪水，有的低声哭着……男孩子们也都红着眼睛。我久久无言。实在是不知道用什么样的语言来表达自己的感受。在课堂上，这是第一次。我噙着泪，把音乐换成了歌手满文军演唱的《懂你》：……花静静地绽放……春去秋来你的爱已无声把爱全给了我把世界给了我……多想告诉你你的寂寞我的心痛在一起全班学生情怀激荡。我转身，在黑板上重重地写下了作文话题：我拿什么奉献给您下课铃声响起。思考：这次作文布置非常自然，学生都有了不吐不快的感觉。多数同学的作文，字数都远超平时，一句句从肺腑之中流淌出来的话语充满了对父母的深深感激。养育之爱，让孩子们认识到父母天高海深的恩情。大爱无声，孩子们回忆起过去熟视无睹现在想来却感人至深的无数细节；爱是雨露，滋润了孩子们有些枯萎的心灵；爱是动力，激励起孩子们立志奋进报答父母的美好愿望。就是我，也跟着学生一起，享受了一场心里的洗礼。有人说，教育就是唤醒。诚哉斯言。这次写作活动，走进了学生的生活和心灵，有效地唤醒了学生的生活体验特别是情感体验，唤醒了学生的表达欲望，避免了学生平时写作中存在的许多硬伤。写作就自然而然成为感情的一次沟通，生命的一次展示，人性的一次升华。而且，在这个互动的过程中，唤醒了学生对血缘至爱的激情体验，对生命支柱的认真审视，对自我生命的价值思考和目标追寻。预设与生成走向了和谐一致。教师，作为学生建构精神世界的指导者，面对新课程课堂教学三维目标的要求，又该拿出什么奉献给我们的学生呢？这次活动启发了我，我想，如果每次设计教学活动，都能够让学生或多或少增加一些对生命和大爱的体验、洞察和觉解，增添一些飞扬的灵性，那么，我们就不仅是在学科层面，也是在教育层面，为一个人或者一些人的精神成长，真正奉献出了一种叫做终极关怀的人文努力。这次写作活动的成功，究其根底，我认为是抓住“情”这个根本。情，使学生催生了写作的冲动；情，使学生自产了精神的营养；情，使学生的作文面貌一新。由此我想，推而广之，学生身上有多少种“情”是值得我们去关注、去开发、去培育、去提升的？由对亲戚朋友的情感到对民族人类的情感，由对一事一人的情感到对真理、正义的情感，由对家园乡土的情感到对国家宇宙的情感，有多少文章可做？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。源头活水在哪里？在充满人性光辉的“情”上。略读课文教学是语文教学的“半壁江山”。纵观现在的略读课文教学，有的老师因为定位模糊，片面曲解略读教学的作用，教学时任由学生说得天花乱坠；有的教师干脆把略读课文与精读课文等同起来，面面俱到、精雕细琢……面对现状，我们应该静下心来反思，我们要追寻一个什么样的理想的略读课文的课堂，以还略读课文的教学本色。一、理想的课堂是求“简”的课堂1.教学的切入要简单有效的课堂是师生、生生、文本之间的对话互动的过程。要在课堂中达到这样有效的互动，教师必须在教学中细心研磨，精心从文本的字词句段中、从课后思考题中、从单元导语和自读提示中寻求最佳的切入点，为有效的略读课文教学打开思路，打开视野。请看以“单元导语”为切入点的教学：人教版教材在每个单元组都编排了一个教育主题或者一个重点训练项目，也会在每个单元组的前面编写一段单元组的学习导语。教师在教学本组中的略读课文时，可以从教材中的导语入手发掘课堂教学的切入点。如六年级上册第七单元导语：“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”因此，在教学这个单元的略读课文《跑进家来的松鼠》和《金色的脚印》时，可以根据从精读课文《老人与海鸥》《最后一头战象》学习中习得“用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情”的方法，有效地进行略读教学。2.教学的环节要简约真正好课的教学环节往往只有几步，略读教学主要是体现学生自主学习的过程。略读课文教学有三项基本任务：首先要知道“写了什么”，再谈谈“有什么感受”，最后交流“哪些地方印象特别深刻”。