鼻出血部位的评估课件

鼻出血部位的评估聪明出于勤奋，天才在于积累鼻出血部位的评估鼻出血部位的评估聪明出于勤奋，天才在于积累鼻出血病人的护理附一院耳鼻咽喉科张建容鼻出血(epistaxis)又称鼻衄,是临床常见症状之一。引言结合相关调查数据发现：我国高校毕业生人数在2001年仅为100多万，而到了2010年曾增加到600多万。从2010年后，我国每年高校毕业生的数量都居高不下。显然，在高校毕业生逐年增多的趋势下，势必会引发就业难等问题。对于教育部门来说，为了解决就业难等问题，便需要采取有效解决措施。其中，创业教育是一类新型的教育模式，既能够为培养人才提供有效凭据，又能够在一定程度上解决就业难等问题。鉴于此，本文对“创业教育的基本特点及具体实施策略”进行分析与探究便具有较为深远的意义。一、创业教育的基本特点分析对于创业教育而言，是顺应我国教育事业发展而形成的一种全新教育模式。在国内教育环境逐渐改善及深化的基础上，创业教育也呈现了良性发展趋势。结合实践可知，国内创业教育存在三大显著特点：其一为创新性；其二为主体性；其三为教育学。具体表现如下：（一）创新性特点在高校中落实创业教育这一教育项目，主要是培养具备创新能力的人才，使其更好地为社会服务。我国高校最为吓住的优势便是学科繁多、渗透能力强，是培养人才的重要基地。而创业教育最为显著的一大特点便是具备创新性。创业教育的创新不仅仅局限于理论知识上，还体现在实践操作技能上。当创业教育的创新性特点充分凸现的条件下，才能够使创业教育更具发展空间。（二）主体性特点于创业教育来说，符合我国“素质教育”发展目标。同时，创业教育的主体性特点也是非常明显的。也就是说，创业教育注重以学生作为主体部分，充分尊重、支持与肯定学生的发展。在创业教育过程中，需针对学生的特点，采取有针对性的教学策略，如多媒体辅助教学法、案例教学法、小组讨论教学法等等。这些教学方法的落实都是针对学生而实施的，这充分证明了学生在创业教育中的主体地位。从整体层面分析，在明确学生主体地位的前提条件下，才能够有利于创业教育工作的顺利开展。（三）教育性特点高校之所以实施创业教育，除了顺应教育发展，在充分认识到目前我国就业形势的严峻性。但从整体层面而言，创业教育是脱离不了教育性的特点的。也就是说，在创业教育活动开展过程中，其内容要符合教育实际，同时需考虑学生实际，强调培养学生的实践能力，不但需要注重自身学习能力的提升，还需要积极参与社会实践活动过程中。这样，才能够充分达到教育的目的。二、目前国内创业教育潜在问题分析创业教育有助于高校教育课程体系的完善，但是在具体实施过程中，我国高校在创业教育上还潜在一些较为明显的问题，主要表现在教育理念、教育内容、教育方法以及师资水平等方面。具体内容如下：（一）教育计划与具体实施存在偏差创业教育与其他教育存在一定程度的差异性。创业教育注重学生实践能力、创新能力以及社会适应能力的强化。因此，在创业教育开展前期，做好完善的计划编排工作便显得极为重要。现状下，国内创业教育在教育计划方面显得较完善，但是在实施过程中却显得力度不足。这主要是由于实践经验欠缺、教育理念不能与时俱进而造成的。因此，在教育计划与具体实施存在偏差的条件下，便会对国内创业教育发展造成极大的阻碍。（二）教育内容及方法不够创新创业教育在实施过程中，需要有充实的内容作支撑，同时还需要融入先进的教育方法。但是，从目前形势来看，国内创业教育在教育内容及方法方面都显得不够创新。一方面，在内容上注重理论及政策宣传，对于实践以及创业实务训练则显得较为匮乏。另一方面，教育方法单一化，如小组讨论、课堂案例等方面，较为传统，创新力度不够。显然，在这两方面问题共同作用下，便使得国内创业教育难以得到有效进步及发展。