病毒性肺炎的相关知识学习课件

病毒性肺炎的相关知识学习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。病毒性肺炎的相关知识学习病毒性肺炎的相关知识学习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。病毒性肺炎的相关知识学习鼎湖影像鼎湖影像PARTOT病毒性肺炎总论命鼎湖影像如何培养和发展学生的创新能力，我认为应变革教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设课堂教学情境，诱发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，鼓励学生大胆尝试，以培养学生的创新能力。一、创设质疑情境，培养学生的探索能力“学起于思，思源于疑”，学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统的教学，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，创新能力被压抑和扼制。因此，作为教育者我认识到：学生应是学习的主人，教应为学生的学服务。鼓励学生主动探索发展，有利于发展学生的创新能力。1.巧设批判性质疑。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，其思维更具挑战性，它敢于摆脱习惯、权威等定式，打破传统经验的束缚和影响，以一种新颖、独到、前所未有的见解来认识事物，它在一定程度上提高了学生的理解能力与思维能力。语文教学中，让学生敢于怀疑、争论、辩驳，教材可能引起歧义之点或偶然的失误、败笔的地方，引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创新能力。如，在教学《七根火柴》时，有个学生问道：“前文说他已经不能动了，为什么后面说，他能够推开卢进勇的胳膊，他还能指着自己的左腋窝，这不是矛盾吗？”当时我被学生问得不知所措，又为学生感到骄傲，因为他在思考，而且敢于质疑。我及时肯定这个学生的勇气，并在课堂上掀起探讨的高潮。有的学生说，作家也是人，是人就会有错；有的学生说无名战士是回光返照；有的学生说，是无名战士他那颗革命的心灵，重新燃起他生的意志……学生的讨论、争辩，加深了对问题的了解，于是我认真挖掘教材的探索空间，不断地引导学生质疑。2.引导探究性质疑。遇事好问，勇于探索固然重要，但不能仅仅停留在初步探索的结果上，要培养学生继续探索的习惯，永不满足，才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生的探究性思维品质。如，在教学《小橘灯》一课时，学生对小姑娘深感佩服，在课堂上提问：文章主要写小姑娘，作者为什么不用《小姑娘》作题目呢？我引导学生分析：这两道题目，你认为哪一道好呢？学生的各说其辞，有的从题目应通俗易懂说，有的从艺术手法说，学生的创造性思维，在老师的引导下，充分地显示出来。又如，学习《发问的精神》后，老师布置作业，有人认为，牛顿看见苹果落地才发现“万有引力”的说法缺乏根据。这种怀疑到底对不对，我让学生到图书馆或者网上检索，分小组完成。像这样的问题，学生很有兴致，他们会通过实践和查阅资料来释疑。在这个过程中，学生学会了质疑和学习。老师在课堂上创设质疑环境，学生不断地生疑，从不同角度、不同层次、不同方位发问，激发学生的创造能力。二、创设想象情境，培养多向思维能力英国著名诗人雪莱说：“想象力就是创新力”。想象是创造性思维中最积极、最活泼的部分，任何创造性的活动都离不开想象。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见，因此，我在教学中充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，提高学生的想象力，引导其向多向思维发展。1.再造想象，拓宽思维。阅读中，学生会借助语言，在头脑中建立图像，并对图像选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息重新组合、加工。我注重引导学生进入情境，概括教材的语言材料，设置疑问，引导学生对课文内容再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方向、不同角度进行思维。如，对人物的再改造，《故乡》中再想象闰土后代的生活境况；学完《变色龙》后，把它改编成课本剧表演；利用古诗意境进行想象；还举行想象作文比赛等，允许学生异想天开。想象会使学生的思维显现出多元姿势，培养学生不受制约、纵横思考的习惯。2.遥远想象，变通思维。