老年人癫痫的诊治课件

老年人癫痫的诊治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。老年人癫痫的诊治老年人癫痫的诊治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。老年人癫痫的诊治概论癫痫:由脑部各种病因引起的脑部疾病状态,以具有能够产生癫痫发作的持久性倾向和出现相应的神经生物、认知、心理以及社会等方面的后果为特征。至少2次发作。癫痫发作:因脑部神经元异常过度或同步性活动而出现的一过性体征和/或症状CountrysidejuniormiddleschoolfineartslessonsteachinginterestraiseSunZhenjun【Abstract】Artclassisveryimportanttomoldcharacterandinspiration.Itcanalsopromotestudents’comprehensiveability.Arteducationcannotonlybringuptheaestheticfeelingofstudents,butalsoplayamajorroleontheirobservation,imaginationandcreativity.Nowadays,arteducationcannotbeignored.However,howtobuildtheinterestofthestudentsincountrysideinordertoimprovetheircreativity?It’sdifficulttochangetheobjectivecondition.However,asateacherweshouldchangeourselves,changeourconceptoneducation,tobuildtheirinterestonartfromourclassroomteaching.美术课教学对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术课教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。1了解学生心理，培养美术课学习兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。2转变教学观念，提高审美意识因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。3改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力3.1改革教学方法:过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三停五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。3.2充分利用现有设备，直观教学：只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，时间长了就会觉得美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。3.3课堂教学内容适中，训练有层次：在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。“语文综合性学习”是我国语文课程改革的一大亮点,但同时也成为课程改革的难点。在实施语文综合性学习的过程中,许多教师都觉得这一“板块”非常棘手,尤其是在农村,这一全新的“亮点”常常遭到了师生们的“冷遇”,始终“亮”不起来。这是什么原因?又有什么对策呢?笔者谈谈肤浅的认识:一、初中语文综合性学习“亮”不起来的原因。(一)教师的现代教育意识薄弱,教育观念落后,对新课标的认识不足。不少教师认为综合性学习实践活动作用不大,浪费师生精力,耗费教学时间,影响教学成绩。考试成绩、升学率才是学校、家庭、社会的共同追求。因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地,活动得不到正常的开展。老师们只是把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式,更加注重的是学习的过程而不是结果,这与他们的思想认识大相抵触。因此,语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。(二)学生素质良莠不齐、行为习惯较差,家长不理解。在农村,学生素质良莠不齐。由于小学升初中没有升学压力,这就造成了学生在知识素养、学习习惯、学习精神等方面的参差不齐。有的学生进入初中,甚至连最基本的识字、写字等基本能力也缺乏,诸如阅读、写作和交际等深层能力更是天方夜谭了。因此,在综合性学习活动中,有的学生能够口若悬河,有的则是呆若木鸡;有的能够悬梁刺股,有的则是闻风而逃。其次,农村学生不但经常会受到社会上一些“读书无用”论等不健康思想的侵扰,而且还会受到家庭中父母传统学习习惯的影响。对于综合性学习活动中如:“家乡的特产”、“家乡的建设”等,需要学生回家搞调查的,很多家长认为是不务正业,十分反感,加以阻止。他们认为学生只有念书、考试才是份内之事。对综合性学习活动非常不理解、不支持。再加上农村学生性格的保守性、封闭性较强,在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识,学生学习的主动性较差、学习方法不够科学,老师布置口头或书面作业根本就不会认真去做,更不用说实践活动的作业了。