根据略读教学的三项基本任务，再加上有限的课时安排，就要求略读教学的过程设计要简约，思路要清晰，要多为学生的自主阅读、探究和交流提供更充分的时间和空间。请看《学会看病》一课简约的教学环节：一、赞同吗——直面阅读初感1.认真读课文，画出“母亲在孩子生病后的作法”的语句读一读。2.边读边想：母亲的这种作法，你赞同吗？二、愿意吗——品悟母亲内心1.再读读课文，找出描写母亲内心的语句读一读。2.边读边想：母亲这样做，她愿意吗？三、残忍吗——感悟母爱真谛1.谁来说说这篇文章写了一件什么事？谈谈你读后的感受。2.母亲内心既然如此地不舍，但为什么非要这样做，这样残忍吗？以上的教学环节简约开放，一层深于一层。整节课，孩子们个性的见解、放飞的思绪和灵动的语言，无不彰显了略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。二、理想的课堂是求“精”的课堂1.追寻精要的学习目标怎样去捕捉文章重点，让教学“略”中突“精”？目标的把握非常关键，教材中对每个主题单元的导语都有了比较系统的设计，单元的导语往往提示的是一个单元的学习重点。教学中可以紧扣导语，以整个单元为主题来确定精要的学习目标。如五年级下册第七单元课文前面的导语是这样写的：“学习本组课文，感受作者笔下的鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中习以运用。”我们可以根据单元导语的提示来确定《金钱魔力》一课学习的重点目标是“了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。”然后依据学习目标将教学定位在“感受托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法”上，对学习的内容作适当地取舍，紧紧抓住最能反映人物特点的句、段来重点体会，引导学生与文本进行对话。请看一教师在执教《金钱的魔力》中“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”这一段的教学：师：请同学们先自己读读课文，边读边想，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他心里可能在想些什么？师：请同学们再读读这段话，画出描写老板一系列动作的词语。生：望、吹、钻、翻、说。师：谁能来说说这些表示动作的词反映了什么，你认为用这些词语好在哪里？以上的教学是依据确定的学习目标来设计的教学环节，重点引导学生通过自主学习，体会通过动作来表现人物性格特点的方法，凸现略读教学中的“重拳敲击”策略。2.追寻精当的点拨引导课标指出：阅读是学生的个体化行为，要珍视学生独特的阅读体验。老师应该多想方法，让学生能自己通过主动学习而习得知识，最终达到教是为了不教的最高境界。因此，略读课文的教学应更注重学生自主参与的意识，应该腾出大量的时间让学生自主阅读，让学生在个体自读和合作交流的方式中学习。教师只能在汇报交流中，提纲挈领地引导学生抓住重点，适时地点拨。《刷子李》一课学习目标的重点是“感受刷子李人物形象，体会作家描写人物方法”。教学时，要紧紧抓住体现刷子李技艺高超的精彩细节来引导学生主动阅读、独立思考、习得方法。请看一教师在执教《刷子李》一课时，抓住“黑衣白点”这一精彩细节进行教学的环节：师：请同学们认真阅读第3～1段，找出含有“果然”“居然”“竟然”的语句来细细地读一读。师：谁能来说说你从这些句中读懂了什么？生：我从“果然”词中读懂了刷子李的技艺实在高超，敢穿黑衣黑裤和一双黑鞋来刷墙。生：我从“居然”一词体会到了刷子李的本领的确高明。生：我从联系上下文知道“竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点”是他裤子上破的一个小洞，真正体会到刷子李本领的奇绝。师：请你们讨论一下第一自然段中“有白点不要钱是否有点傻”这个观点。