（三）师资水平有待加强创业教育归属于高校教育的重点内容，因此高校便需要对师资的融入加以注重。就目前而言，所存在的师资问题较为明显。主要表现为师资整体素质水平有待提升。由于创业教育是一种全新的教育模式，因此经验丰富、有超强实践能力水平的教师较为匮乏。显然，在师资水平难以得到有效保障的前提下，创业教育工作便难以顺利开展。三、创业教育具体实施策略探讨结合上述研究，认识到目前我国高校在创业教育方面还存在一些较为明显的不可取之处。为了使创业教育得到有效发展，采取有针对性的解决策略便显得极为重要。具体策略如下：（一）融入全新的创业教育理念由于创业教育的特殊性，因此融入全新的创业教育理念便显得极为重要。在开展创业教育教学活动过程中，需加强学生教育，使学生树立起全新的学习理念，让学生认识到创业教育课程的学习对今后工作的重要性。与此同时，在创业教育过程中，需注重学生创新意识及创新能力的培养，以此凸显出创业教育理念的先进性及科学性。（二）注重实践，建立完善的创业教育体系任何教学项目，倘若没有实践作支撑，都很难获得优良成果。因此，为了创业教育在实施过程的有效性，便需要对实践环节加以重视。通过讲座、竞赛以及实践操作等模式，使学生的实践能力得到有效培养。与此同时，建立完善的创业教育体系，做好实训基地的构建工作，创业工作室的构建工作等，以此使学生能够有充分的条件进行创业实践操作。同时，完善创业咨询服务，构建创业咨询服务平台，使学生能够通过该平台了解到需要了解的知识，从而为获取更为丰富的创业经验提供良机。（三）尊重学生，对学生个性化发展给予支持结合近年来创业教育的案例可知，参与式的教育策略是创业教育所大力提倡的。为了使学生参与创业教育的积极性得到有效提升，便需要充分尊重学生，将学生作为教学的主体，同时结合学生实际，对学生的个人职业生涯发展进行充分考量，这样才能够充分体现出对学生的尊重。与此同时，需对学生个性化发展给予支持，根据不同的学生的不同特点，做到因材施教，使学生的创新意识、创新能力得到有效培养，进一步为创业教育的完善提供充分有效的保障依据。另外，在学生个性化发展过程中，教师需要起到指导性作用，及时反馈问题，从而保证学生在追求个性化发展过程中的正确性。四、结语通过本文的探究，认识到创业教育存在几大明显的特点，与此同时目前我国高校创业教育还存在一些较为明显的问题。因此，采取及时有效的解决措施便显得极为重要。例如融入全新的创业教育理念注重实践、建立完善的创业教育体系、尊重学生，对学生个性化发展给予支持以及加强师资队伍建设，积极开展各类活动等。除此之外，本人认为，还需以高校具体情况为依据，实事求是，坚持走可持续发展道路。相信做好以上这些，创业教育的质量将能够得到有效提升，进一步为我国教育事业的稳健发展奠定尤为坚实的基础。【1问题的提出关于高职院校的思想政治课教学研究中,人们往往把重点放在对教学方法的探索上,试图通过增加学生课堂参与和课内外社会实践等方法改革陈旧的教师一言堂的教学模式来达到培养学生对于成为社会主义公民的知识的认知能力。那么,方法的改革是否取得了良好的教学效果呢?答案并不乐观。据有关研究显示,学生对于政治理论课的学习大概表现出以下三种状况:①思想上的肯定认识和行动上的消极应付并存;②求知欲望强烈与学习行为懒惰并存;③崇高理想与学习行为功力性并存。[1]具体的表现就是学生认为思想政治理论知识对自己影响很大,对思想政治理论课的教学有所期待,对自己的前途也有较高的设想,但是在行动上他们却往往是消极的,上课时对感兴趣的问题就听几句,对不感兴趣的则有的学生看课外书,有的学生玩手机、发短信,“偷懒”的时候常有,课程学完了,教材都有没看过一遍,没有留下一点痕迹,即便有的学生留下痕迹也是划的重点以应付考试,个别学生直言不讳的和老师讲上英语课还能考个级,学政治能干什么啊?!