动物病理学家教授贝弗里奇说过：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这个对象可设想彼此没有关系。”这种使两个本不相关的概念相互接受的能力，一些心理学家称其为“遥远想象”。它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给学生一块驰骋的空间。学生会根据对日常生活的观察、分析，拟出很多有创意的作文题目《吃药与批评》《冷热》《人和灯》等。通过创设遥远想象，使学生突破空间进行思维，使学生的思维更加灵活，更具有跳跃性。三、创设交流情境，培养合作学习能力在传统的学习中，学生的学习是孤军作战，学会合作，是创新的必备条件。在课堂教学中有计划地组织学生讨论交流，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生搭建互为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维活跃，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造力。小组活动时合作。在教学中，如能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、发挥，形成立体思维交互网络，提倡学生合作学习，分成小组，动手、动脑，大家相互启发，相互融洽，难点会迎刃而解。当然，要培养学生的创新能力，仅停留在课堂教学法情景上是不够的，老师首先要有创新精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时期激活学生的创新欲望。待优生，顾名思义即暂时成绩落后还未成为优秀的学生。在平时的数学教学过程中，都会有一定数量的待优生存在，这是个无法回避的客观事实，也成为我们数学教学质量提升、突破的瓶颈之一。新课程要求教师以学生为本，关注每一位学生的终身发展。因此，认识并解决初中数学教学中的待优生问题是我们数学教师必须面对、必须研究的问题。一、数学待优生的特征1.缺乏学习数学的兴趣表现在学习有困难，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。2.学习态度差学习态度是对学习的认识和关注度，是决定学习成绩好坏的一个重要因素。待优生在学习过程中，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。3.参与意识不强这些学生一般只对结论感兴趣，但对思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念，因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。二、数学待优生的成因1.教师教学方法单一数学抽象特征明显，教师如果在课堂上照本宣科。采用传统的教学方法，一讲到底，学生对数学学科很难提得起兴趣。简单、陈旧的教学方法尤其不适合待优生，但有的教师为了加快教学进度，只重视知识的传授，根本不愿意搜集与教学内容相关的生活实例、资料等，不从学生的实际出发，课堂上死气沉沉，这样究竟有多少学生真正在听课思索，又有多少学生真正掌握了学习内容呢?2.应试教育的大环境影响在当前的学校教育中存在这样的问题：升学考试的指挥棒左右着许多学校的基础教育目标，由此导致大同小异的应试教学模式：教学内容越来越难，要求越来越高，题目越做越多，思想越来越僵化。不顾大部分学生的实际水平，造成两级分化，学习困难的待优生越来越多。3.家长的认识局限家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度影响着子女。待优生的家长常会是以下几种隋况：(1)不从自己的子女实际出发，期望值过高；(2)只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人。(3)关怀备至，方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭，(4)自身文化太低，子女的学习行为无法监控；(5)过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而产生逆反心理。4.学生的累积性差别待优生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，更不会画图形的对称性。待优生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界于扰，学习被动。作业练习马虎应付，解题过程杂乱，没有逻辑性。