生：不傻，因为他自己对自己成竹在胸，非常有把握。师：请你们再读第一自然段，看对于这个问题能否有新的体会？三、理想的课堂是求“宽”的课堂（1）适时的内容拓展。大量的课外阅读，会帮助学生形成良好的语文基础、全面提高语文素养、提升文化品位、造就健全人格。教学可以事先布置安排学生在课前搜集与课文相关的图片资料，真正落实课标中“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。如《夸父追日》的教学，可以在课前先布置学生阅读神话故事，课中可以从聊聊神话故事导入，既激发学生对神话故事的兴趣，又初步了解了学生学习神话故事的起点和经验。（2）灵活的能力拓展。教学中的拓展不应该只是资料的拓展，更应该尝试给学生许多自我拓展的空间，让学生充分地张扬个性、展示才能。如教学《雅鲁藏布大峡谷》之类的写景或游记的文章时，可组织学生当“小导游”来介绍看到的景色；读《慈母情深》后让学生去学唱或吟诵《游子吟》；学完《大瀑布的葬礼》，可让学生把课文改写成演讲稿……让学生在拓展学习中提升语文能力。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”教学略读课文，教师应把握好课堂中教学行为的分寸，让我们的课堂真正做到略中求“简”、略中求“精”和略中求“宽”，切实提高学生的听说读能力和语文素养。管理学基础优秀教案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。管理1第二章管理思想与管理理论的发展第二章管理思想与管理2管理学基础优秀教案课件3管理学基础优秀教案课件4管理学基础优秀教案课件5管理学基础优秀教案课件6埃及的金字塔平均每座要动用230万块石料,平均每块石料约重两哔半10万多个劳动力千20年,这样巨大的工程在生产力不发达的古代,从设计、施工到组织管理都是了不起的杰作。埃及的金字塔7早期管理思想家主要代表人物罗伯特欧文马基埃维利亚当·斯密查尔斯巴贝奇早期管理思想家主要代表人物8罗伯特欧文是空想社会主义者,他是19世纪初期最有成就的实业家之一,他最早注意到了企业内部人力资源的重要性。他认识到,重视人的因素,尊重人的地位,可以使工厂获得更多的利润。欧文在人力资源管理方面的开拓性实践,成了行为科学管理理论的先导罗伯特欧文9意大利马基埃维利在15世纪的意大利,曾出现过一位著名的思想家和历史学家马基埃维利,他提出了四项领导原理①)领导者必须要得到群众的拥护(2)领导者必须具备维护组织内部的内聚(3)领导者必须具备坚强的生存意志力(4)领导者必须具有崇高的品德和非凡的能力意大利马基埃维利10亚当斯密(ADAMSMITH)776年发表《国富论》:核心-市场与分工“如果一名工人没有受过专门的训练,恐怕工作一天也难以制造出一枚针来。如果希望他每天制造20枚针那就更不可能了。如果把制针程序分为若干项目,每项就都变成一门特殊的工作了。一个人担任抽线工作,另一个人专门拉直第三个人负责剪断,第四个人进行磨尖,第五个人在另一头上打孔并磨角。这样来,10个工人,每天可以生产48,000枚针,生产效率提高的幅度是相当惊人的。但是,如果每个工人独立完成所有的制针工作,这10个工人最快也不过每天制作200枚针。”亚当斯密(ADAMSMITH)11管理学基础优秀教案课件12管理学基础优秀教案课件13管理学基础优秀教案课件14管理学基础优秀教案课件15管理学基础优秀教案课件16管理学基础优秀教案课件17管理学基础优秀教案课件18管理学基础优秀教案课件19管理学基础优秀教案课件20管理学基础优秀教案课件21管理学基础优秀教案课件22管理学基础优秀教案课件23管理学基础优秀教案课件24管理学基础优秀教案课件25管理学基础优秀教案课件26管理学基础优秀教案课件27管理学基础优秀教案课件28管理学基础优秀教案课件29管理学基础优秀教案课件30管理学基础优秀教案课件31管理学基础优秀教案课件32管理学基础优秀教案课件33