这就严重制约了农村初中语文综合性学习的开展。(三)语文综合性学习教学资源贫乏,开发与利用不足。长期以来,农村学校,区域环境和教学条件相对较差,缺少必要的活动设施,不少教师受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响,宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务,也不敢放开胆子组织学生到户外实践,结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分,课堂因沉闷冷清而无声无色,甚至是无法进行,最后是不了了之。再加之,教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用;农村初中对本校校园文化的建设也不够重视,忽视了校园中综合性学习资源的开发与利用;教师对自身课堂教学中存在的学生资源也不够重视,总想自己一手包办,这样一来,本来就相对紧张的农村初中语文综合性学习资源就更加捉襟见肘了。(四)教师的知识结构与语文综合性学习不相适应。目前农村初中语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在:一是教师缺乏综合性学习课程的系统知识;二是缺乏现代教育技术的运用能力,有的教师还不会上网、不会使用计算机;三是缺乏综合性学习中的跨学科知识,学生研究的问题很多都超出了教师所教学科的范围,教师几乎没有专业知识的优势;四是不具有设计活动的能力,不了解和不能充分利用校内外教育资源,不能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告等。二、面对这些教学现状,又有什么对策呢?(一)语文教师在思想上要高度重视,读懂新《课程标准》。《课程标准》指出:“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。我们的学生虽然来自农村,但是,农村的学生同样要面向广阔的社会,同样要适应社会的发展。作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景,读懂《课程标准》的精髓,领悟其宗旨,明确培养的目标,才能更好地开展教学活动。(二)教师应充分利用语文课、综合性学习课等培养学生正确的人生观、学习观。教给学生学习、收集、查阅资料的方法。要求学生平日读书阅览时注意积累,平日学习生活中注意观察,只要用心,生活处处是资源。同时教师还应向家长讲明综合性学习活动在培养孩子语文综合素养方面的重大意义,邀请家长参加学生的成果展示活动课,让家长看到孩子的活动成果。选取家长代表,定期组织交流,取得家长的支持,做好家长工作。让综合性学习课真正深入人心。(三)我们教师应充分利用学校的图书室、阅览室、网络教室等教学资源和设施,必要时可以资源共享,向兄弟学校求助,向先进学校求助。同时对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚及时进行总结、开发与利用。不断丰富语文综合性学习教学资源。(四)教师要努力提高自身素质,提高对综合性学习正确、科学的认识;积极学习综合性学习课程的系统知识;进一步提高对现代教育技术的运用能力。以适应现代教学的需要。总之,语文综合性学习是一片全新的领域,是语文教学园地中一朵绚丽的奇葩!作为一线语文教师就要高度重视,充分利用好本地、本校的教学资源,不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法,努力提高自身素质,使语文综合性学习的教学在语文教学中“亮”起来。老年人癫痫的诊治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。老1老年人癫痫的诊治老年人癫痫的诊治2概论癫痫:由脑部各种病因引起的脑部疾病状态,以具有能够产生癫痫发作的持久性倾向和出现相应的神经生物、认知、心理以及社会等方面的后果为特征。至少2次发作。癫痫发作:因脑部神经元异常过度或同步性活动而出现的一过性体征和/或症状概论3老年人癫痫的诊治课件4老年人癫痫■老年人是指年龄≥65岁的人群,其在总人口中的比例正不断上升老年人癫痫的患病率高于其他任何年龄组老年人癫痫包括两个层次的内容:老年期发病的癫痫癫痫发作延续到老年期老年人癫痫5老年人癫痫老年人癫痫在病因、临床表现、共患病情况、对治疗反应以及神经心理方面均具有特殊性流行病学病因临床表现诊断药物治疗老年人癫痫6老年人癫痫的诊治课件7流行病学新诊断癫痫,近1/4病例在60岁以上FIG.3.Age-andgender-specificincidence/100,000ofeepsyinRochester,Minnesota,1935-1984.Total(solidcles),male(plussigns),female(stars)Epilepsia1993,34:453-流行病学8流行病学■国内流行病学调查癫痫发病率:7.4/10000035/100000缺乏年龄分层统计2005年国家统计局公告老年人占总人数的7.6%由此推断老年患者是900万癫痫患者的重要组成部分流行病学9流行病学癫痫持续状态发病率呈双峰分布:婴儿及老年人最高老年人癫痫持续状态发病率是成人的5-10倍既往无癫痫发作或持续状态病史急性症状性癫痫为首发表现死亡率高于成人组功能结局明显不如成人组流行病学10病因老年期发病的癫痫大部分为症状性,仅少部分为隐