中医外感热病新进展课件

中医外感热病新进展1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医外感热病新进展中医外感热病新进展1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医外感热病新进展山东中医药大学附属医院肺病科张兴彩Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2012版《初中语文新课标》明确规定：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”同时要求7～9年级学生“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”然而各地在新课程标准的执行过程中，出现了“重方法而轻基础”的现象。致使学生作文错字连篇。然而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一”，字词教学很大程度上影响了学生的学业水平。所以字词教学的的确确应该回归传统，重新引起重视。如何才能使学生真正理解和掌握自己所学过看过的词语，并扎实的运用的新的知识中去呢？从教学实际上来说具体归纳为以下五个方面。1查查是学生掌握字词的最最基本的方法。它包括学生自查和老师检查两层意思。学生自查就是要求学生自备工具用书，坚持做到人手一册。在教师布置预习后自行解决自己所遇到生字词。在学生基本掌握之后，再由教师解决学生的共有问题――解惑。学生及时记录成册。为了使自查的效果更好，教师有必要在课堂上用不同形式。对个别学生的检查情况进行督促检查激发学生兴趣，学或自我读书。2辩课堂字词教学，应该做到举一反三，常写一些近义词来让学生辨别。同时还可以组织学生做上街头寻找错别字。讲大街上的广告、商铺等错用或者有意错用的错别字统一缉拿归案，并且归类整理学找出错用背后的深意。弄清楚正确写法和错误写法的区别。不但做到知其然，还要做到知其所以然。这样用生活中的实际例子，教育学生“写规范字，做文明人”。3悟生字词的学习，不能够完全放到课堂上。“生活处处有语文”，学生也不可能人人随时到一本字典，那就要求教师教给学生在没有教科书的前提下，如何正确悟出字词的含义。首先，要教给学生根据字形来理解。汉字是音形义的组合体。二大多数汉字是形声字。是由形旁和声旁组成。教师应教给学生根据声旁来推测字儿读音，根据形旁判断字的含义。例如，“?t、嘹、缭、镣、潦、僚、撩、燎”，可以引导学生找出这几个字的共同点都包含“”，该字读音为“liáo”，这就是这八个字的声旁，表明这八个字的读音都与”liao”有关。而这八个字身上的其他偏旁则表示这个字的意义，叫做形旁。如：“僚”，表明与人有关，是古代对一种奴隶或差役的称谓。旧指同在一起做官的，是官僚的意思；“镣”与铁有关，所以是铁镣；“撩”与手有关，撩起；“獠”与猛兽有关，所以是獠牙（露在嘴外面的长牙）；“?t”与眼睛有关，所以是?t望；“缭”与线有关，所以是缭绕；“嘹”与嘴有关，所以是嘹亮。以此类推可以让学生自己分析领“慈、磁、鹚、糍”这几个字的读音与意义，从中发现汉字的普遍性规律。其次，教师要教给学生根据词的组合情况去分析解决词的具体意思。例如，“深恶痛绝”和“深恶痛疾”，两个词语中的“痛”，我们往往似曾相识，无从下手。但是只要对他们的组成状况稍就可知道“深恶痛绝”修饰关系，“深恶痛疾”是并列关系。“深”与“痛”含义相近，分别作“恶”和“绝”的状语修饰语，所以两个“痛”的含义分别是“痛恨”和“深切的”。最后，根据上下文的文意来理解。即根据具体的语言环境来解释词语。争取做到“字不离词，词不离句，句不离段”，每个词语必须放到具体的语言环境中去解析，这样才能真正教给学生解词的正确方法。4集字词的教学仅限于课本上的词语是绝对不行的。作为一名语文教师还应该要求鼓励学生做一个看书读报的有心人。每遇到生字生词，就要主动的查字典，释字义，并摘抄下来，做成一本摘抄的集子。争取做到随看随记。教师每学期还应该组织两次班内评比，及时奖励摘抄多而且好的同学，鼓励摘抄少的同学。互比互助，形成人人摘抄的良好习惯和风气。集腋成裘，学生的习惯好了，脑子里的词语丰富了，语言建筑的材料手机多了，也能写出有血有肉的佳作了。5用学生会读会写，也理解了字词的含义，但是不会运用，即使字典翻破，词汇本翟曼，也毫无价值。