管理学基础优秀教案课件34管理学基础优秀教案课件35管理学基础优秀教案课件36管理学基础优秀教案课件37管理学基础优秀教案课件38管理学基础优秀教案课件39管理学基础优秀教案课件40管理学基础优秀教案课件41管理学基础优秀教案课件42管理学基础优秀教案课件43管理学基础优秀教案课件44管理学基础优秀教案课件45管理学基础优秀教案课件46管理学基础优秀教案课件47管理学基础优秀教案课件48管理学基础优秀教案课件49管理学基础优秀教案课件50管理学基础优秀教案课件51管理学基础优秀教案课件52管理学基础优秀教案课件53管理学基础优秀教案课件54管理学基础优秀教案课件55管理学基础优秀教案课件56管理学基础优秀教案课件57管理学基础优秀教案课件58管理学基础优秀教案课件59管理学基础优秀教案课件60管理学基础优秀教案课件61管理学基础优秀教案课件62管理学基础优秀教案课件63管理学基础优秀教案课件64管理学基础优秀教案课件65管理学基础优秀教案课件66管理学基础优秀教案课件67管理学基础优秀教案课件68管理学基础优秀教案课件69管理学基础优秀教案课件70管理学基础优秀教案课件71管理学基础优秀教案课件72管理学基础优秀教案课件73管理学基础优秀教案课件74管理学基础优秀教案课件75管理学基础优秀教案课件76管理学基础优秀教案课件77管理学基础优秀教案课件78管理学基础优秀教案课件79管理学基础优秀教案课件80管理学基础优秀教案课件81管理学基础优秀教案课件82管理学基础优秀教案课件83管理学基础优秀教案课件84管理学基础优秀教案课件85管理学基础优秀教案课件86管理学基础优秀教案课件87管理学基础优秀教案课件88管理学基础优秀教案课件89管理学基础优秀教案课件90管理学基础优秀教案课件91管理学基础优秀教案课件92管理学基础优秀教案课件93管理学基础优秀教案课件94管理学基础优秀教案课件95管理学基础优秀教案课件96管理学基础优秀教案课件97管理学基础优秀教案课件98管理学基础优秀教案课件99管理学基础优秀教案课件100管理学基础优秀教案课件101管理学基础优秀教案课件102管理学基础优秀教案课件103管理学基础优秀教案课件104谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha105管理学基础优秀教案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。管理学基础优秀教案管理学基础优秀教案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章管理思想与管理理论的发展第二章结构框圈管理理论管理理论概述古典理论行为理论【现代理论中国管理思想管管系社权经管学般政际求理理统会变验理关层假科决管系理理过理理理系次设学策理统论论程古人论述诗歌的产生时，认为“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之”。这里的“志”便是“好、恶、喜、怒、哀、乐”等等“情”。我们知道，表达无论是口头的还是书面的，其根本是出于需要,可以是功利的需要，也可以是审美抒情的需要，还可以是自我实现的需要。这些不同层级的需要，也可能同时存在。无论是哪一种情况，都伴生着情感的需要，甚至有时情感本身就是这些需要产生的诱因。可以说，在实用文写作或者是文学创作中，情感需要是非常重要的内在驱动力。很多学生畏惧作文，重要原因之一就是没有情感，或者没有唤起学生曾经有过的情感体验，不能感受、体会类似的情感，因而无事可叙、无情可抒、无话可谈，内心根本就没有要倾吐的激情与内容，自然视作文为难事，敬而远之。而当有了某种因素的强力触发，情感的闸门一旦打开，由情感体验伴随着、带动着的生活体验、认知体验、审美体验就会汹涌而出，许多原本不相干的画面、细节、理念就会在刹那间产生某种联系，如电影的蒙太奇艺术一般，使一切都活了，都有了新的意蕴。