学会分析问题。可自己毕业后能从事相关专业的生产活动就算幸运的了,这样的话掌握专业技术就可以了,没有必要操心问题怎么分析解决这应该是领导负责的事情。再说,思想政治素质是“虚”的,对思想政治理论的内涵及人生指导意义就是知道了能怎么样。以上现象的出现显然表明学生对思想政治课没有什么主动的学习兴趣,没有把政治理论知识看成是自己社会实践过程中需要的必不可少的工具,也就更没有能把它内化成自己的行为准则。为什么教育教学方法一直在改革就是得不到好的教学效果呢?当然原因是多方面的,笔者认为这与教学中过分强调学生心理两个基本维度的一个方面认知的教育而忽略对情感世界的教育是有一定关系的。情感是人类心理活动的重要组成部分,是感情、需要、愿望、内心体验等一系列心理现象的统称。实际上,情感的内涵是非常丰富的,对其理解不可局限于一般意义上的情绪或感情的范畴。“它的核心的意义在于作为一种心理过程,个体通过反映客观事物与自己的需要的关系,通过一系列的态度体验,形成各种性格特征,如态度、价值观、意志品质等[2]。情感伴随认知而产生,与认识过程共始终。每个不同的个体在学习过程中都会伴随着积极或消极的情感态度。积极的情感态度往往能使学生轻松地接受课堂知识,并增强学习的主动性与积极性,而消极的情感态度严重影响学生政治理论知识的学习成效。目前,教育界虽然在不断的进行教法和课程理论的改革,但是实质上还是在从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律,把调动、尊重学生的情感因素和学习主动性的环节当成在完成授课知识量和进度等教学任务大餐后分配给学生的小甜点。就算在课堂当中鼓励学生参与讨论,讨论的结果也通常只以教师给出的总结为最终的标准答案。可见,长期的对知识、能力、智力的重视使教师惯于将本身是教育目的的情感教育仅视为促进认知目标达成的辅助手段,新瓶装陈酒,使教学方法难于根本性的变革,达不到引导学生乐学、好学的效果。既然情感教育是突破现在政治理论课教学困境的一种有效方法,那么我们怎么做才能达成情感教育的目标呢?2高职政治理论课情感教育目标达成的途径2.1从教育教学的宏观层面入手2.1.1注重政治理论知识与专业课程知识的结合,准确把握高职学生的接受度。高职教育的基本任务就是培养具有专业知识技能的复合型应用人才,专业课程是达成这一任务的基本单位,但是要想把专业课学习理解通畅,学以致用,在现实的工作生活中独立的站稳脚跟,学生就一定要具备一定的分析解决问题的能力和一种科学的认识自己和社会的眼光,及其一些关于劳动者权利义务的常识。这些知识都是政治理论课涉及到的内容,对于学生诚然是有用的。思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,是社会主义意识形态和精神文明的传播者,如果只是照本宣科就达不到教学的实效。马克思认为:“思想根本不可能实现什么东西,为了实现思想,就要有使用实践力量的人。”[3]可见,理论思想只有转化为高职学生的内在信念,才能发挥其应有的作用。这种转化过程,就需要将政治理论课中的知识与高职各个专业学生的需要挂钩,比如在思想道德修养课程中,有关于职业道德的一部分内容。教师可以根据授课对象专业的不同,启发学生思考自己从事的职业所要具备的核心职业道德,再通过各行业自己的职业道德总结归纳出作为公民、劳动者所必须具备的一般性准则。准确把握各个专业学生的“接收度”,挖掘政治理论课中的关乎学生情感的素材。高职学生具有自己的接收度,即对于特定教育信息认可和接纳的程度。