教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力-6

(A)教师资格认定考试幼儿园保教知识与能力-6一、单项选择题(总题数：20，分数：40.00)癸卯学制规定我国幼儿教育机构的名称为 。幼稚园蒙养院蒙学院幼儿园A.√C.D.解析：［考点］本题考查幼儿教育理论部分的知识点。［解析］癸卯学制规定我国幼儿教育机构的名称为蒙养院。蒙养院是中国最早的学前教育机构。我国教育家陶行知运用 来培养幼教师资。小先生制艺友制五指活动行为课程A.√C.D.解析：［考点］本题考查学前教育原理部分的知识点。［解析］艺就是教学艺术，友就是朋友，凡用朋友之道来探讨教学艺术便是艺友制。艺友制的根本方法是教学合一。陶行知的艺友制教育思想强调学前教育专业师资的培养要将理论与实践并举，在“做中学”。是幼儿成长最自然的生态环境。学校家庭社区社会A.√C.D.解析：［考点］本题考查学前教育原理部分的知识点。［解析］幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的 特征。直观行动性自我中心性具体性形象性A.B.√D.解析：[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。[解析]具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。研究表明， 岁是幼儿学习书面语言的关键期。1—22—34—56—7A.B.√D.解析：[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。[解析]关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，2—3岁是口头语言发展的关键期；4—5岁是书面语言发展的关键期。在方位知觉的发展中，儿童在 岁能够正确判别前后。3456A.√C.D.解析：[考点]本题考查学前儿童发展部分的知识点。[解析]方位知觉是人们对自身或客体在空间的方向和位置关系的知觉。3岁幼儿已经能正确辨别上下方位；4岁幼儿开始能正确辨别前后方位。在幼儿园班级管理当中，要求班级管理应面向全体儿童并涉及班内所有管理要素，体现了班级管理的基本要求中的 。主体性整体性参与性高效性A.√C.D.解析：[考点]本题考查幼儿园班级管理部分的知识点。[解析]幼儿园班级管理中的整体性要求是指班级管理应面向全体儿童并涉及班内所有管理要素的管理。正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重 千焦耳，而且各种供能营养素之间应保持平衡，蛋白质、脂肪、碳水化合物三者重量的合理比值十分重要。230380560420A.B.C.√解析：［考点］本题考查幼儿生活指导部分的知识点。［解析］正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重420千焦耳。《中小学、幼儿园安全管理办法》规定，小学、幼儿园应当建立 制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。低年级学生、幼儿上下学时接送的交接低年级学生、幼儿上下学时教师护送低年级学生、幼儿上下学时集体回家低年级学生、幼儿上下学时必须乘坐校车√B.C.D.解析：［考点］本题考查幼儿生活指导部分的知识点。［解析］《中小学、幼儿园安全管理办法》第31条规定，小学、幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。近几年来，患肥胖症的幼儿越来越多，治疗肥胖首先应适当地 ，同时必须从精神上对患儿予以鼓励和协调。增加运动限制饮食进行针灸治疗进行药物治疗A.√C.D.解析：［考点］本题考查幼儿生活指导部分的知识点。［解析］治疗肥胖首先应适当地限制饮食，食品应以蔬菜、水果、米饭、麦食为主，外加适量的蛋白质，包括瘦肉、鱼、鸡蛋、豆类、豆腐等。饮食管理需长期坚持，方能获得满意效果。以下哪一项不是产生佝偻病的原因? 维生素D不足日照不足婴儿哺乳量过多食物中补充维生素D不足A.B.√D.解析：[考点]本题考查幼儿身心发展中出现的问题部分的知识点。[解析]佝偻病即维生素D缺乏性佝偻病，是由于婴幼儿、儿童、青少年体内维生素 D不足引起钙、磷代谢紊乱而产生的一种以骨骼病变为特征的全身、慢性、营养性疾病。主要原因有以下四个方面：(1)维生素D不足；(2)日照不足；(3)生长速度快；(4)食物中补充维生素D不足。婴幼儿哺乳过量可能导致婴幼儿肥胖。从狭义上理解，幼儿园环境是指 。幼儿园生活环境幼儿园教育的一切外部环境幼儿园心理环境幼儿园内一切影响幼儿发展的因素A.B.C.√解析：[考点]本题考查幼儿园环境创设部分的知识点。[解析]狭义的幼儿园环境指幼儿园内所有的物质和精神环境，即幼儿园内的一切影响幼儿发展的因素。影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。幼儿园文化幼儿园环境幼儿园师资幼儿园课程√B.C.D.解析：[考点]本题考查幼儿园环境创设部分的知识点。[解析]幼儿园文化影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。如果幼儿园受社会不良文化的影响，必然导致幼儿园整体文化氛围的低级、粗俗，使幼儿园环境质量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛围，那么带给幼儿的是一种无形的精神力量，教师和幼儿都能在其中受到良好的熏陶。