此时此刻，思维空前活跃，情绪非常高涨，倾诉便成了生命的需要，成了一种必然。一旦到了这样的心理状态之中，就是写作基础最差的学生也会写出一些感人至深、启人深思的文字。可见，情是开启思维大门的一把钥匙，是调动学生写作兴趣，提高学生写作水平的一种有效手段。认识到这一点，对我们改善学生写作困境是有帮助的。语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，热爱生活，关注社会热点，激发写作欲望，乐于表达。新课程的三维目标也对“情感”提出了要求，以我的肤浅认识，“情感”维度应该涵盖学生情商世界所有构成元素的全面、健康、和谐发育，其中包括学生写作情感的发育。本着这样的认识，我就如何从情感这个根本入手抓好写作教学进行了一些尝试。下面试以一个案例加以说明。背景：我的学生有一部分是城市独生子女，进取意识不强。另一部分是乡村来的孩子，较为拘束。在一个班级里学习，同学之间有些隔膜。存在着“一少二怕三多”的现象：课堂上，主动交流的人很少，都怕发言，怕写作文；写作上，仿抄多，假话多，空话多。如何解决上述问题？我一直没有找到一个较好的方式。一次浏览网上新闻，偶尔看到一篇报道，说是发达地区家长培养一个大学生需要投资四五十万。这篇报道给了我灵感，联想到学校开设的研究性学习课程，我设计了这样一次写作教学活动：第一步，课前，布置学生开展调查，了解、估算、记录自己从小到大花费了家长多少人民币，然后设计并填写调查表，时间是一周。（说明：按照语文课程标准要求，指导学生根据写作需要搜集素材，可采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，也可通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息，开发和利用学生身边的课程资源。）第二步，课堂上，在背景音乐（歌手苏芮演唱的《奉献》）的烘托下，学生口头汇报自己的调查情况。（说明：落实三维目标要求，凸显情感的多重功能。）第三步，寻找机会布置写作任务。描述：（一）梦里花落知多少预备铃响起，学生看着屏幕上《奉献》的歌词，都很兴奋，跟着哼唱。“雨季奉献给大地，岁月奉献给季节，我拿什么奉献给你，我的爹娘……”上课铃拉响。背景音乐中，学生相继起来汇报各自的调查结果。某农村学生：我大约用了家里2万。师：这么一点钱，怎么够？生：我自己经常打工，什么活都干过；又很节约。师：具体说说，做过什么？生：洗碗，挑煤，到工地上挑沙石砖头什么的……（城市学生目不转睛地盯着这位一个身材并不强壮的同学。）……某城市学生：我最少花了12万。（大家都望着他，若有所思。）师：你是怎样统计出来的？生：我统计了生活费、旅游费、治疗费……（说明：这一环节打开了一扇窗户。父母为儿女做了什么？同学的情况是怎样的？长辈的呕心沥血默默牺牲，城市与乡村差异很大的生活状态，原来一直被大家有意无意忽视的很多东西，现在都作为活生生的课程资源，进入了全班同学的视野，与学生的心灵产生高强度的交流碰撞，触发了大家的情感关注与理性思考，使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等等几个维度的要求有了落实的可能。）（二）花儿为什么这样红某学生：我可能用了3万多。师：你父母是做什么的？生：务农。师：我们这样的地方，务农能够有多少收入？生：还去小煤窑挖煤。师：就是那种洞口直径大约1米多的小煤窑？（生点头）人在洞里像牛一样拉着装煤的小船，只能手脚并用的爬行，以至手上的茧子比脚上的还厚？（生再点头）我以前有一位学生，他就曾用饱含血泪的文字记录过自己的一段苦涩。他的父亲就是在低矮潮湿的小煤窑里为他干活，每天回来的时候只有眼睛是白的，全身其他部位都是黑黑的。一次，煤洞塌方，他父亲的腰被砸断了，没钱上医院，就找了民间草医用草药包起来，躺在家里等待奇迹出现。有一天，这位同学吓得哭起来――他看见爸爸的手掌上大块大块的皮肤剥离下来，你们知道那是什么吗？