接受度由个人既有的生活态度、接受能力以及发展需求所决定。特定教育信息如果超出或低于或远离于人的接收度,人就会排斥、抗拒教育信息,使教育的过程和目的无法实现。[4]因此,教师准确把握各个专业学生的接受度是实现政治理论课教学实效性的着力点。教师在备课时,要根据各个专业学生的实际接收度和教材所蕴涵的情感,设计课堂教学情境,对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩,使平淡、枯燥的教学内容生活化、情趣化,以引起学生的情感共鸣。情感色彩浓厚的教学情境,能激发学生的探究欲望和参与热情,提升他们的思维层次,提高他们的记忆和知识内化效率。将育心、育德、育人与授课相结合,着眼于学生综合素质的提高和个性特长的发展,进而对学生的情感态度、价值观念以及行为方式等产生潜移默化的影响。同时在政治课程中也可加入人际互动和自我了解的内容,不失时机地进行情感教育,培养学生自我控制、自我激励、自我反省的能力。在促进学生心智发展的同时,陶冶他们的情操。2.1.2给予师爱。师爱是对所有学生的博爱,关键的因素在于善于运用合适的方法引导、鼓舞和批评学生、一视同仁,因材施教。在教育的特定环境中发展形成的师爱具有高度责任性、无私性和广泛性,它对学生情感世界的影响是极其重要的。高职学生大多是高考中最后一批录取的大学生,学习基础和成绩都较差,所以他们得到的关注不多,师长对他们的爱也更少。这种情形下他们就更容易受到负面评价等因素的影响,进一步恶化厌学、学习效率低下等现象的出现。失败甚至痛苦的学习经历诱发了学习者的自暴自弃。一个充满爱心的教师,在课堂内外表现出的对学生的尊重、理解、关怀、呵护,创设更多的机会,让学生尽可能多地在学习过程中体验成功,增强自信,提升学习动机及兴趣。学生在长期的耳濡目染中也必将渐渐被感化,真心的喜欢上这位教师,从而爱上他所教授的内容。而且老师对学生的尊重也使学生学会尊重他人、理解他人、关爱他人。有人说师爱就是“引擎”,在教学中,教师对学生的“慈爱”,让学生产生情感的涟漪,从而激起学生对教师的“敬爱”,并引发学生之间的“友爱”。这种友爱使同学们联系紧密,成为一个具有平等出发点的集体。有集体的地方就必然存在约定俗成的群体准则、利益、活动及价值观念以维持集体的和谐运转。同学们在自己建立的集体中,进行竞争、互助、合作等日常活动,构建、遵守、完善规则,获得道德感和归属。这对情感教育目标的达成是非常有价值、有意义的,更是迈出成为合格社会劳动者的第一步。鼻出血部位的评估聪明出于勤奋，天才在于积累鼻出血部位的评估鼻1鼻出血病人的护理附一院耳鼻咽喉科张建容鼻出血病人的护理2鼻出血(epistaxis)又称鼻衄,是临床常见症状之一。鼻出血(epistaxis)3病因与发病机制大鼻和鼻窦外伤或医源性损伤2、肿瘤:鼻腔、鼻窦恶性肿瘤;良性肿瘤3、炎症:量少①非特异性炎症②特异性感染4、鼻中隔病变:偏曲、糜烂等。病因与发病机制4(二)全身原因1、急性发热性传染病:流感、出血热、麻疹等。2、心血管疾病:高血压、血管硬化、心衰等。3、血液病:血友病、血小板减少性紫癜、白血病等4、营养障碍或维生素缺乏:vitc、κ、钙缺乏5、肝、肾等慢性疾病和风湿热:6、中毒:化学药物如Pi、Hg、苯中毒7、内分泌失调:(二)全身原因5护理评估(一)健康史·一般资料、主诉、现病史、既往史、家族史等。护理评估6(二)症状与体征鼻出血的表现多种多样·可为单侧出血,也可为双侧出血·间歇性反复出血,也可为持续性出血(二)症状与体征7〈鼻出血部位的评1、易出血区:位于鼻中隔前下方的粘膜下,利特尔动脉丛和克氏静脉丛由筛前A、筛后A、上唇A、腭大A、鼻腭A(蝶腭A的分支)的终末支汇聚成丛,相应的静脉血管网称为kiesselbach静脉丛,是临床上鼻出血的最常见部位,临床统称为易出血·几乎全部儿童患者、绝大多数青年患者鼻出血的主要来源。