所以强调词语的应用能力的培养，也是不容忽视的。平时在课堂上教师应该注意加强学生短语应用联系。可以要求学生造句，或者将每篇课文的所有生字词串联造句，写成一段话。甚至可题鼓励学生将其写成一篇文章，并且在课堂上当场交流。例如有学生将课后生字词“隘口、山巅、历历在目、蹲距、荒莽、微乎其微、蝉翼”写成了一首诗：失败者的独白又是一个无情的隘口我无力地望着那蜂拥的人群和那山巅上歪歪斜斜的名字曾经的失败历历在目记忆中美丽的梦又一次化做无奈和沮丧只有静静地蹲距在山脚难道飞翔的心就在这荒莽中死亡不！失败只是暂时成功也只是一顺决不会自高自大更不会微乎其微活着，为了信念！定不会再次低头哪怕是些微的清泉也会给蝉翼般的希望加上一笔浓浓的亮色这首诗真实地反映了学生在月考失败后，内心的波动。在课堂上获得了所有同学的好评，活跃了课堂的气氛，又激发了学生的学习积极性。长时间的训练，学生作文的词汇量增加了，语言丰富了，篇幅增长了，而错别字基本消除了。在教学中，教师如果确实能够做到以上五点，那么学生学习语文的积极性就会大大的提高。持之以恒的话，学生的语言运用能力，也一定会大大地提高的。逻辑思维是看不到摸不到的，只能通过一个人的语言来表现出来。具有有效逻辑知识的时候，才能完整地表达自己的意思。为增强学生的语言能力与表达能力，教师需要加强逻辑知识教学与研究。增加学生的理性思维，扩展学生的思考范围。所以逻辑知识研究应该在初中语文课文教学中占有一席之位。一、逻辑知识的重要性逻辑学在有效推动其他学科的发展方面起到非常重要的作用。其具被大量应用与教学、科学、法制等领域中，成为具有重要社会文化功能的一门学科。逻辑思维是一种理性思维，利于开阔学生思考范围。浓重的逻辑知识氛围利于学生养成逻辑思维、形成重视理性分析。理性思维利于学生在浮躁、极端的环境下，保持平静的心，利于学生正确面对失败与挫折。充分逻辑知识的多元性，利于改变学生急功近利的想法，利于学生跟着逻辑思维走。初中语文是培养学生养成正确学习习惯、感受文化熏陶的重要学科。语文课文中蕴含的逻辑知识则帮助开拓学生逻辑思维。二、逻辑知识在初中语文课文中的表现2.1词语逻辑2.1.1同义词与反义词同义词与反义词是课文词语与概念的关系表达方式之一。在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的中心。同义词是指可以用多个词语来表达一个概念、一个意思。我们可以认为表达着同一意思的词语为同义词。反义词则是不同词表达了恰好相反的概念与意思。从逻辑角度来看，同义词与反义词是紧密联系在一起的。它们是学生掌握逻辑知识的根本。在某些语境下，即使是同义词也会阐述不同的表达程度。学生要掌握同义词之间的细微差别。2.1.2多义词具有两个或者两个以上意义的词被称为多义词。多义词具有一词多义的特点，不同语境里面可以表达出不同的意思，在固定的语境中一般只表达一个意思。这些不同义之间也存在着一定的联系。比如说“天黑了”里面的“黑”表达了天的颜色。在“他进门的时候，是黑着脸”里的“黑”并不是指这个人的脸变成黑色，而是表达了一种情绪。与之前词语里的“黑”完全不一样。2.2语句逻辑2.2.1语句与命题单纯从思维与语言的对应关系考虑，命题与语句是互相对应。但是如果考虑综合环境，则会发现命题与语句是相对应的，但不是所有的语句都与命题对应。一般情况下，不存在文章中所有语句都可以表达文章主题的情况。命题不是单纯的普通语句，而是一个有真有假的语句。2.2.2句式变换逻辑句式变换逻辑考察的学生对语言使用情况。句式变换是指，在设定好的语境中，根据语言表达多样化的需要，将句子变换成另一种句式。句式变换变换的只是句式，并不会影响到语句的原意。学生可以根据环境需要，选择恰当的表达方式来表达自己的意识。三、初中语文课文中的逻辑知识教学探究3.1更新逻辑知识教学理念树立全新的逻辑知识教学理念，把握语文课文中的逻辑知识，是教师实行逻辑知识教学的首要步骤。教师要正确对待逻辑知识教学，为学生创造良好的重逻辑知识的学习氛围，促使学生在恰当的氛围中，养成重理性分析的习惯。逻辑的主要表达方式是推理，推理又可以分为类比推理、演绎推理等。逻辑来源于学生日常生活，逻辑知识体现了学生的日常思维。语文教师要把逻辑知识教学运用到平常的教学策略中。帮助学生掌握基本的逻辑技巧与基础知识，发现逻辑思维背后的理性净胜，并帮助学生讲逻辑思维、理性思维运用到实际生活中。