源性或原发性90CerebrovascularBraintTraumaInfection■De0-45-1415-242544456465+病因11老年人癫痫的诊治课件12老年人癫痫的诊治课件13老年人癫痫的诊治课件14老年人癫痫的诊治课件15老年人癫痫的诊治课件16老年人癫痫的诊治课件17老年人癫痫的诊治课件18老年人癫痫的诊治课件19老年人癫痫的诊治课件20老年人癫痫的诊治课件21老年人癫痫的诊治课件22老年人癫痫的诊治课件23老年人癫痫的诊治课件24老年人癫痫的诊治课件25老年人癫痫的诊治课件26老年人癫痫的诊治课件27老年人癫痫的诊治课件28老年人癫痫的诊治课件29老年人癫痫的诊治课件30老年人癫痫的诊治课件31老年人癫痫的诊治课件32老年人癫痫的诊治课件33老年人癫痫的诊治课件34老年人癫痫的诊治课件35老年人癫痫的诊治课件36老年人癫痫的诊治课件37老年人癫痫的诊治课件38老年人癫痫的诊治课件39老年人癫痫的诊治课件40老年人癫痫的诊治课件41老年人癫痫的诊治课件42老年人癫痫的诊治课件43老年人癫痫的诊治课件44老年人癫痫的诊治课件4526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必老年人癫痫的诊治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。老年人癫痫的诊治老年人癫痫的诊治26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。老年人癫痫的诊治概论癫痫:由脑部各种病因引起的脑部疾病状态,以具有能够产生癫痫发作的持久性倾向和出现相应的神经生物、认知、心理以及社会等方面的后果为特征。至少2次发作。癫痫发作:因脑部神经元异常过度或同步性活动而出现的一过性体征和/或症状CountrysidejuniormiddleschoolfineartslessonsteachinginterestraiseSunZhenjun【Abstract】Artclassisveryimportanttomoldcharacterandinspiration.Itcanalsopromotestudents’comprehensiveability.Arteducationcannotonlybringuptheaestheticfeelingofstudents,butalsoplayamajorroleontheirobservation,imaginationandcreativity.Nowadays,arteducationcannotbeignored.However,howtobuildtheinterestofthestudentsincountrysideinordertoimprovetheircreativity?It’sdifficulttochangetheobjectivecondition.However,asateacherweshouldchangeourselves,changeourconceptoneducation,tobuildtheirinterestonartfromourclassroomteaching.美术课教学对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生的全面发展，具有重要作用。美术课教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？学校外部因素是大环境，我们很难改变，但是作为教师我们应该从自身做起，改变内因，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣。1了解学生心理，培养美术课学习兴趣我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上，当有老师要求作业画女同学头像时，总会有个别学生提出要画男同学，有的还要画自己的爸爸，有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法，要求画男同学的可能觉得自己能画的更好；要求画自己爸爸的是因为他最熟悉，能画象；要求画熊猫的同学可能是因为不自信，怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话，就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，兴趣往往会产生“阶段性”的成果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时的给予表扬和肯定，再画教师布置的作业，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。2转变教学观念，提高审美意识因为农村教学条件的限制和教师水平的差异，使农村的美术教育参差不齐，美术教师的个人意识也有差异，我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。因此在课堂教学当中，也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬，少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想，首先教师不能有副科意识，美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科，渗透各学科，体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。