〈鼻出血部位的评8前篩動脈後篩動脈蝶腭動胝Kiesselbach's血管叢上唇動脈大腭動脈前篩動脈92、吴氏鼻一鼻咽V从(woodruffsplexus)下鼻道外侧壁后部近鼻咽处的V丛,常是后部鼻出血的主要来源,·多见于老年人,·出血较严重。2、吴氏鼻一鼻咽V从(woodruffsplexus)10鼻出血部位的评估课件11鼻出血部位的评估课件12鼻出血部位的评估课件13鼻出血部位的评估课件14鼻出血部位的评估课件15鼻出血部位的评估课件16鼻出血部位的评估课件17鼻出血部位的评估课件18鼻出血部位的评估课件19鼻出血部位的评估课件20鼻出血部位的评估课件21鼻出血部位的评估课件22鼻出血部位的评估课件23鼻出血部位的评估课件24鼻出血部位的评估课件25鼻出血部位的评估课件26鼻出血部位的评估课件27鼻出血部位的评估课件28鼻出血部位的评估课件29鼻出血部位的评估课件30鼻出血部位的评估课件31鼻出血部位的评估课件32鼻出血部位的评估课件33鼻出血部位的评估课件34鼻出血部位的评估课件35谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷36鼻出血部位的评估聪明出于勤奋，天才在于积累鼻出血部位的评估鼻出血部位的评估聪明出于勤奋，天才在于积累鼻出血病人的护理附一院耳鼻咽喉科张建容鼻出血(epistaxis)又称鼻衄,是临床常见症状之一。引言结合相关调查数据发现：我国高校毕业生人数在2001年仅为100多万，而到了2010年曾增加到600多万。从2010年后，我国每年高校毕业生的数量都居高不下。显然，在高校毕业生逐年增多的趋势下，势必会引发就业难等问题。对于教育部门来说，为了解决就业难等问题，便需要采取有效解决措施。其中，创业教育是一类新型的教育模式，既能够为培养人才提供有效凭据，又能够在一定程度上解决就业难等问题。鉴于此，本文对“创业教育的基本特点及具体实施策略”进行分析与探究便具有较为深远的意义。一、创业教育的基本特点分析对于创业教育而言，是顺应我国教育事业发展而形成的一种全新教育模式。在国内教育环境逐渐改善及深化的基础上，创业教育也呈现了良性发展趋势。结合实践可知，国内创业教育存在三大显著特点：其一为创新性；其二为主体性；其三为教育学。具体表现如下：（一）创新性特点在高校中落实创业教育这一教育项目，主要是培养具备创新能力的人才，使其更好地为社会服务。我国高校最为吓住的优势便是学科繁多、渗透能力强，是培养人才的重要基地。而创业教育最为显著的一大特点便是具备创新性。创业教育的创新不仅仅局限于理论知识上，还体现在实践操作技能上。当创业教育的创新性特点充分凸现的条件下，才能够使创业教育更具发展空间。（二）主体性特点于创业教育来说，符合我国“素质教育”发展目标。同时，创业教育的主体性特点也是非常明显的。也就是说，创业教育注重以学生作为主体部分，充分尊重、支持与肯定学生的发展。在创业教育过程中，需针对学生的特点，采取有针对性的教学策略，如多媒体辅助教学法、案例教学法、小组讨论教学法等等。这些教学方法的落实都是针对学生而实施的，这充分证明了学生在创业教育中的主体地位。从整体层面分析，在明确学生主体地位的前提条件下，才能够有利于创业教育工作的顺利开展。（三）教育性特点高校之所以实施创业教育，除了顺应教育发展，在充分认识到目前我国就业形势的严峻性。但从整体层面而言，创业教育是脱离不了教育性的特点的。