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。三、待优生的预防和转化1.提高教师素质，落实新课程理念教师的素质直接影响学生的学业。因此教师不仅要钻研专业知识，更要掌握学生心理发展的规律。在教学中，使学生处于轻松愉悦的学习环境中，关注每一位学生，不让一个学生掉队。教师还要转变教学观念，不仅要教书，更重要的是育人，相信每个学生都是可塑之才，都有无限的潜力可挖。2.结合学科特点，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣，就会主动学习，潜心钻研。在课堂上采用多种教学方法，针对不同的学生设计不同的课堂提问和练习、测试卷等。让每位学生都能找到自己的位置，都能在原有的基础上有所发展。数学本身具有许多生动的题材，教师可结合学科特点和初中生心理特点，精心备课，设计实例教学，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。让更多的学生参与其中，乐在其中，在不知不觉中对数学学科产生浓厚的兴趣。3.呵护待优生的自尊，树立自信心自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。自尊心一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去信心。要保护和培养待优生的自尊心，我认为应该做到以下几点：首先，要增强爱生情感。第二，要善于揣摩待优生的心理，正确对待待优生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。第四，要抓住有利时机培养待优生的自尊心。针对待优生每一微小的优点和进步，给于肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，为培养自尊心创造条件。4.指导有效的学习方法有效的学习方法是学生取得优良成绩的基础。很多学生之所以学习困难无不与没有掌握正确的学习方法有关。教师要针对学生实际，提出不同的要求与希望。还要善于引导学生寻找新知识和经验、旧知、新知之间的联系点。如在学习三角形相似的判定方法时，教师可以让学生回亿三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)来归纳总结出三角形相似的判断方法。还可以适当的引导学生自主探究，给予学生足够的思继空间和时间，给予学生充足的实践机会，使学生获得基本知识和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”等都是很好的适合待优生自主探究的学习素材。再适当开展合作学习，组织学生的进行合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。5.持之以恒，巩固习惯待优生的转化需要一个过程。出现多次反复的情况，是一种正常现象。我们要有长期、耐心教育他们的思想准备，帮助他们建立近期目标。遵循因材施教、循序渐进的原则。进行反复、耐心地教育；用我们内心的真爱，去点燃他们的希望，使待优生保持不断前进的势头。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”教师是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，走进待优生的心灵，尊重他们的差异，激励他们的成功，我坚信，我们的努力定能促进待优生的转化!我们初中数学教学的质量一定会得到长足的发展!病毒性肺炎的相关知识学习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。病毒1病毒性肺炎的相关知识学习鼎湖影像鼎湖影像病毒性肺炎的相关知识学习2PARTOT病毒性肺炎总论命鼎湖影像PARTOT3常用缩略词AbbreviationscMv=cytomegalovirus,巨细胞病毒RS=severeacuterespiratoryGGo=ground-glassopacity,局灶性磨玻璃影HMPV=humanmetapneumovirus人偏肺病毒Epstein.Barrvirusa=EB病毒HP=humanparainfluenzavirus,人副流感病毒fluent=流感病毒Hsv=herpessimplexvirus,单纯疱疹病毒Adenovirus=腺病毒MERs=MiddleEastrespiratorysyndrome,中东呼Coronavirus=冠状病毒Rsv=respiratorysyncytialvirus呼吸道合胞病毒Varicella-zostervirus=水症带状疱疹病毒Humanbocavirus=博卡病毒鼎湖影像常用缩略词Abbreviations4常用缩略词AbbreviationsARF=急性肾损伤C=不常见C=常见V=变异F=频繁下表中+表示肺受累程度:HcPs=汉坦病毒心肺综合征HFRs=肾综合征出血热++=25%-50%LAP=淋巴结肿大++=50%75%sFTs=严重发热伴血小板减少综合征++++=>75%