实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的 。自主化社会化教育化虚构化A.B.√D.解析：[考点]本题考查游戏活动的指导部分的知识点。[解析]教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学活动。故实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的教育化。幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿 的水平。运用材料建构形式发展社会性发展行为发展A.B.√D.解析：[考点]本题考查游戏活动的指导部分的知识点。[解析]幼儿与教师、幼儿与同伴等互动交往有利于其社会性的发展。幼儿园的“娃娃家”游戏属于 。结构游戏表演游戏角色游戏智力游戏A.B.√D.解析：[考点]本题考查游戏活动的指导部分的知识点。[解析]角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等。智力游戏与其他游戏不同，智力游戏要有一定的 。适宜性新颖性科学性灵活性√B.C.D.解析：[考点]本题考查游戏活动的指导部分的知识点。[解析]智力游戏与其他游戏不同。智力游戏要有一定的适宜性。适宜性原则强调游戏要适宜游戏对象的发展水平，确保游戏的难度在幼儿最近发展区内。在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的唯一途径，忽视了一些环节的教育价值，这种做法违反了 。重视年龄特点和个体差异原则发挥一日生活的整体功能原则实践性原则尊重儿童的原则A.√C.D.解析：[考点]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。 [解析]幼儿园应将教育内容融入幼儿的各种活动之中。认为只有上课才是教育的观点违反了发挥一日生活的整体功能原则。对幼儿游戏的评价应该是 。反面评价正面评价正面评价与反面评价相结合消极评价A.√C.D.解析：[考点]本题考查教育评价部分的知识点。[解析]游戏是幼儿最喜爱的活动，对促进幼儿的发展有很大的作用。教师应该激发幼儿参与游戏的积极性，不能对其进行打击。因此，教师在对幼儿游戏评价时应该是正面评价，这样才能保持幼儿在游戏过程中的愉悦、成功的情绪体验，有利于激起幼儿再次游戏的愿望。下面不属于幼儿入学后的适应性问题的是 。睡眠不足情绪低落人际关系不良经常感冒A.B.C.√解析：[考点]本题考查幼儿入学后的适应性部分的知识点。 [解析]幼儿入学后的适应性问题主要表现为身体方面的睡眠不足、身体疲劳、体重下降等现象；心理方面的精神负担重、心理压力大、情绪低落等现象；社会性方面的人际交往不良、人际关系紧张等。经常感冒属于疾病范畴，不属于适应性问题。二、简答题(总题数：6，分数：36.00)简述幼儿园班级管理的方法。正确答案：((1)规则引导法规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感沟通法情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。(3)互动指导法互动指导法就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。(4)榜样激励法榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，从而达到管理目的的方法。(5)目标指引法目标指引法指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。)解析：[考点]本题考查幼儿园班级管理部分的知识点。简述如何建立良好的师幼互动关系。(3)调正确答案：((1)创设良好的师幼互动心理环境；(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动；整角色，换位思考，提高师幼互动质量。(3)调解析：[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。简述幼儿教学活动的构成要素。正确答案：((1)教师；(2)幼儿；(3)幼儿园教学活动的内容；(4)幼儿园教学活动的原则。)解析：[考点]本题考查幼儿教学活动的知识点。我国幼儿教育的原则。正确答案：((1)教育的一般原则①尊重儿童的人格尊严和保障幼儿的合法权益的原则；②促进幼儿全面发展的原则。(2)幼儿教育的特殊原则①保教结合的原则；②以游戏为基本活动的原则；③教育的活动性和活动的多样性原则；④发挥一日活动整体教育功能的原则。)解析：[考点]本题考查我国幼儿教育理论部分的知识点。大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面?正确答案：((1)幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系；(2)幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性；(3)在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体荣誉感，关心集体的荣誉和价值；(4)更加积极主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。)