也就是说，在创业教育活动开展过程中，其内容要符合教育实际，同时需考虑学生实际，强调培养学生的实践能力，不但需要注重自身学习能力的提升，还需要积极参与社会实践活动过程中。这样，才能够充分达到教育的目的。二、目前国内创业教育潜在问题分析创业教育有助于高校教育课程体系的完善，但是在具体实施过程中，我国高校在创业教育上还潜在一些较为明显的问题，主要表现在教育理念、教育内容、教育方法以及师资水平等方面。具体内容如下：（一）教育计划与具体实施存在偏差创业教育与其他教育存在一定程度的差异性。创业教育注重学生实践能力、创新能力以及社会适应能力的强化。因此，在创业教育开展前期，做好完善的计划编排工作便显得极为重要。现状下，国内创业教育在教育计划方面显得较完善，但是在实施过程中却显得力度不足。这主要是由于实践经验欠缺、教育理念不能与时俱进而造成的。因此，在教育计划与具体实施存在偏差的条件下，便会对国内创业教育发展造成极大的阻碍。（二）教育内容及方法不够创新创业教育在实施过程中，需要有充实的内容作支撑，同时还需要融入先进的教育方法。但是，从目前形势来看，国内创业教育在教育内容及方法方面都显得不够创新。一方面，在内容上注重理论及政策宣传，对于实践以及创业实务训练则显得较为匮乏。另一方面，教育方法单一化，如小组讨论、课堂案例等方面，较为传统，创新力度不够。显然，在这两方面问题共同作用下，便使得国内创业教育难以得到有效进步及发展。（三）师资水平有待加强创业教育归属于高校教育的重点内容，因此高校便需要对师资的融入加以注重。就目前而言，所存在的师资问题较为明显。主要表现为师资整体素质水平有待提升。由于创业教育是一种全新的教育模式，因此经验丰富、有超强实践能力水平的教师较为匮乏。显然，在师资水平难以得到有效保障的前提下，创业教育工作便难以顺利开展。三、创业教育具体实施策略探讨结合上述研究，认识到目前我国高校在创业教育方面还存在一些较为明显的不可取之处。为了使创业教育得到有效发展，采取有针对性的解决策略便显得极为重要。具体策略如下：（一）融入全新的创业教育理念由于创业教育的特殊性，因此融入全新的创业教育理念便显得极为重要。在开展创业教育教学活动过程中，需加强学生教育，使学生树立起全新的学习理念，让学生认识到创业教育课程的学习对今后工作的重要性。与此同时，在创业教育过程中，需注重学生创新意识及创新能力的培养，以此凸显出创业教育理念的先进性及科学性。（二）注重实践，建立完善的创业教育体系任何教学项目，倘若没有实践作支撑，都很难获得优良成果。因此，为了创业教育在实施过程的有效性，便需要对实践环节加以重视。通过讲座、竞赛以及实践操作等模式，使学生的实践能力得到有效培养。与此同时，建立完善的创业教育体系，做好实训基地的构建工作，创业工作室的构建工作等，以此使学生能够有充分的条件进行创业实践操作。同时，完善创业咨询服务，构建创业咨询服务平台，使学生能够通过该平台了解到需要了解的知识，从而为获取更为丰富的创业经验提供良机。（三）尊重学生，对学生个性化发展给予支持结合近年来创业教育的案例可知，参与式的教育策略是创业教育所大力提倡的。为了使学生参与创业教育的积极性得到有效提升，便需要充分尊重学生，将学生作为教学的主体，同时结合学生实际，对学生的个人职业生涯发展进行充分考量，这样才能够充分体现出对学生的尊重。与此同时，需对学生个性化发展给予支持，根据不同的学生的不同特点，做到因材施教，使学生的创新意识、创新能力得到有效培养，进一步为创业教育的完善提供充分有效的保障依据。另外，在学生个性化发展过程中，教师需要起到指导性作用，及时反馈问题，从而保证学生在追求个性化发展过程中的正确性。四、结语通过本文的探究，认识到创业教育存在几大明显的特点，与此同时目前我国高校创业教育还存在一些较为明显的问题。