鼎湖影像常用缩略词Abbreviations5病毒性肺炎不同种类的发病机制及cT表现病毒族系通用名播途径”查气管与直损多短性wm单多病时环绕光星C少见UC少见(贞早见Porvo-IPorvo-1权与接讲特因子达涂触,液高变气管与第启损气道,多病灶Notdefnite多w吐uc少见鼎湖影像病毒性肺炎不同种类的发病机制及cT表现6Pneumo中史小见收道合纳毒Notdefinite血管内直接参所水神综仓征出血热传的因子上调导所神UC少见休克,多器宮叠Orthomyxo-多对气管兴和Corona-NotdefiniteUC少见无细胞病变效后接触下呼吸道多命鼎湖影像Pneumo7病毒性肺炎病毒是呼吸道感染最常见的原因,病毒性肺炎是由上呼吸道病毒感染,向下曼延所致的肺部炎症。可发生在兔疫功能正常或抑制的儿童和成人。大多发生于冬春季节,可暴发或散发流行密切接触的人群或有心肺疾病者容易罹患,需住院的社区获得性肺炎约8%为病毒性肺炎。婴幼儿老人好娠妇女或原有慢性心肺疾病者,病情较重,甚至导致死亡影像表现:局部磨玻璃改变、弥漫磨玻璃影、多发小结节、弥漫粒结节、实变影、间质纤维化及索条影伴胸腔积液、伴气胸、间质病变为主混合征象及不同形态滴变鼎湖影像病毒性肺炎8病毒性肺炎病毒感染时,首先是上呼吸道感染的气道炎症,引发气道剥脱样改变,这时,影像学中没有改变或者不容易发现,病感染肺才会出现影像学改变,病性肺炎影像表现多样弥漫、多灶、外周和支气管血管束周围分布间质背鼠(小叶间隔增厚、小叶核心结节),无坏死。与其他非病毒性感染和炎症性疾病的影像学表现有重常见影像学改变小叶间隔/小叶内间隔增厚,网格状背景,间质改变(最常见,一定要记佳由于病毒感染是以间质病变为主,所以相对于细菌感染来说,没有叶段和亚段分布的趋势,会比较弥漫在弥漫的病灶中经常可见小叶间隔增厚和小叶内间隔鼎湖影像小叶问隔增厚:就是影像上的大同格(1-2cm1网格变小1小到毫米级病毒性肺炎9病毒性肺炎同一病毒族系中的病毒在肺炎发病机制上具有相似性,其影像学表现具有一些特征性表现。虽然并非所有病例都表现出典型的模式,但大多数典型的病毒性肺炎影像学模式可根据病毒族系进行分类虽然仅凭影像学特征无法确诊,但病毒性肺炎模式的识别可能有助于区分病毒病原体,从而减少抗生素的不必要使用接下来介绍不同病原体(包括新病原体)引起的病毒性肺炎的×线和ct表现。并讨论可能影响影像表现的临床特征,如患者年龄、免疫状态、季节性变化和社区暴发以及发病机制命鼎湖影像病毒性肺炎10Table1:儿童和成人下呼吸道病毒感染儿童RSV免疫力正常Denon免疫力低下HSVHumanbocavirus鼎湖影像Table1:儿童和成人下呼吸道病毒感染11病毒性肺炎的相关知识学习课件12病毒性肺炎的相关知识学习课件13病毒性肺炎的相关知识学习课件14病毒性肺炎的相关知识学习课件15病毒性肺炎的相关知识学习课件16病毒性肺炎的相关知识学习课件17病毒性肺炎的相关知识学习课件18病毒性肺炎的相关知识学习课件19病毒性肺炎的相关知识学习课件20病毒性肺炎的相关知识学习课件21病毒性肺炎的相关知识学习课件22病毒性肺炎的相关知识学习课件23病毒性肺炎的相关知识学习课件24病毒性肺炎的相关知识学习课件25病毒性肺炎的相关知识学习课件26病毒性肺炎的相关知识学习课件27病毒性肺炎的相关知识学习课件28病毒性肺炎的相关知识学习课件29病毒性肺炎的相关知识学习课件30病毒性肺炎的相关知识学习课件31病毒性肺炎的相关知识学习课件32病毒性肺炎的相关知识学习课件33病毒性肺炎的相关知识学习课件34病毒性肺炎的相关知识学习课件35病毒性肺炎的相关知识学习课件36病毒性肺炎的相关知识学习课件37谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha38病毒性肺炎的相关知识学习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。病毒性肺炎的相关知识学习病毒性肺炎的相关知识学习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。病毒性肺炎的相关知识学习鼎湖影像鼎湖影像PARTOT病毒性肺炎总论命鼎湖影像如何培养和发展学生的创新能力，我认为应变革教学方法，建立新的教学策略，努力为学生创设课堂教学情境，诱发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，鼓励学生大胆尝试，以培养学生的创新能力。