后来，这位同学才知道那是厚厚的老茧，比脚上还厚的老茧。同学，你的爸爸就是在这种随时可能塌方死人的环境中为你卖命？生：是的……我用的就是父母的血汗钱。（全班动容。教室里只有深情的背景音乐在回响。）（说明：教师要善于敏锐地发现并抓住教学契机，巧妙利用各种教学资源，设法拨动学生的心弦，催化“好、恶、喜、怒、哀、乐”等等“情”快速发酵，为学生顺利进入“情动于中而形于言”的状态进行铺垫。）（三）花儿静静地绽放良久，一个平时很内敛的城市女孩举手：老师，我想起了自己亲身经历的一件事，可以说一说吗？（师点头同意）我有一次生病了，需要开刀。我躺在手术台上，等着麻醉。可是，麻药效果不好，加了药效果还是不好。只好忍着痛做手术……妈妈在手术室外仿佛能够感觉到我的痛苦，再三要求医生同意她进来陪我……妈妈穿着白大褂进来了……她流着泪抓住我的手……鼓励我要坚强……我拼命地忍着……妈妈看我实在是太痛了，怕我咬着舌头……她、她、她就把自己的手塞进了我的嘴里，她说“乖崽，你痛老火（方言）了就咬妈妈的手啊……妈妈原来晕血……可是，可是她忍住了，一直陪我到手术结束……而我平时还一直烦她有些嗦……这位女孩抽泣着，讲述着。全班女孩的脸上都流着泪水，有的低声哭着……男孩子们也都红着眼睛。我久久无言。实在是不知道用什么样的语言来表达自己的感受。在课堂上，这是第一次。我噙着泪，把音乐换成了歌手满文军演唱的《懂你》：……花静静地绽放……春去秋来你的爱已无声把爱全给了我把世界给了我……多想告诉你你的寂寞我的心痛在一起全班学生情怀激荡。我转身，在黑板上重重地写下了作文话题：我拿什么奉献给您下课铃声响起。思考：这次作文布置非常自然，学生都有了不吐不快的感觉。多数同学的作文，字数都远超平时，一句句从肺腑之中流淌出来的话语充满了对父母的深深感激。养育之爱，让孩子们认识到父母天高海深的恩情。大爱无声，孩子们回忆起过去熟视无睹现在想来却感人至深的无数细节；爱是雨露，滋润了孩子们有些枯萎的心灵；爱是动力，激励起孩子们立志奋进报答父母的美好愿望。就是我，也跟着学生一起，享受了一场心里的洗礼。有人说，教育就是唤醒。诚哉斯言。这次写作活动，走进了学生的生活和心灵，有效地唤醒了学生的生活体验特别是情感体验，唤醒了学生的表达欲望，避免了学生平时写作中存在的许多硬伤。写作就自然而然成为感情的一次沟通，生命的一次展示，人性的一次升华。而且，在这个互动的过程中，唤醒了学生对血缘至爱的激情体验，对生命支柱的认真审视，对自我生命的价值思考和目标追寻。预设与生成走向了和谐一致。教师，作为学生建构精神世界的指导者，面对新课程课堂教学三维目标的要求，又该拿出什么奉献给我们的学生呢？这次活动启发了我，我想，如果每次设计教学活动，都能够让学生或多或少增加一些对生命和大爱的体验、洞察和觉解，增添一些飞扬的灵性，那么，我们就不仅是在学科层面，也是在教育层面，为一个人或者一些人的精神成长，真正奉献出了一种叫做终极关怀的人文努力。这次写作活动的成功，究其根底，我认为是抓住“情”这个根本。情，使学生催生了写作的冲动；情，使学生自产了精神的营养；情，使学生的作文面貌一新。由此我想，推而广之，学生身上有多少种“情”是值得我们去关注、去开发、去培育、去提升的？由对亲戚朋友的情感到对民族人类的情感，由对一事一人的情感到对真理、正义的情感，由对家园乡土的情感到对国家宇宙的情感，有多少文章可做？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。源头活水在哪里？在充满人性光辉的“情”上。略读课文教学是语文教学的“半壁江山”。纵观现在的略读课文教学，有的老师因为定位模糊，片面曲解略读教学的作用，教学时任由学生说得天花乱坠；有的教师干脆把略读课文与精读课文等同起来，面面俱到、精雕细琢……面对现状，我们应该静下心来反思，我们要追寻一个什么样的理想的略读课文的课堂，以还略读课文的教学本色。一、理想的课堂是求“简”的课堂1.教学的切入要简单有效的课堂是师生、生生、文本之间的对话互动的过程。