3改变课堂教学模式，从兴趣入手，提高创造能力3.1改革教学方法:过去有些人受传统教育思想的影响，教书非常“认真”，把课堂教学当成只传授知识的场所，没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化，教师讲，学生听，墨守常规，老一套，不变样，致使学生思想僵化不开窍，以至学生失去兴趣，这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以，课堂教学方法必须改革。美术教育，形象生动，鲜明直观，在对学生进行美育，促进智力发展和进行思想品德教育等方面，有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用，关键在于任课教师能否大胆改革教学方法，勇于创新，根据学生兴趣特点与认知的规律，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的学习压力，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中，就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系，掌握了五官的“三停五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展，如果教师局限在学校现有的条件里，有的课堂教学内容只能是简单的讲讲，甚至让学生自己看看就上自习课了，我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。比如初三的雕塑课，农村学生是不可能有橡皮泥来做雕塑练习的，但是我们可以利用农村的条件来上，不妨让他们再回到儿童的玩“泥巴”时代，让他们自己动手去挖红泥，让他们在课堂上由老师引导从儿时的“捏娃娃”游戏开始讲解雕塑，使学生更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。这样的课堂才是培养农村孩子兴趣的乐园，这样让学生在兴趣中吸取知识和掌握技能，就能收到最佳学习效果，充分发挥课堂活跃的优势作用。同时又培养了学生的观察能力、思维能力、构图能力。现代化教育不能局限在死板的传授知识，应该是以兴趣为引导，利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围，达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关，美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材，不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂，培养学生兴趣。教师本身要有创造性思维，要思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，才能引起学生积极思维，取得好的学习效果。3.2充分利用现有设备，直观教学：只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。教师上美术课时，总不能天天“游戏”，时间长了就会觉得美术课单一枯燥。要搞好课堂教学，我们还要利用现有设备，培养学生兴趣，上好美术课。“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响教学效果，现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏设备不齐。特别是欣赏课，有些作品经过几次印刷，色彩效果差，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此运用现有的教学设备来补充就非常有必要。通过自己找些资料，如挂图、画册、录象、幻灯、光碟等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量作品欣赏，教学示范，才能使学生增加感性的认识，才能激发学生的兴趣。学生在不断的艺术熏陶中，才能提高自己的创造能力。例如：在初二美术国画的课程中，因为教室条件限制，教师示范很麻烦，而且学生也不容易观看，我们就可以用VCD通过电视来演示。让学生先欣赏作品，再观看绘画过程和技法表现。这样就能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，同时也减轻了老师的负担。有的学校已经配备了多媒体教室，我们还可以用多媒体电教手段为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的美术兴趣十分有利。3.3课堂教学内容适中，训练有层次：在课堂教学过程中，我们应该主要让学生多写生绘画，少临摹，要分层次训练，按高低年级不同的要求进行。低年级的主要进行不同类的物体练习，观察要求低一点。如：初一年级的线造型练习，开始应该从简单的造型画起，有的甚至要从简笔画开始，不能从难度大的要求学生，那样会使部分学生感到困难而退缩，要循序渐进，逐步加深。通过这种类型的练习，可极大提高学生的自信心。在简单的写生训练后可用默写的方式加强学生对事物特征的记忆表现，这样可以使学生在观察事物时认真仔细，经常进行这类练习可培养学生的想象力和创新力。