解析：[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么?正确答案：(目标模式是根据课程设计者对行为者学习变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。特点是它区分了一般教育目标和具体的教育目标，并把一般教育目标的分析放在了第一位。同时，也把课程和教学区分开来，将课程内容的选择与组织放在前面，把学习活动和教学设计放在后面，这更符合课程设计的实际情况，具有更强的逻辑严密性。)解析：[考点]本题考查教育活动的组织与实施部分的知识点。三、论述题(总题数：2，分数：30.00)论述杜威的“儿童中心论”观点。正确答案：(杜威是在批判旧教育的过程中提出“儿童中心主义”思想的，也就是说，是在“破旧”中“立新”的。在杜威看来，在传统教育那里，“学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”， 教科书“是过去的学问和智慧的主要代表”，而“教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。因而，传统教育的弊病是显而易见的，“传统教学的计划实质上是来自上面的和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。差距是如此之大，所规定的教材、学习和行动的方法，对于儿童的现有能力来说，都是没有关联的⋯⋯尽管优秀的教师想运用艺术的技巧来掩饰这种强制性，以减轻那种显然粗暴的性质，它们还是必须灌输给儿童的”。杜威倡导的“新教育”(或“进步教育”)，也就是“以儿童为中心”的教育，即把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上。)解析：[考点]本题考查学前教育原理部分的知识点。论述游戏对幼儿社会性发展的作用。正确答案：(幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。如幼儿在表演游戏《白雪公主和七个小矮人》中，他们既是现实中的同伴，彼此知道相互的姓名、习惯、兴趣，因而作为同伴交往；但同时他们又是游戏中的玩伴，因而也有“白雪公主”“小矮人”之类的角色交往。幼儿正是在这些交往过程中，得以发展社会性。幼儿在分工与合作的过程中，逐渐学会与人相处的技巧、如何尊重他人等。即便是发生纠纷，如分配角色发生争执、争抢玩具等，幼儿也逐渐学会控制自己，设法解决纠纷，从而发展了幼儿人际交往能力。游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制订规则，甚至他们会根据自身的理解修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种社会生活。幼儿正是通过游戏去积极地认识、理解并内化生活中的各种社会准则。游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的“孩子”，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。)解析：［考点］本题考查学前教育原理部分的知识点。四、材料分析题(总题数：1，分数：20.00)在美术活动中，幼儿们都很用心地在作画、涂色，我来回巡视给个别幼儿辅导，突然张雨轩大声地喊我：“老师，我向李浩然借油画棒，他不借给我。”任凭张雨轩怎么说，李浩然就是不借，牢牢地看着自己的油画棒。这时我上前，问张雨轩：“你的油画棒呢?”她说昨天带回家忘记带来了，我又问李浩然小朋友：“你为什么不愿意借给她油画棒啊?你们坐在一张桌子旁，应该是好朋友啊，好朋友要互相帮助、互相关心是不是啊?她借用一下就还给你，好不好?”李浩然不看我，低着头说：“我爷爷说我的油画棒不给别人用!”我当时头就有点懵，耐心地坐在他旁边和他好好地说：“爷爷这样说是希望你要保管好自己的东西。你想想如果今天你没有带油画棒来画画，你是不是也希望她能借给你用一用呢?老师也记得你上次还借用过别的小朋友的水彩笔呢!有好的东西要懂得和别人分享。”张雨轩在旁边急着说：“小朋友要互相帮助、团结友爱，老师对不对?”他这才不情愿地把油画棒借给张雨轩用， 而且不准她自己从盒里拿油画棒，张雨轩用完后，很有礼貌地对着李浩然说谢谢。分析以上材料中李浩然小朋友性格特点的成因，谈谈幼儿教师应如何培养幼儿良好的合作和分享意识?(分数：20.00)正确答案：(《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。上述材料中，李浩然小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，包括以下几点：首先，被溺爱的独生子女，在家庭这个小集体中是“掌中宝”，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然地表现出家里养成的行为习惯，不能与同伴友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。幼儿教师可以从以下几方面入手培养幼儿的合作与分享意识：(1)结合幼儿园教育活动培养幼儿合作与分享的意识。幼儿园教育活动中隐藏了很多“合作与分享”的教育契机，幼儿教师要抓住这些教育契机，使主题活动与培养幼儿“合作与分享”意识紧密结合。(2)通过丰富多彩的实践活动，培养幼儿合