要在课堂中达到这样有效的互动，教师必须在教学中细心研磨，精心从文本的字词句段中、从课后思考题中、从单元导语和自读提示中寻求最佳的切入点，为有效的略读课文教学打开思路，打开视野。请看以“单元导语”为切入点的教学：人教版教材在每个单元组都编排了一个教育主题或者一个重点训练项目，也会在每个单元组的前面编写一段单元组的学习导语。教师在教学本组中的略读课文时，可以从教材中的导语入手发掘课堂教学的切入点。如六年级上册第七单元导语：“和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。”因此，在教学这个单元的略读课文《跑进家来的松鼠》和《金色的脚印》时，可以根据从精读课文《老人与海鸥》《最后一头战象》学习中习得“用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情”的方法，有效地进行略读教学。2.教学的环节要简约真正好课的教学环节往往只有几步，略读教学主要是体现学生自主学习的过程。略读课文教学有三项基本任务：首先要知道“写了什么”，再谈谈“有什么感受”，最后交流“哪些地方印象特别深刻”。根据略读教学的三项基本任务，再加上有限的课时安排，就要求略读教学的过程设计要简约，思路要清晰，要多为学生的自主阅读、探究和交流提供更充分的时间和空间。请看《学会看病》一课简约的教学环节：一、赞同吗——直面阅读初感1.认真读课文，画出“母亲在孩子生病后的作法”的语句读一读。2.边读边想：母亲的这种作法，你赞同吗？二、愿意吗——品悟母亲内心1.再读读课文，找出描写母亲内心的语句读一读。2.边读边想：母亲这样做，她愿意吗？三、残忍吗——感悟母爱真谛1.谁来说说这篇文章写了一件什么事？谈谈你读后的感受。2.母亲内心既然如此地不舍，但为什么非要这样做，这样残忍吗？以上的教学环节简约开放，一层深于一层。整节课，孩子们个性的见解、放飞的思绪和灵动的语言，无不彰显了略读课教学删繁就简、以简驭繁之美。二、理想的课堂是求“精”的课堂1.追寻精要的学习目标怎样去捕捉文章重点，让教学“略”中突“精”？目标的把握非常关键，教材中对每个主题单元的导语都有了比较系统的设计，单元的导语往往提示的是一个单元的学习重点。教学中可以紧扣导语，以整个单元为主题来确定精要的学习目标。如五年级下册第七单元课文前面的导语是这样写的：“学习本组课文，感受作者笔下的鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，并在习作中习以运用。”我们可以根据单元导语的提示来确定《金钱魔力》一课学习的重点目标是“了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。”然后依据学习目标将教学定位在“感受托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法”上，对学习的内容作适当地取舍，紧紧抓住最能反映人物特点的句、段来重点体会，引导学生与文本进行对话。请看一教师在执教《金钱的魔力》中“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”这一段的教学：师：请同学们先自己读读课文，边读边想，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他心里可能在想些什么？师：请同学们再读读这段话，画出描写老板一系列动作的词语。生：望、吹、钻、翻、说。师：谁能来说说这些表示动作的词反映了什么，你认为用这些词语好在哪里？以上的教学是依据确定的学习目标来设计的教学环节，重点引导学生通过自主学习，体会通过动作来表现人物性格特点的方法，凸现略读教学中的“重拳敲击”策略。2.追寻精当的点拨引导课标指出：阅读是学生的个体化行为，要珍视学生独特的阅读体验。老师应该多想方法，让学生能自己通过主动学习而习得知识，最终达到教是为了不教的最高境界。