因此，采取及时有效的解决措施便显得极为重要。例如融入全新的创业教育理念注重实践、建立完善的创业教育体系、尊重学生，对学生个性化发展给予支持以及加强师资队伍建设，积极开展各类活动等。除此之外，本人认为，还需以高校具体情况为依据，实事求是，坚持走可持续发展道路。相信做好以上这些，创业教育的质量将能够得到有效提升，进一步为我国教育事业的稳健发展奠定尤为坚实的基础。【1问题的提出关于高职院校的思想政治课教学研究中,人们往往把重点放在对教学方法的探索上,试图通过增加学生课堂参与和课内外社会实践等方法改革陈旧的教师一言堂的教学模式来达到培养学生对于成为社会主义公民的知识的认知能力。那么,方法的改革是否取得了良好的教学效果呢?答案并不乐观。据有关研究显示,学生对于政治理论课的学习大概表现出以下三种状况:①思想上的肯定认识和行动上的消极应付并存;②求知欲望强烈与学习行为懒惰并存;③崇高理想与学习行为功力性并存。[1]具体的表现就是学生认为思想政治理论知识对自己影响很大,对思想政治理论课的教学有所期待,对自己的前途也有较高的设想,但是在行动上他们却往往是消极的,上课时对感兴趣的问题就听几句,对不感兴趣的则有的学生看课外书,有的学生玩手机、发短信,“偷懒”的时候常有,课程学完了,教材都有没看过一遍,没有留下一点痕迹,即便有的学生留下痕迹也是划的重点以应付考试,个别学生直言不讳的和老师讲上英语课还能考个级,学政治能干什么啊?!学会分析问题。可自己毕业后能从事相关专业的生产活动就算幸运的了,这样的话掌握专业技术就可以了,没有必要操心问题怎么分析解决这应该是领导负责的事情。再说,思想政治素质是“虚”的,对思想政治理论的内涵及人生指导意义就是知道了能怎么样。以上现象的出现显然表明学生对思想政治课没有什么主动的学习兴趣,没有把政治理论知识看成是自己社会实践过程中需要的必不可少的工具,也就更没有能把它内化成自己的行为准则。为什么教育教学方法一直在改革就是得不到好的教学效果呢?当然原因是多方面的,笔者认为这与教学中过分强调学生心理两个基本维度的一个方面认知的教育而忽略对情感世界的教育是有一定关系的。情感是人类心理活动的重要组成部分,是感情、需要、愿望、内心体验等一系列心理现象的统称。实际上,情感的内涵是非常丰富的,对其理解不可局限于一般意义上的情绪或感情的范畴。“它的核心的意义在于作为一种心理过程,个体通过反映客观事物与自己的需要的关系,通过一系列的态度体验,形成各种性格特征,如态度、价值观、意志品质等[2]。情感伴随认知而产生,与认识过程共始终。每个不同的个体在学习过程中都会伴随着积极或消极的情感态度。积极的情感态度往往能使学生轻松地接受课堂知识,并增强学习的主动性与积极性,而消极的情感态度严重影响学生政治理论知识的学习成效。目前,教育界虽然在不断的进行教法和课程理论的改革,但是实质上还是在从教师的角度考虑和体现教学过程及教师上课的规律,把调动、尊重学生的情感因素和学习主动性的环节当成在完成授课知识量和进度等教学任务大餐后分配给学生的小甜点。就算在课堂当中鼓励学生参与讨论,讨论的结果也通常只以教师给出的总结为最终的标准答案。可见,长期的对知识、能力、智力的重视使教师惯于将本身是教育目的的情感教育仅视为促进认知目标达成的辅助手段,新瓶装陈酒,使教学方法难于根本性的变革,达不到引导学生乐学、好学的效果。既然情感教育是突破现在政治理论课教学困境的一种有效方法,那么我们怎么做才能达成情感教育的目标呢?2高职政治理论课情感教育目标达成的途径2.1从教育教学的宏观层面入手2.1.1注重政治理论知识与专业课程知识的结合,准确把握高职学生的接受度。