如何让情境在小学数学课堂教学中有作用

\—论文发表专家一J中国学木期刊网P如何让情境在小学数学课堂教学中有作用情境教学是在当今课堂教学中经常运用的方法，什么是“教学情境”？怎样的情境被引入课堂才有效？这些都应该成为我们在教学设计过程中思考的问题。我们只有对“情境”的本质含义有了较清晰的认识，对“情境”在小学教学课堂中的价值有了较深刻的认识,才有可能正确地运用“情境”来组织小学数学的课堂教学。通过自己的实践和尝试，本人发现作为教学的“情境”在小学教学的课堂中有以下几点价值。一、情境的引入能帮助儿童获得积极的情感体验心理学研究表明：个体的情感的认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。在熟悉的、带有现实事件的环境作用下，儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象之中去。将情境引入教学之中正是为了能充分利用儿童心灵上这宝贵的特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用，以那些能引起学生积极的、健康的情感体验的生活场景为依托，直接提高儿童的数学学习兴趣，使儿童的数学活动成为他们自愿进行的、快乐的事情，从而全身心地投入认知活动之中。二、情境的引入能激发儿童的好奇心，促使他们自主学习对事物具有强烈的好奇心是儿童的天性，而好奇心是人们主动探求新异事物的动力之一。有了好奇心，才会主动地对事物提出问题,对问题的探求才能产生深厚的兴趣，而且这种兴趣能激发出儿童解决问题的无穷的毅力。所以说，好奇心是一种推动儿童进行自主学.：*4一论文发表专家一他胡中国学木期刊网他胡中国学木期刊网.:皿:习的重要动力。然而，根据心理学家的研究发现，如果不去有意识地培养儿童的好奇心，儿童的好奇心是会衰退的。也就是说，如果人们很少在好奇心的驱动下进行冒险和探索，或者在运用好奇心进行冒险和探索时遇到太多障碍，那么好奇心就很容易消失。将情境引入往往可以给儿童提供一些能够激发他们好奇心的场景，使他们认识到生活中的许多场景中充满着奇妙的数学知识。在好奇心的推动之下，通过对该类场景的探索，儿童能主动地进行自主学习并从中体会到自主学习的乐趣。同时，引入课堂的情境中所包含的问题，往往是需要儿童结合已有的经验与认知，经过一定努力能够解决的，这样，对于保持他们的好奇心能够起到推动作用，进而促进他们的自主性的学习。三、情境引入能支持儿童内化数学，实现日常经验的数学化儿童在他们的日常生活中常常已经有着许多关于数学的经验，以及关于数学活动的经验，只是这些经验常常是零散的、混沌的、表象的、粗糙的或者是无序的，因此，最有效的学习组织就是能积极地唤起儿童的这些经验，使他们能在教师有序引导下主动地去将这些经验“数学化”。基于作为教学的“情境”具有的“现实性”和“生活性”等的特征，因而，课堂情境往往是提供给学生一个贴近于他们生活的背景,这个背景中融入了学生所要学习的数学知识的直观形象。通过对情境中所镶嵌的问题的探讨与研究，学生就有可能发现与形成对事物本质的理解。医一论文发袤专家一J中国黠斛网f^www.qikanwang.nel例如：在进行《长方形和正方形周长》教学时，一位教师设计了这样一个情境，“电脑出示有三个花坛，分别是三角形，四边形和五边形，三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈，教师让学生猜测，哪个学生最先回到起点”，以此来引入“周长”这一数学概念。在这个例子中，情境是学生观察、思考的起点，在情境中蕴涵了“什么是图形的周长”这一概念，通过观察，学生对于图形的周长有了感性认识，在头脑中建构起三角形、四边形、五边形的周长的直观形象，通过对这些形象的归纳，学生发现了“周长”的概念在这一过程中，学生经历了由具体形象向抽象概念转化的过程，情境所提供的表象支撑作用对于学生更好地形成数学概念起到了比较大的效果。在学生经历从具体形象向抽象知识的转化过程中，学生实际上也就是经历知识的数学化的过程。情境提供给学生一个熟悉的场景，通过观察、模仿、实验等手段，学生收集了材料，获得体验并进行类比、分析、归纳等思维活动，从而获得了生活常识的形式化与抽象化，进而使得学生原有的混沌的经验获得了系统化、数学化。所以，正如杜威所说，思维起于直接经验的情境。将情境引入小学数学课堂为儿童提供了宽阔的思维空间，在情境中将观察与思维，观察与想象结合起来，让学生在观察中、倾听中、触摸中获得丰富的印象，汲取积极思维，从而促使其的现实世界（经验）不断地数学化。四、情境的运用能够拓展学生对知识的理解'—论文发表专家一J中国学木%ww.qikanwangPnet我们将情境引入数学课堂，是为了利用情境的表象支撑功能帮助学生理解抽象的数学知识。同时，我们也能发现，在某些情况下,情境的运用还能够起到加深和拓展学生对知识理解的作用。例如，在进行乘法教学时，教师往往喜欢将类似于“1辆汽车4个轮子，3辆汽车几辆轮子！”“1只螃蟹8条腿（2只大钳子不算），4只螃蟹几条腿？”的情境引入课堂。有学者宜将这类情境称为一对多情境，即一个与多个相对应的现象。通过对这类情境的操作，学生会发现乘法所表示的这两个集合之间的一与多的关系是恒定的，即在一个集合中每加入一个元素，在另一个集合中就要相应地增加若干个元素。虽然在这两个集合中所加入的元素数量不同，但是这两个集合中的元素的个数存在着一定的关联，这样就使学生初步理解“比率”的意义同时，由于情境中两个变量是共变的，且这种共变是有因果关系的，其中又隐含了“倍数”的含义。综上所述，情境可以使学生有如临其境的感觉，通过给学生展示鲜明具体的形象，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学