初中语文课堂师生有效提问的实践与研究结题报告

PAGEPAGE4/4《初中语文课堂师生有效提问的实践与研究》结题报告200811200911如下：一、课题研究的目的意义:二、研究的目标：1、通过课题研究，试图探索出课堂上用提问点击学生兴趣点的的规律、总结出一条让学生产生疑问的的教学策略。2、通过课题研究，积累一组课堂师生有效提问的典型案例。3、重视研究过程，在课题研究中习得新的教学方式，促进自身的专业发展。4、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。5、学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。三、本项目研究的实践意义：1动脑分析理解、学会提问。2、通过本项目的研究，培养学生较好的观察、思维、分析、想象能力。能将所学知识灵活应用，培养自主有效、自主提问的习惯，克服掰嘴喂食的现象。3、培养学生的有效能力、创新能力、发现问题、提出问题的能力。4、使教师自身获得轻松提问，能够抓住时机提问，培养自己的教学机智四、研究的指导思想和策略：随着素质教育全面推进和语文课堂教学改革的不断深入、教师应为学生创造学习的条件，使他们在主动参与获得知识的过程中，培养研究自然、研究生活的有效能力语文课堂提问的有效性。本课题研究可分以下三个阶段：1、前期准备阶段（2008.9—2008.10）题研究方案。2、实施研究阶段（2008.112009.8）综合运用文献研究、调查研究、行动研究、案例研究等方法，调查课堂师生提问的现状，研究在师生提问中如何做到有效性3、总结、结题阶段（2009.9—2009.10）研究案例，完成结题报告。四、课题研究读书学习计划以及具体时间安排：2008年11月至2009年2月每天必须抽出一定的时间，读《给教师的建议》(苏)苏霍姆林斯基著,杜殿坤译.教育科学ft版社及一些教育杂志，上网搜寻关于课堂提问的一些内容，在双休日相对应就多读一些时间。2009年3月至2009年5月每天必须抽出一定的时间，读《有效教学方法》(美)鲍里奇著,易东平译.江苏教育出版社及读一些时间。2009年6月至2009年9月这时已是放假时间，就应该全身心投入到读书中去，读《和教师的谈话(苏坤译.,《教师博览》编辑部,江西教育出版社及一些教育杂志。六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排：2008年11月至2009年2月自己有意的提问，为课例分析准备素材。2009年3月至2009年5月学生有意的提问，为课例分析准备素材。2009年6月至2009年9月这时已是放假时间，就好好利用多读书多做读书笔记，也要整理好课例分析，给结题做准备。20099月--10七、课题研究的成效：（一）对课堂教学中教师提问的现状进行了分析，对教师提问的内涵进行了整理。早在1912生的回答大约占去了普通学时的80％，然而研究者又同时发现：在这众多的提问中，大多通过一年教材的探索，我总结得出：〈1〉有效性提问具有鼓励性，鼓励性提问应是面向全体，而不是针对某个学生。许多教师常常是通过学生自动举手锻炼。因此，教师应设法让更多的学生参与回答问题。〈2〉有效性提问具有开放性。开放性提问允许学生做出多种可能解释或回答的提问，开放性提问的形式多种多样，如“如果……，那么……〈3〉有效性提问具有顺序性。有效教学中的提问不能随意而为，显得杂乱无章，而应当事先经过精心设计，有效各步深化的。这样才能促使学生紧紧围绕某个主题，逐步深入开展有效活动。（二）对有效性提问的环节进行了研究、总结。课堂提问是组织课堂教学的重要环节。课堂提问分教师提问和学生提问两种。教师的〈1〉创设情景，激励探索的欲望，学生形成问题轮廓。〈2〈3〉自主的采集信息，交流合作，师生共同解决问题。〈4〉善于留白，给学生提问的时间和空间，让学生发现问题。〈5〉适时点拨，思维升华，鼓励学生提出新问题。（三）积累了一些成功的经验，推进了教学改革。进行课题研究，不仅要乐于实践，文，反映课题研究的成果。