因此，略读课文的教学应更注重学生自主参与的意识，应该腾出大量的时间让学生自主阅读，让学生在个体自读和合作交流的方式中学习。教师只能在汇报交流中，提纲挈领地引导学生抓住重点，适时地点拨。《刷子李》一课学习目标的重点是“感受刷子李人物形象，体会作家描写人物方法”。教学时，要紧紧抓住体现刷子李技艺高超的精彩细节来引导学生主动阅读、独立思考、习得方法。请看一教师在执教《刷子李》一课时，抓住“黑衣白点”这一精彩细节进行教学的环节：师：请同学们认真阅读第3～1段，找出含有“果然”“居然”“竟然”的语句来细细地读一读。师：谁能来说说你从这些句中读懂了什么？生：我从“果然”词中读懂了刷子李的技艺实在高超，敢穿黑衣黑裤和一双黑鞋来刷墙。生：我从“居然”一词体会到了刷子李的本领的确高明。生：我从联系上下文知道“竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点”是他裤子上破的一个小洞，真正体会到刷子李本领的奇绝。师：请你们讨论一下第一自然段中“有白点不要钱是否有点傻”这个观点。生：不傻，因为他自己对自己成竹在胸，非常有把握。师：请你们再读第一自然段，看对于这个问题能否有新的体会？三、理想的课堂是求“宽”的课堂（1）适时的内容拓展。大量的课外阅读，会帮助学生形成良好的语文基础、全面提高语文素养、提升文化品位、造就健全人格。教学可以事先布置安排学生在课前搜集与课文相关的图片资料，真正落实课标中“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求。如《夸父追日》的教学，可以在课前先布置学生阅读神话故事，课中可以从聊聊神话故事导入，既激发学生对神话故事的兴趣，又初步了解了学生学习神话故事的起点和经验。（2）灵活的能力拓展。教学中的拓展不应该只是资料的拓展，更应该尝试给学生许多自我拓展的空间，让学生充分地张扬个性、展示才能。如教学《雅鲁藏布大峡谷》之类的写景或游记的文章时，可组织学生当“小导游”来介绍看到的景色；读《慈母情深》后让学生去学唱或吟诵《游子吟》；学完《大瀑布的葬礼》，可让学生把课文改写成演讲稿……让学生在拓展学习中提升语文能力。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”教学略读课文，教师应把握好课堂中教学行为的分寸，让我们的课堂真正做到略中求“简”、略中求“精”和略中求“宽”，切实提高学生的听说读能力和语文素养。管理学基础优秀教案16、自己选择的路、跪着也要把它走完。管理106第二章管理思想与管理理论的发展第二章管理思想与管理107管理学基础优秀教案课件108管理学基础优秀教案课件109管理学基础优秀教案课件110管理学基础优秀教案课件111埃及的金字塔平均每座要动用230万块石料,平均每块石料约重两哔半10万多个劳动力千20年,这样巨大的工程在生产力不发达的古代,从设计、施工到组织管理都是了不起的杰作。埃及的金字塔112早期管理思想家主要代表人物罗伯特欧文马基埃维利亚当·斯密查尔斯巴贝奇早期管理思想家主要代表人物113罗伯特欧文是空想社会主义者,他是19世纪初期最有成就的实业家之一,他最早注意到了企业内部人力资源的重要性。他认识到,重视人的因素,尊重人的地位,可以使工厂获得更多的利润。欧文在人力资源管理方面的开拓性实践,成了行为科学管理理论的先导罗伯特欧文114意大利马基埃维利在15世纪的意大利,曾出现过一位著名的思想家和历史学家马基埃维利,他提出了四项领导原理①)领导者必须要得到群众的拥护(2)领导者必须具备维护组织内部的内聚(3)领导者必须具备坚强的生存意志力(4)领导者必须具有崇高的品德和非凡的能力意大利马基埃维利115亚当斯密(ADAMSMITH)776年发表《国富论》:核心-市场与分工“如果一名工人没有受过专门的训练,恐怕工作一天也难以制造出一枚针来。如果希望他每天制造20枚针那就更不可能了。如果把制针程序分为