使学生具有与社会经济发展需求相应的思维素质，成为和谐社会的推动者。3.2坚持理论联系实际基本教学原则理论联系实际是逻辑知识教学的基本原则。逻辑知识来源于生活，来源于人们的总结与经验。脱离实际生活的逻辑是空有逻辑。教师在进行逻辑知识教学时，要将课文中的逻辑知识与学生的实际生活联系在一起。既能让学生意识到逻辑知识的重要性，也能在实际生活中运用逻辑知识。理论联系实际可以拉近逻辑知识与学生之间的距离。教师设定主题逻辑知识辩论赛，提高学生学习逻辑知识积极性。2.2恰当安排逻辑教学内容青少年处于智力发展的特殊时期，易受外界不良风气的影响。教师应该及时加强青少年的逻辑能力与判断能力。根据新课改要求，安排恰当的，结合学生身心发展规律的逻辑教学内容。在初中不同阶段设定不同的逻辑教学知识。根据学生的逻辑知识掌握情况，设定相应的教学内容。逻辑教学内容是宣传逻辑知识的重要方式。教师安排的逻辑教学内容要结合中学生实际生活经历，体现趣味性。比如说，中学生作文中存在的许多违反逻辑规律的语病错误，教师可以找出学生作文中的语句通病，设立专门的逻辑知识课堂，帮助学生发现其中的原因，揪出错误，然后改正错误。恰当的逻辑教学内容可以鼓励学生学习掌握逻辑知识，可以锻炼学生的思维能力。3.3设定逻辑思维训练教学内容教师可以采用课文缩写方式，充分利用教材里的逻辑知识。教师指定一篇课文，要求学生阅读后写出文章缩写。通过这个方式让学生在阅读中把握课文主题，确保在缩写过程中不偏离命题。教师在要教课之前，通读熟读课文内容，划出逻辑知识点。针对课文逻辑，布置思考课后练习。鼓励学生自行了解逻辑推理规律，通过细读课文，找出课文逻辑知识点。可以设立分组，加强学生之间的交流互动，一起探究课题逻辑知识要点。曾有大学把逻辑知识考察作为选拔学生的考题之一。为强化学生的逻辑思维方式，教师要鼓励学生将逻辑知识与实际生活联系到一起，并举出相关的例子，增强学生的逻辑感，督促学生掌握逻辑法。四、总结教师要注重逻辑知识教学工作，提高自身素养，落实素质教育策略，促进学生逻辑思维能力提升，促进语文教学工作的进步与发展。中医外感热病新进展1、战鼓一响，法律无声。——英国中医外感热1中医外感热病新进展山东中医药大学附属医院肺病科张兴彩Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医外感热病新进展2Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.3中医内科热病学是研究外感热病、疫病和内伤发热的病因病机、诊断辨证治疗转归预后及其预防的一门学科中医热病学建立在温病学、伤寒论学的基础上,但又与之不同,在于其更强调临床诊疗规律Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医内科热病学是研究外感热病、疫病4概念·外感热病,是指感受外邪(包括疫邪)而引发的以发热为主证的一类疾病。古人称之为“伤寒”(后世称之为“广义伤寒”),即《素问》所谓“今夫热病者,皆伤寒之类也”。后世又将其分为“伤寒”(又称“狭义伤寒”)和“温病”两大类Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概念5外感热病是一大类病症,它包括了现代医学所说的大部分传染性和感染性疾病,如感冒、肺炎、猩红热、病毒性肝炎、痢疾、肠炎、流行性出血热、肠伤寒、SARS和禽流感以及将来可能出现的热病等等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外感热病是一大类病症,它包括了现代医学所6第一部分中医外感热病理论的历史沿革Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分中医外感热病7临床症状《素问·热论篇》明确指出:“今夫热病者,皆伤寒之类也”,提出热病者必有外邪侵袭,方能考虑为热病,同时也指出了发热是热病的主要症状。《素问骨空论篇》:风从外入,令人振寒,汗出,头痛,身重,恶寒……”,《素问·热论篇》:“……头项痛腰脊强,……身热目疼而鼻干,……胸胁痛耳聋,……腹满而嗌干《伤寒杂病论·太阳病脉症并治》对此进行了阐发,“太阳病,头痛发热,身疼,腰痛,骨节疼痛,恶风,无汗而喘者,麻黄汤主之Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临床症状8辨证论治自《内经》成书以来,外感热病专著及专篇有978部,其中秦汉时期至清代约543部;民国时期(1912~1949年)91部现代(截至2019年)约344部。