高职教育的基本任务就是培养具有专业知识技能的复合型应用人才,专业课程是达成这一任务的基本单位,但是要想把专业课学习理解通畅,学以致用,在现实的工作生活中独立的站稳脚跟,学生就一定要具备一定的分析解决问题的能力和一种科学的认识自己和社会的眼光,及其一些关于劳动者权利义务的常识。这些知识都是政治理论课涉及到的内容,对于学生诚然是有用的。思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,是社会主义意识形态和精神文明的传播者,如果只是照本宣科就达不到教学的实效。马克思认为:“思想根本不可能实现什么东西,为了实现思想,就要有使用实践力量的人。”[3]可见,理论思想只有转化为高职学生的内在信念,才能发挥其应有的作用。这种转化过程,就需要将政治理论课中的知识与高职各个专业学生的需要挂钩,比如在思想道德修养课程中,有关于职业道德的一部分内容。教师可以根据授课对象专业的不同,启发学生思考自己从事的职业所要具备的核心职业道德,再通过各行业自己的职业道德总结归纳出作为公民、劳动者所必须具备的一般性准则。准确把握各个专业学生的“接收度”,挖掘政治理论课中的关乎学生情感的素材。高职学生具有自己的接收度,即对于特定教育信息认可和接纳的程度。接受度由个人既有的生活态度、接受能力以及发展需求所决定。特定教育信息如果超出或低于或远离于人的接收度,人就会排斥、抗拒教育信息,使教育的过程和目的无法实现。[4]因此,教师准确把握各个专业学生的接受度是实现政治理论课教学实效性的着力点。教师在备课时,要根据各个专业学生的实际接收度和教材所蕴涵的情感,设计课堂教学情境,对于那些无情感色彩的内容要设法赋予情感色彩,使平淡、枯燥的教学内容生活化、情趣化,以引起学生的情感共鸣。情感色彩浓厚的教学情境,能激发学生的探究欲望和参与热情,提升他们的思维层次,提高他们的记忆和知识内化效率。将育心、育德、育人与授课相结合,着眼于学生综合素质的提高和个性特长的发展,进而对学生的情感态度、价值观念以及行为方式等产生潜移默化的影响。同时在政治课程中也可加入人际互动和自我了解的内容,不失时机地进行情感教育,培养学生自我控制、自我激励、自我反省的能力。在促进学生心智发展的同时,陶冶他们的情操。2.1.2给予师爱。师爱是对所有学生的博爱,关键的因素在于善于运用合适的方法引导、鼓舞和批评学生、一视同仁,因材施教。在教育的特定环境中发展形成的师爱具有高度责任性、无私性和广泛性,它对学生情感世界的影响是极其重要的。高职学生大多是高考中最后一批录取的大学生,学习基础和成绩都较差,所以他们得到的关注不多,师长对他们的爱也更少。这种情形下他们就更容易受到负面评价等因素的影响,进一步恶化厌学、学习效率低下等现象的出现。失败甚至痛苦的学习经历诱发了学习者的自暴自弃。一个充满爱心的教师,在课堂内外表现出的对学生的尊重、理解、关怀、呵护,创设更多的机会,让学生尽可能多地在学习过程中体验成功,增强自信,提升学习动机及兴趣。学生在长期的耳濡目染中也必将渐渐被感化,真心的喜欢上这位教师,从而爱上他所教授的内容。而且老师对学生的尊重也使学生学会尊重他人、理解他人、关爱他人。有人说师爱就是“引擎”,在教学中,教师对学生的“慈爱”,让学生产生情感的涟漪,从而激起学生对教师的“敬爱”,并引发学生之间的“友爱”。这种友爱使同学们联系紧密,成为一个具有平等出发点的集体。有集体的地方就必然存在约定俗成的群体准则、利益、活动及价值观念以维持集体的和谐运转。同学们在自己建立的集体中,进行竞争、互助、合作等日常活动,构建、遵守、完善规则,获得道德感和归属。这对情感教育目标的达成是非常有价值、有意义的,更是迈出成为合格社会劳动者的第一步。鼻出血部