一、创设质疑情境，培养学生的探索能力“学起于思，思源于疑”，学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”而传统的教学，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性，学生被束缚在教师、教材、课堂的圈子里，不敢越雷池半步，创新能力被压抑和扼制。因此，作为教育者我认识到：学生应是学习的主人，教应为学生的学服务。鼓励学生主动探索发展，有利于发展学生的创新能力。1.巧设批判性质疑。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，进行批判性质疑就是不依赖已有的方法和答案，不轻易认同别人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的独特见解，其思维更具挑战性，它敢于摆脱习惯、权威等定式，打破传统经验的束缚和影响，以一种新颖、独到、前所未有的见解来认识事物，它在一定程度上提高了学生的理解能力与思维能力。语文教学中，让学生敢于怀疑、争论、辩驳，教材可能引起歧义之点或偶然的失误、败笔的地方，引导学生质疑，势必能培养学生不拘于教材、教师，批判地接受事物的创新能力。如，在教学《七根火柴》时，有个学生问道：“前文说他已经不能动了，为什么后面说，他能够推开卢进勇的胳膊，他还能指着自己的左腋窝，这不是矛盾吗？”当时我被学生问得不知所措，又为学生感到骄傲，因为他在思考，而且敢于质疑。我及时肯定这个学生的勇气，并在课堂上掀起探讨的高潮。有的学生说，作家也是人，是人就会有错；有的学生说无名战士是回光返照；有的学生说，是无名战士他那颗革命的心灵，重新燃起他生的意志……学生的讨论、争辩，加深了对问题的了解，于是我认真挖掘教材的探索空间，不断地引导学生质疑。2.引导探究性质疑。遇事好问，勇于探索固然重要，但不能仅仅停留在初步探索的结果上，要培养学生继续探索的习惯，永不满足，才能充分激发学生的好奇心和内在的创新欲望，培养学生的探究性思维品质。如，在教学《小橘灯》一课时，学生对小姑娘深感佩服，在课堂上提问：文章主要写小姑娘，作者为什么不用《小姑娘》作题目呢？我引导学生分析：这两道题目，你认为哪一道好呢？学生的各说其辞，有的从题目应通俗易懂说，有的从艺术手法说，学生的创造性思维，在老师的引导下，充分地显示出来。又如，学习《发问的精神》后，老师布置作业，有人认为，牛顿看见苹果落地才发现“万有引力”的说法缺乏根据。这种怀疑到底对不对，我让学生到图书馆或者网上检索，分小组完成。像这样的问题，学生很有兴致，他们会通过实践和查阅资料来释疑。在这个过程中，学生学会了质疑和学习。老师在课堂上创设质疑环境，学生不断地生疑，从不同角度、不同层次、不同方位发问，激发学生的创造能力。二、创设想象情境，培养多向思维能力英国著名诗人雪莱说：“想象力就是创新力”。想象是创造性思维中最积极、最活泼的部分，任何创造性的活动都离不开想象。学生的想象力越丰富，对文章的理解就越有创见，因此，我在教学中充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，提高学生的想象力，引导其向多向思维发展。1.再造想象，拓宽思维。阅读中，学生会借助语言，在头脑中建立图像，并对图像选择加工，不断扩展形象思维的范围，把记忆系统中的信息重新组合、加工。我注重引导学生进入情境，概括教材的语言材料，设置疑问，引导学生对课文内容再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方向、不同角度进行思维。如，对人物的再改造，《故乡》中再想象闰土后代的生活境况；学完《变色龙》后，把它改编成课本剧表演；利用古诗意境进行想象；还举行想象作文比赛等，允许学生异想天开。想象会使学生的思维显现出多元姿势，培养学生不受制约、纵横思考的习惯。2.遥远想象，变通思维。动物病理学家教授贝弗里奇说过：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的相似点，而原来以为这个对象可设想彼此没有关系。”这种使两个本不相关的概念相互接受的能力，一些心理学家称其为“遥远想象”。它是创造力的一项重要指标。让学生在两个看似无关的事物之间进行想象，如同给学生一块驰骋的空间。学生会根据对日常生活的观察、分析，拟出很多有创意的作文题目《吃药与批评》《冷热》《人和灯》等。通过创设遥远想象，使学生突破空间进行思维，使学生的思维更加灵活，更具有跳跃性。三、创设交流情境，培养合作学习能力在传统的学习中，学生的学习是孤军作战，学会合作，是创新的必备条件。