公开发表的论文不胜枚举Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辨证论治9辨证方法六经辩证卫气营血辩证三焦辨证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辨证方法101六经辨证理论奠定了外感热病辨治体系的基础《素问·热论篇》谓:“三阴三阳,五脏六府皆受病,荣卫不行,五藏不通,则死矣Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1六经辨证理论奠定了外感热病辨治体11中医外感热病新进展课件12中医外感热病新进展课件13中医外感热病新进展课件14中医外感热病新进展课件15中医外感热病新进展课件16中医外感热病新进展课件17中医外感热病新进展课件18中医外感热病新进展课件19中医外感热病新进展课件20中医外感热病新进展课件21中医外感热病新进展课件22中医外感热病新进展课件23中医外感热病新进展课件24中医外感热病新进展课件25中医外感热病新进展课件26中医外感热病新进展课件27中医外感热病新进展课件28中医外感热病新进展课件29中医外感热病新进展课件30中医外感热病新进展课件31中医外感热病新进展课件32中医外感热病新进展课件33中医外感热病新进展课件34中医外感热病新进展课件35中医外感热病新进展课件36中医外感热病新进展课件37中医外感热病新进展课件38中医外感热病新进展课件39中医外感热病新进展课件40中医外感热病新进展课件41中医外感热病新进展课件42中医外感热病新进展课件43中医外感热病新进展课件44中医外感热病新进展课件45中医外感热病新进展课件46中医外感热病新进展课件47中医外感热病新进展课件48中医外感热病新进展课件49中医外感热病新进展课件50中医外感热病新进展课件51中医外感热病新进展课件52中医外感热病新进展课件53中医外感热病新进展课件54中医外感热病新进展课件55中医外感热病新进展课件56中医外感热病新进展课件57中医外感热病新进展课件58中医外感热病新进展课件59中医外感热病新进展课件60中医外感热病新进展课件61中医外感热病新进展课件62中医外感热病新进展课件63中医外感热病新进展课件64中医外感热病新进展课件65中医外感热病新进展课件66中医外感热病新进展课件67中医外感热病新进展课件68中医外感热病新进展课件69中医外感热病新进展课件70中医外感热病新进展课件71中医外感热病新进展课件72中医外感热病新进展课件73中医外感热病新进展课件74中医外感热病新进展课件75中医外感热病新进展课件76中医外感热病新进展课件77中医外感热病新进展课件78中医外感热病新进展课件79中医外感热病新进展课件80中医外感热病新进展课件81中医外感热病新进展课件82中医外感热病新进展课件83中医外感热病新进展课件84中医外感热病新进展课件85中医外感热病新进展课件86中医外感热病新进展课件87中医外感热病新进展课件88中医外感热病新进展课件89中医外感热病新进展课件90中医外感热病新进展课件91中医外感热病新进展课件92中医外感热病新进展课件93中医外感热病新进展课件94中医外感热病新进展课件9566、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特96中医外感热病新进展1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医外感热病新进展中医外感热病新进展1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克中医外感热病新进展山东中医药大学附属医院肺病科张兴彩Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2012版《初中语文新课标》明确规定：“为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”同时要求7～9年级学生“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。”