只有根据农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的创新能力。“语文综合性学习”是我国语文课程改革的一大亮点,但同时也成为课程改革的难点。在实施语文综合性学习的过程中,许多教师都觉得这一“板块”非常棘手,尤其是在农村,这一全新的“亮点”常常遭到了师生们的“冷遇”,始终“亮”不起来。这是什么原因?又有什么对策呢?笔者谈谈肤浅的认识:一、初中语文综合性学习“亮”不起来的原因。(一)教师的现代教育意识薄弱,教育观念落后,对新课标的认识不足。不少教师认为综合性学习实践活动作用不大,浪费师生精力,耗费教学时间,影响教学成绩。考试成绩、升学率才是学校、家庭、社会的共同追求。因而剥夺了综合性学习活动应有的一席之地,活动得不到正常的开展。老师们只是把教材上罗列的知识点要求学生不断重复的进行枯燥、繁琐、机械的训练。而语文综合性学习则强调的是合作探究、自主实践的学习方式,更加注重的是学习的过程而不是结果,这与他们的思想认识大相抵触。因此,语文综合性学习常常成了他们的“遗弃儿”。(二)学生素质良莠不齐、行为习惯较差,家长不理解。在农村,学生素质良莠不齐。由于小学升初中没有升学压力,这就造成了学生在知识素养、学习习惯、学习精神等方面的参差不齐。有的学生进入初中,甚至连最基本的识字、写字等基本能力也缺乏,诸如阅读、写作和交际等深层能力更是天方夜谭了。因此,在综合性学习活动中,有的学生能够口若悬河,有的则是呆若木鸡;有的能够悬梁刺股,有的则是闻风而逃。其次,农村学生不但经常会受到社会上一些“读书无用”论等不健康思想的侵扰,而且还会受到家庭中父母传统学习习惯的影响。对于综合性学习活动中如:“家乡的特产”、“家乡的建设”等,需要学生回家搞调查的,很多家长认为是不务正业,十分反感,加以阻止。他们认为学生只有念书、考试才是份内之事。对综合性学习活动非常不理解、不支持。再加上农村学生性格的保守性、封闭性较强,在综合性学习的课堂上很多学生没有参与意识,学生学习的主动性较差、学习方法不够科学,老师布置口头或书面作业根本就不会认真去做,更不用说实践活动的作业了。这就严重制约了农村初中语文综合性学习的开展。(三)语文综合性学习教学资源贫乏,开发与利用不足。长期以来,农村学校,区域环境和教学条件相对较差,缺少必要的活动设施,不少教师受安全第一、设施不全、场地紧张等因素的影响,宁可让学生呆在教室或家里完成教学任务,也不敢放开胆子组织学生到户外实践,结果是搜集的资料不齐全、课前准备不充分,课堂因沉闷冷清而无声无色,甚至是无法进行,最后是不了了之。再加之,教师对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚没有及时进行总结、开发与利用;农村初中对本校校园文化的建设也不够重视,忽视了校园中综合性学习资源的开发与利用;教师对自身课堂教学中存在的学生资源也不够重视,总想自己一手包办,这样一来,本来就相对紧张的农村初中语文综合性学习资源就更加捉襟见肘了。(四)教师的知识结构与语文综合性学习不相适应。目前农村初中语文教师的知识结构不适应开展综合性学习的需要。主要表现在:一是教师缺乏综合性学习课程的系统知识;二是缺乏现代教育技术的运用能力,有的教师还不会上网、不会使用计算机;三是缺乏综合性学习中的跨学科知识,学生研究的问题很多都超出了教师所教学科的范围,教师几乎没有专业知识的优势;四是不具有设计活动的能力,不了解和不能充分利用校内外教育资源,不能指导学生规范地开展科学研究和撰写论文、实验报告、调查报告等。二、面对这些教学现状,又有什么对策呢?(一)语文教师在思想上要高度重视,读懂新《课程标准》。《课程标准》指出:“综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”“特别注重探索和研究的过程。”这就是综合性学习的价值所在,它倡导培养学生的创新精神和实践能力,具有终身学习的愿望和能力,意义深远。它重在学科内外的联系,重在学习过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等。我们的学生虽然来自农村,但是,农村的学生同样要面向广阔的社会,同样要适应社会的发展。作为农村语文教师只有充分认识语文综合性学习产生的背景,读懂《课程标准》的精髓,领悟其宗旨,明确培养的目标,才能更好地开展教学活动。(二)教师应充分利用语文课、综合性学习课等培养学生正确的人生观、学习观。教给学生学习、收集、查阅资料的方法。要求学生平日读书阅览时注意积累,平日学习生活中注意观察,只要用心,生活处处是资源。同时教师还应向家长讲明综合性学习活动在培养孩子语文综合素养方面的重大意义,邀请家长参加学生的成果展示活动课,让家长看到孩子的活动成果。选取家长代表,定期组织交流,取得家长的支持,做好家长工作。让综合性学习课真正深入人心。(三)我们教师应充分利用学校的图书室、阅览室、网络教室等教学资源和设施,必要时可以资源共享,向兄弟学校求助,向先进学校求助。同时对农村特有的自然资源、风俗人情、传统文化、节日文化、流行时尚及时进行总结、开发与利用。不断丰富语文综合性学习教学资源。(四)教师要努力提高自身素质,提高对综合性学习正确、科学的认识;积极学习综合性学习课程的系统知识;进一步提高对现代教育技术的运用能力。以适应现代教学的需要。总之,语文综合性学习是一片全新的领域,是语文教学园地中一朵绚丽的奇葩!作为一线语文教师就要高度重视,充分利用好本地、本校的教学资源,不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法,努力提高自身素质,使语文综合性学习的教学在语文教学中“亮”起来。老