在课堂教学中有计划地组织学生讨论交流，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生搭建互为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于思维活跃，有利于创造性思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造力。小组活动时合作。在教学中，如能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、发挥，形成立体思维交互网络，提倡学生合作学习，分成小组，动手、动脑，大家相互启发，相互融洽，难点会迎刃而解。当然，要培养学生的创新能力，仅停留在课堂教学法情景上是不够的，老师首先要有创新精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时期激活学生的创新欲望。待优生，顾名思义即暂时成绩落后还未成为优秀的学生。在平时的数学教学过程中，都会有一定数量的待优生存在，这是个无法回避的客观事实，也成为我们数学教学质量提升、突破的瓶颈之一。新课程要求教师以学生为本，关注每一位学生的终身发展。因此，认识并解决初中数学教学中的待优生问题是我们数学教师必须面对、必须研究的问题。一、数学待优生的特征1.缺乏学习数学的兴趣表现在学习有困难，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，欺骗教师和家长的行为也时有发生。2.学习态度差学习态度是对学习的认识和关注度，是决定学习成绩好坏的一个重要因素。待优生在学习过程中，易受外界因素的影响，情绪波动大，上课注意力不集中，学习上起伏不定。其结果是态度消极，敷衍应付，学习成绩直线下降。3.参与意识不强这些学生一般只对结论感兴趣，但对思维过程不重视，不愿参与探讨过程。这种心理妨碍了学生知识形成的系统性。同时，没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识概念，因而在使用知识时往往会出现“知识断层”现象。二、数学待优生的成因1.教师教学方法单一数学抽象特征明显，教师如果在课堂上照本宣科。采用传统的教学方法，一讲到底，学生对数学学科很难提得起兴趣。简单、陈旧的教学方法尤其不适合待优生，但有的教师为了加快教学进度，只重视知识的传授，根本不愿意搜集与教学内容相关的生活实例、资料等，不从学生的实际出发，课堂上死气沉沉，这样究竟有多少学生真正在听课思索，又有多少学生真正掌握了学习内容呢?2.应试教育的大环境影响在当前的学校教育中存在这样的问题：升学考试的指挥棒左右着许多学校的基础教育目标，由此导致大同小异的应试教学模式：教学内容越来越难，要求越来越高，题目越做越多，思想越来越僵化。不顾大部分学生的实际水平，造成两级分化，学习困难的待优生越来越多。3.家长的认识局限家长是子女的第一任老师，家长的言行在相当程度影响着子女。待优生的家长常会是以下几种隋况：(1)不从自己的子女实际出发，期望值过高；(2)只关心结果，不关心过程，平时放任自流，到时怨天尤人。(3)关怀备至，方法失当，或过于严苛，或过于娇宠，尤其是单亲家庭，(4)自身文化太低，子女的学习行为无法监控；(5)过于强调数学的重要性，强迫子女加班加点学习，从而产生逆反心理。4.学生的累积性差别待优生在数学学习中基本概念、定理模糊不清，如：轴对称与轴对称图形、中心对称与中心对称图形，分不清哪个概念是研究两个图形间的位置、形状关系，哪个概念是研究图形本身的特殊形状，更不会画图形的对称性。待优生自学能力差，不能找出问题的重点与难点，阅读程度慢且容易受外界于扰，学习被动。作业练习马虎应付，解题过程杂乱，没有逻辑性。缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱，在学习中，遇到困难和挫折就退缩，甚至失去信心，导致学习成绩下降。三、待优生的预防和转化1.提高教师素质，落实新课程理念教师的素质直接影响学生的学业。因此教师不仅要钻研专业知识，更要掌握学生心理发展的规律。在教学中，使学生处于轻松愉悦的学习环境中，关注每一位学生，不让一个学生掉队。教师还要转变教学观念，不仅要教书，更重要的是育人，相信每个学生都是可塑之才，都有无限的潜力可挖。2.结合学科特点，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，学生一旦对所学知识产生浓厚兴趣，就会主动学习，潜心钻研。在课堂上采用多种教学方法，针对不同的学生设计不同的课堂提问和练习、测试卷等。让每位学生都能找到自己的位置，都能在原有的基础上有所发展。