“在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”然而各地在新课程标准的执行过程中，出现了“重方法而轻基础”的现象。致使学生作文错字连篇。然而“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一”，字词教学很大程度上影响了学生的学业水平。所以字词教学的的确确应该回归传统，重新引起重视。如何才能使学生真正理解和掌握自己所学过看过的词语，并扎实的运用的新的知识中去呢？从教学实际上来说具体归纳为以下五个方面。1查查是学生掌握字词的最最基本的方法。它包括学生自查和老师检查两层意思。学生自查就是要求学生自备工具用书，坚持做到人手一册。在教师布置预习后自行解决自己所遇到生字词。在学生基本掌握之后，再由教师解决学生的共有问题――解惑。学生及时记录成册。为了使自查的效果更好，教师有必要在课堂上用不同形式。对个别学生的检查情况进行督促检查激发学生兴趣，学或自我读书。2辩课堂字词教学，应该做到举一反三，常写一些近义词来让学生辨别。同时还可以组织学生做上街头寻找错别字。讲大街上的广告、商铺等错用或者有意错用的错别字统一缉拿归案，并且归类整理学找出错用背后的深意。弄清楚正确写法和错误写法的区别。不但做到知其然，还要做到知其所以然。这样用生活中的实际例子，教育学生“写规范字，做文明人”。3悟生字词的学习，不能够完全放到课堂上。“生活处处有语文”，学生也不可能人人随时到一本字典，那就要求教师教给学生在没有教科书的前提下，如何正确悟出字词的含义。首先，要教给学生根据字形来理解。汉字是音形义的组合体。二大多数汉字是形声字。是由形旁和声旁组成。教师应教给学生根据声旁来推测字儿读音，根据形旁判断字的含义。例如，“?t、嘹、缭、镣、潦、僚、撩、燎”，可以引导学生找出这几个字的共同点都包含“”，该字读音为“liáo”，这就是这八个字的声旁，表明这八个字的读音都与”liao”有关。而这八个字身上的其他偏旁则表示这个字的意义，叫做形旁。如：“僚”，表明与人有关，是古代对一种奴隶或差役的称谓。旧指同在一起做官的，是官僚的意思；“镣”与铁有关，所以是铁镣；“撩”与手有关，撩起；“獠”与猛兽有关，所以是獠牙（露在嘴外面的长牙）；“?t”与眼睛有关，所以是?t望；“缭”与线有关，所以是缭绕；“嘹”与嘴有关，所以是嘹亮。以此类推可以让学生自己分析领“慈、磁、鹚、糍”这几个字的读音与意义，从中发现汉字的普遍性规律。其次，教师要教给学生根据词的组合情况去分析解决词的具体意思。例如，“深恶痛绝”和“深恶痛疾”，两个词语中的“痛”，我们往往似曾相识，无从下手。但是只要对他们的组成状况稍就可知道“深恶痛绝”修饰关系，“深恶痛疾”是并列关系。“深”与“痛”含义相近，分别作“恶”和“绝”的状语修饰语，所以两个“痛”的含义分别是“痛恨”和“深切的”。最后，根据上下文的文意来理解。即根据具体的语言环境来解释词语。争取做到“字不离词，词不离句，句不离段”，每个词语必须放到具体的语言环境中去解析，这样才能真正教给学生解词的正确方法。4集字词的教学仅限于课本上的词语是绝对不行的。作为一名语文教师还应该要求鼓励学生做一个看书读报的有心人。每遇到生字生词，就要主动的查字典，释字义，并摘抄下来，做成一本摘抄的集子。争取做到随看随记。教师每学期还应该组织两次班内评比，及时奖励摘抄多而且好的同学，鼓励摘抄少的同学。互比互助，形成人人摘抄的良好习惯和风气。集腋成裘，学生的习惯好了，脑子里的词语丰富了，语言建筑的材料手机多了，也能写出有血有肉的佳作了。5用学生会读会写，也理解了字词的含义，但是不会运用，即使字典翻破，词汇本翟曼，也毫无价值。所以强调词语的应用能力的培养，也是不容忽视的。平时在课堂上教师应该注意加强学生短语应用联系。可以要求学生造句，或者将每篇课文的所有生字词串联造句，写成一段话。甚至可题鼓励学生将其写成一篇文章，并且在课堂上当场交流。例如有学生将课后生字词“隘口、山巅、历历在目、蹲距、荒莽、微乎其微、蝉翼”写成了一首诗：失败者的独白又是一个无情的隘口我无力地望着那蜂拥的人群和那山巅上歪歪斜斜的名字曾经的失败历历在目记忆中美丽的梦又一次化做无奈和沮丧只有静静地蹲距在山脚难道飞翔的心就在这荒莽中死亡不！失败只是暂时成功也只是一顺决不会自高自大更不会微乎其微活着，为了信念！定不会再次低头哪怕是些微的清泉也会给蝉翼般的希望加上一笔浓浓的亮色这首诗真实地反映了学生在月考失败后，内心的波动。在课堂上获得了所有同学的好评，活跃了课堂的气氛，又激发了学生的学习积极性。长时间的训练，学生作文的词汇量增加了，语言丰富了，篇幅增长了，而错别字基本消除了。在教学中，教师如果确实能够做到以上五点，那么学生学习语文的积极性就会大大的提高。持之以恒的话，学生的语言运用能力，也一定会大大地提高的。逻辑思维是看不到摸不到的，只能通过一个人的语言来表现出来。具有有效逻辑知识的时候，才能完整地表达自己的意思。为增强学生的语言能力与表达能力，教师需要加强逻辑知识教学与研究。增加学生的理性思维，扩展学生的思考范围。所以逻辑知识研究应该在初中语文课文教学中占有一席之位。一、逻辑知识的重要性逻辑学在有效推动其他学科的发展方面起到非常重要的作用。其具被大量应用与教学、科学、法制等领域中，成为具有重要社会文化功能的一门学科。逻辑思维是一种理性思维，利于开阔学生思考范围。浓重的逻辑知识氛围利于学生养成逻辑思维、形成重视理性分析。理性思维利于学生在浮躁、极端的环境下，保持平静的心，利于学生正确面对失败与挫折。充分逻辑知识的多元性，利于改变学生急功近利的想法，利于学生跟着逻辑思维走。初中语文是培养学生养成正确学习习惯、感受文化熏陶的重要学科。语文课文中蕴含的逻辑知识则帮助开拓学生逻辑思维。二、逻辑知识在初中语文课文中的表现2.1词语逻辑2.1.1同义词与反义词同义词与反义词是课文词语与概念的关系表达方式之一。在语文教学中占据着重要地位，是语文学习的中心。同义词是指可以用多个词语来表达一个概念、一个意思。我们可以认为表达着同一意思的词语为同义词。反义词则是不同词表达了恰好相反的概念与意思。从逻辑角度来看，同义词与反义词是紧密联系在一起的。它们是学生掌握逻辑知识的根本。在某些语境下，即使是同义词也会阐述不同的表达程度。学生要掌握同义词之间的细微差别。2.1.2多义词具有两个或者两个以上意义的词被称为多义词。多义词具有一词多义的特点，不同语境里面可以表达出不同的意思，在固定的语境中一般只表达一个意思。这些不同义之间也存在着一定的联系。比如说“天黑了”里面的“黑”表达了天的颜色。在“他进门的时候，是黑着脸”里的“黑”并不是指这个人的脸变成黑色，而是表达了一种情绪。与之前词语里的“黑”完全不一样。2.2语句逻辑2.2.1语句与命题单纯从思维与语言的对应关系考虑，命题与语句是互相对应。但是如果考虑综合环境，则会发现命题与语句是相对应的，但不是所有的语句都与命题对应。一般情况下，不存在文章中所有语句都可以表达文章主题的情况。命题不是单纯的普通语句，而是一个有真有假的语句。2.2.2句式变换逻辑句式变换逻辑考察的学生对语言使用情况。句式变换是指，在设定好的语境中，根据语言表达多样化的需要，将句子变换成另一种句式。句式变换变换的只是句式，并不会影响到语句的原意。学生可以根据环境需要，选择恰当的表达方式来表达自己的意识。三、初中语文课文中的逻辑知识教学探究3.1更新逻辑知识教学理念树立全新的逻辑知识教学理念，把握语文课文中的逻辑知识，是教师实行逻辑知识教学的首要步骤。教师要正确对待逻辑知识教学，为学生创造良好的重逻辑知识的学习氛围，促使学生在恰当的氛围中，养成重理性分析的习惯。逻辑的主要表达方式是推理，推理又可以分为类比推理、演绎推理等。逻辑来源于学生日常生活，逻辑知识体现了学生的日常思维。语文教师要把逻辑知识教学运用到平常的教学策略中。帮助学生掌握基本的逻辑技巧与基础知识，发现逻辑思维背后的理性净胜，并帮助学生讲逻辑思维、理性思维运用到实际生活中。使学生具有与社会经济发展需求相应的思维素质，成为和谐社会的推动者。3.2坚持理论联系实际基本教学原则理论联系实际是逻辑知识教学的基本原则。逻辑知识来源于生活，来源于人们的总结与经验。脱离实际生活的逻辑是空有逻辑。教师在进行逻辑知识教学时，要将课文中的逻辑知识与学生的实际生活联系在一起。既能让学生意识到逻辑知识的重要性，也能在实际生活中运用逻辑知识。理论联系实际可以拉近逻辑知识与学生之间的距离。教师设定主题逻辑知识辩论赛，提高学生学习逻辑知识积极性。2.2恰当安排逻辑教学内容青少年处于智力发展的特殊时期，易受外界不良风气的影响。教师应该及时加强青少年的逻辑能力与判断能力。