数学本身具有许多生动的题材，教师可结合学科特点和初中生心理特点，精心备课，设计实例教学，变枯燥的学习内容为具有趣味的东西，让学生感到有趣。比如在教学中，通过打桌球的技巧讲轴对称；通过计算仰角求建筑物的高度，做一名工程师应具备的基本技能。使他们认识到数学学习对他们今后生活、工作中的作用，帮助他们培养学习数学兴趣及产生学数学的乐趣。让更多的学生参与其中，乐在其中，在不知不觉中对数学学科产生浓厚的兴趣。3.呵护待优生的自尊，树立自信心自尊心是个人要求得到他人和集体尊重的情感，是学生努力上进，克服缺点的内部动力之一。自尊心一旦受挫，就会使人产生自卑感、软弱感、无能感，这些又会使人失去信心。要保护和培养待优生的自尊心，我认为应该做到以下几点：首先，要增强爱生情感。第二，要善于揣摩待优生的心理，正确对待待优生自尊心的表露。第三，要尊重学生的人格。第四，要抓住有利时机培养待优生的自尊心。针对待优生每一微小的优点和进步，给于肯定和鼓励，以唤醒深藏在他们内心底层的自尊，为培养自尊心创造条件。4.指导有效的学习方法有效的学习方法是学生取得优良成绩的基础。很多学生之所以学习困难无不与没有掌握正确的学习方法有关。教师要针对学生实际，提出不同的要求与希望。还要善于引导学生寻找新知识和经验、旧知、新知之间的联系点。如在学习三角形相似的判定方法时，教师可以让学生回亿三角形全等的判定方法(SAS.ASA.AAS.SSS)来归纳总结出三角形相似的判断方法。还可以适当的引导学生自主探究，给予学生足够的思继空间和时间，给予学生充足的实践机会，使学生获得基本知识和技能。教材中大量的“想一想”、“研究性课题”、“阅读材料”等都是很好的适合待优生自主探究的学习素材。再适当开展合作学习，组织学生的进行合作学习、小组讨论，让学生深刻理解这些容易出错的问题。5.持之以恒，巩固习惯待优生的转化需要一个过程。出现多次反复的情况，是一种正常现象。我们要有长期、耐心教育他们的思想准备，帮助他们建立近期目标。遵循因材施教、循序渐进的原则。进行反复、耐心地教育；用我们内心的真爱，去点燃他们的希望，使待优生保持不断前进的势头。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”教师是教育者、领路人，只要我们心中拥有太阳，走进待优生的心灵，尊重他们的差异，激励他们的成功，我坚信，我们的努力定能促进待优生的转化!我们初中数学教学的质量一定会得到长足的发展!病毒性肺炎的相关知识学习1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。病毒39病毒性肺炎的相关知识学习鼎湖影像鼎湖影像病毒性肺炎的相关知识学习40PARTOT病毒性肺炎总论命鼎湖影像PARTOT41常用缩略词AbbreviationscMv=cytomegalovirus,巨细胞病毒RS=severeacuterespiratoryGGo=ground-glassopacity,局灶性磨玻璃影HMPV=humanmetapneumovirus人偏肺病毒Epstein.Barrvirusa=EB病毒HP=humanparainfluenzavirus,人副流感病毒fluent=流感病毒Hsv=herpessimplexvirus,单纯疱疹病毒Adenovirus=腺病毒MERs=MiddleEastrespiratorysyndrome,中东呼Coronavirus=冠状病毒Rsv=respiratorysyncytialvirus呼吸道合胞病毒Varicella-zostervirus=水症带状疱疹病毒Humanbocavirus=博卡病毒鼎湖影像常用缩略词Abbreviations42常用缩略词AbbreviationsARF=急性肾损伤C=不常见C=常见V=变异F=频繁下表中+表示肺受累程度:HcPs=汉坦病毒心肺综合征HFRs=肾综合征出血热++=25%-50%LAP=淋巴结肿大++=50%75%sFTs=严重发热伴血小板减少综合征++++=>75%

鼎湖影像常用缩略词Abbreviations43病毒性肺炎不同种类的发病机制及cT表现病毒族系通用名播途径”查气管与直损多短性wm单多病时环绕光星C少见UC少见(贞早见Porvo-IPorvo-1权与接讲特因子达涂触,液高变气管与第启损气道,多病灶Notdefnite多w吐uc少见鼎湖影像病毒性肺炎不同种类的发病机制及cT表现44Pneumo中史小见收道合纳毒Notdefinite血管内直接参所水神综仓征出血热传的因子上调导所神UC少见休克,多器宮叠Orthomyxo-多对气管兴和Corona-NotdefiniteUC少见无细胞病变效后接触下呼吸道多命鼎湖影像Pneumo45病毒性肺炎病毒是呼吸道感染最常见的原因,病毒性肺炎是由上呼吸道病毒感染,向下曼延所致的肺部炎症。可发生在兔疫功能正