根据新课改要求，安排恰当的，结合学生身心发展规律的逻辑教学内容。在初中不同阶段设定不同的逻辑教学知识。根据学生的逻辑知识掌握情况，设定相应的教学内容。逻辑教学内容是宣传逻辑知识的重要方式。教师安排的逻辑教学内容要结合中学生实际生活经历，体现趣味性。比如说，中学生作文中存在的许多违反逻辑规律的语病错误，教师可以找出学生作文中的语句通病，设立专门的逻辑知识课堂，帮助学生发现其中的原因，揪出错误，然后改正错误。恰当的逻辑教学内容可以鼓励学生学习掌握逻辑知识，可以锻炼学生的思维能力。3.3设定逻辑思维训练教学内容教师可以采用课文缩写方式，充分利用教材里的逻辑知识。教师指定一篇课文，要求学生阅读后写出文章缩写。通过这个方式让学生在阅读中把握课文主题，确保在缩写过程中不偏离命题。教师在要教课之前，通读熟读课文内容，划出逻辑知识点。针对课文逻辑，布置思考课后练习。鼓励学生自行了解逻辑推理规律，通过细读课文，找出课文逻辑知识点。可以设立分组，加强学生之间的交流互动，一起探究课题逻辑知识要点。曾有大学把逻辑知识考察作为选拔学生的考题之一。为强化学生的逻辑思维方式，教师要鼓励学生将逻辑知识与实际生活联系到一起，并举出相关的例子，增强学生的逻辑感，督促学生掌握逻辑法。四、总结教师要注重逻辑知识教学工作，提高自身素养，落实素质教育策略，促进学生逻辑思维能力提升，促进语文教学工作的进步与发展。中医外感热病新进展1、战鼓一响，法律无声。——英国中医外感热97中医外感热病新进展山东中医药大学附属医院肺病科张兴彩Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医外感热病新进展98Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLValadononry.99中医内科热病学是研究外感热病、疫病和内伤发热的病因病机、诊断辨证治疗转归预后及其预防的一门学科中医热病学建立在温病学、伤寒论学的基础上,但又与之不同,在于其更强调临床诊疗规律Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中医内科热病学是研究外感热病、疫病100概念·外感热病,是指感受外邪(包括疫邪)而引发的以发热为主证的一类疾病。古人称之为“伤寒”(后世称之为“广义伤寒”),即《素问》所谓“今夫热病者,皆伤寒之类也”。后世又将其分为“伤寒”(又称“狭义伤寒”)和“温病”两大类Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概念101外感热病是一大类病症,它包括了现代医学所说的大部分传染性和感染性疾病,如感冒、肺炎、猩红热、病毒性肝炎、痢疾、肠炎、流行性出血热、肠伤寒、SARS和禽流感以及将来可能出现的热病等等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL外感热病是一大类病症,它包括了现代医学所102第一部分中医外感热病理论的历史沿革Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分中医外感热病103临床症状《素问·热论篇》明确指出:“今夫热病者,皆伤寒之类也”,提出热病者必有外邪侵袭,方能考虑为热病,同时也指出了发热是热病的主要症状。《素问骨空论篇》:风从外入,令人振寒,汗出,头痛,身重,恶寒……”,《素问·热论篇》:“……头项痛腰脊强,……身热目疼而鼻干,……胸胁痛耳聋,……腹满而嗌干《伤寒杂病论·太阳病脉症并治》对此进行了阐发,“太阳病,头痛发热,身疼,腰痛,骨节疼痛,恶风,无汗而喘者,麻黄汤主之Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临床症状104辨证论治自《内经》成书以来,外感热病专著及专篇有978部,其中秦汉时期至清代约543部;民国时期(1912~1949年)91部现代(截至2019年)约344部。公开发表的论文不胜枚举Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL辨证论治105辨证方法六经辩证卫气营血辩证三焦辨证Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAspo