《赐予是欢乐的》几点冷思索

《赐予是欢乐的》几点冷思索《赐予是欢乐的》几点冷思索（通用16篇）

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇1

学校语文人教版第七册《赐予是欢乐的》里有一句话：将来，我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物！

对这句话我有我有几点想说的。

一、这是一辆怎样的车

首先可以确定的是这是一辆挺不错，能吸引人的新车，从小男孩的表现中我们可以感受出来，这车令人艳羡。

其次这是一辆承载幻想的车。小男孩从保罗的话“这是我哥哥送我的圣诞礼物”中感受到了作为哥哥的责任，要让自己的弟弟也能收到这样的礼物。可以说，这是小男孩和他弟弟的一个幻想，一个漂亮的幻想。

最终，这是一辆展现人性的车。正由于有了这辆车，才有了“赐予是欢乐”的体验。文中的小男孩懂了，文中的保罗懂了，我想同学、老师、只要读了这文本的人都懂了。

这些或许就是本文的一个所要展现的重要的信息吧，文本最终的归宿点应当在这吧。因此，如何让我们的同学更好地理解更好地体验文中的情感，这是我们应当努力的。让同学读通这话不难，让同学了解这理也不难，但如何让同学真正领悟，真正感受这情感──赐予是欢乐的，应是值得努力深究的吧。

二、几点怀疑

1、文中的保罗，已经是一个工作人员了，可以从他的“他从办公室里走了出来”看出。但是“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”中又让人感受到了保罗的形象复杂性

圣诞礼物送的对象是什么？

是否对保罗的形象会打折？

他究竟是一个怎样的人？留给同学的印象是什么？

2、“我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物”：

“你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的圣诞礼物！”这里留有了许多的思维空白，这句话对小男孩来讲这赐予无疑是更深层次的，假如我们在理解“赐予是欢乐的”仅仅就停留在“就汽车而言”，这赐予是过于苍白和浅显的，小男孩的形象自然是单薄的。“将来”一个可以说是没有任何商定的概念，可正是这没有商定的，可能是几年，几十年，甚至是一辈子都要去努力的时间，赐予了小男孩更多的内涵。这是一种承诺，是一种责任，是要用几年，几十年，甚至是一辈子来完成的。因此，从这层面上来讲，小男孩的赐予是一种责任。是一种更广意义上的赐予。“赐予是欢乐的”。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇2

一、说教材：

《赐予是欢乐的》是义务训练课程标准试验教材四班级上册"人间真情'专题栏的一篇阅读课文。本文叙述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了"赐予是欢乐的'人生哲理。

本单元的课文都与爱相关，学习《赐予是欢乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

二、说教学目标：

学问目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。

情感目标：

在学习课文的过程中体会"赐予是欢乐的'的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

重点难点：

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导同学多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的欢乐和幸福。由浅入深地引领同学走进情感世界，给同学以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学过程：

（一）、谈话导入

1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到欢乐呢？2、揭题《赐予是欢乐的》（正音：赐予jǐyǔ理解词义）。3、解释题意

【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以"在生活中什么事让你感到欢乐？'这个同学熟识的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发同学的主动参加乐观思维。

（二）、初读课文

提初读要求，抓人物，说主要内容。

出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只熟悉了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得"赐予是欢乐的'。

【设计意图】本环节给同学充分的读书时间，经受"与文本初步的对话'，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以"文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？'为切入点，依据沟通状况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给同学留下深刻的印象，起到导行作用。

（三）、研读课文，体会人物心理活动

1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。

看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸艳羡的神情。

听到的：可是男孩却说："我盼望自己也能当这样的哥哥。'

【设计意图】让同学在老师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心理活动，这中间设计了一些情境引导同学读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个"保罗以为男孩盼望'"保罗以为'进一步猜想男孩的想法，引入到大事的其次部分。

2、第十一自然段

【设计意图】

弟弟的出现，让同学再一次感受到男孩带来的意外。同学也像保罗一样，经受了一个从误会到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份赐予。让同学在读中、感悟、体会语言所承载的学问、情感。以"读－品、读－思、读－悟'为基本学习活动程序，让同学通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

【设计意图】

将难忘与欢乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最欢乐？同学各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因赐予而得到的欢乐，同学的情感同时升温。

（四）、拓展升华，深化主题

1.那么你曾有过赐予是欢乐的经受吗？

说一说。我也曾由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到欢乐。

写一写：曾经，由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿我欢乐。

【设计意图】

本环节在同学充分感悟文本的基础上，与同学阅历世界沟通，唤醒他们的情感体验，让同学在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟"赐予是欢乐的'。最终浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇3

之一

：朱丽丹

一.导入新课，复习旧知

1、师：这一课连续同大家一起学习课文——赐予是欢乐的。（课题课前板书）

2、这篇课文的主要人物有哪些？整个的故事是由哪一个事物引起的？（围绕哪一个事物绽开的）

板书：保罗小男孩一辆新车

二.学习新课

1.出示句子：__________赐予是欢乐的。

提问：不看课文，你能将这句话补充完整吗？（鼓舞同学敏捷答题，如“保罗懂得了赐予是欢乐的”“小男孩使保罗懂得了赐予是欢乐的”等。）

2.出示句子：__________，_____________赐予是欢乐的。

提问：你能将这句话补充完整吗？（让同学为这句话加上表示时间的词。）

3.过渡：圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次？错哪儿了呢？在书上划出有关的语句。

4.争论后，针对重点语句加以分析。

（一）“保罗当然知道他盼望什么，他会盼望也有一个这样的哥哥。”

⑴指名朗读这句话，集体评议。

（鼓舞同学自由发言，评价哪几个词读得好；哪几个词没读到位。）

⑵抓住重点词“当然”“这样的”“也”再读句子。

（引导同学体会“当然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车。）

⑶齐读这句话，提示同学留意语调的抑扬顿挫。

⑷提问：事实是这样的吗？小男孩的盼望究竟是什么呢?

（引导同学领悟原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。）

⑸读这部分课文中描写小男孩的句子。

小男孩惊讶地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪，我盼望我将来也能像你哥哥那样。”

⑹指导同学读出惊讶的语气。

⑺听了小男孩的话，保罗也非常惊讶。谁会读有关的句子。

⑻想一想，保罗为什么惊讶？

（引导同学初步熟悉小男孩高尚的思想境界。）

（二）过渡：保罗开头觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。

⑴读有关的句子，结合上下文理解新词“炫耀”。

⑵争论：小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？

（同学自由作答，体会小男孩是要弟弟信任，他长大后肯定能得到一辆新车。

⑶小男孩说的那一番布满爱心的话真让人感动，谁会念这一段话？（指导朗读）

⑷进行拓展练习：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的？他会将怎样美妙的盼望种进弟弟的心里？

（同桌间相互练说，表达自己的美妙心愿。）

⑸信任小男孩能实现愿望的同学请举手。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

（让同学在辩论中明白赐予才是真正的欢乐，从而概括出本文的中心。）

⑹联系生活实际，谈谈自己有没有和小男孩一样的经受，无私的救济有没有给你带来欢乐。

⑺小结：老师信任你们是一群布满爱心的好孩子，让我们好好地读一读小男孩说的话。

三、围绕最终2节读、议、写。

1、指导有感情地朗读12、13节。

师问：从这两节里，你能提出具有肯定思索价值的问题吗？

引导：“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？”

2、四人小组争论。

小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？

（小弟弟或许是第一次这样欢庆圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢快而“难忘”；保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的训练，体会到了“赐予”带来的欢快。）

3、集体沟通。

4、写话训练（写出自己独到的理解）

出示：学习了这篇课文，我懂得了________________________________。

四、课外作业：

将同学们刚才写的一句感想收集、整理，每个同学都当评委，投票选出“十句”表达最精彩的话语，刊登在班级黑板报上。

板书设计：

赐予是欢乐的

一辆新车

保罗小男孩

惊异（不是）猎取（而是）赐予

又错了（不是）炫耀（而是）关爱

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇4

a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）

一、小小变色龙（给多音字组词）（12分）

给：ù羡（）（）色屏（）坟（）

yù宽（）沐（）养（）（）望

shèn友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）原文地址

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇8

之一

海安县曲塘镇中心学校卢青云

学习目标：

认知目标：

1、把握本课生字新词，理解炫耀、懂得；

2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。

技能目标：

1、学会运用炫耀、懂得；

2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。

情意目标：在理解赐予是欢乐的过程中，学会关爱别人与敬重别人的关爱。

课前预备：按常规预习课文

课时支配：两课时

学习过程：

第一课时

课时目标：

把握本课生字词，理解、运用炫耀、懂得；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解赐予是欢乐的。

过程建构：

老师组织流程同学活动流程设计意图

一、批注入文，自主探求

1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜爱的语句或段落吗？（在沟通过程中，老师留意各学问点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组沟通3、全班反馈1、同学是学习的仆人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶当然重要，但小语要体现小的特点，学问与技能是三个维度的首席。

2、适当小结，点拨升华在沟通中达成

二、主动参加，探究方法

从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调整、总结阅读中的方法，无疑有利于激发习作的乐观性，有利于实现语与文的和谐进展与相互促进。

三、联系生活，体验情感

1、今日这节课上你赐予了谁什么？或谁赐予了你什么？今日来听课的老师中谁曾经赐予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁赐予了你什么？你赐予了谁什么？1、好伴侣沟通2、全班反馈1、对同学的评价重在内在素养的提高。2、既是反省意识和力量的提升，又是交互主体关系的体现。

四、作业超市，拓展延长

1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成延长--提升--铺垫

其次课时

课时目标：

进一步品尝、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来欢乐或别人给你带来欢乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。

过程建构：（略）

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇9

一、情景导入

出示两张照片。在我女儿的成长中，我付出了很多的心血，可是我却无怨无悔，我能让她健康成长，我感到欢乐。我想，你们的父母也会和我一样，由于，赐予是欢乐的，（齐读课题，）今日我们就连续来学习《赐予是欢乐的》这篇课文。齐读课题。

二、整体感知课文

1、在圣诞节的前夜，保罗熟悉了一位小男孩，在沟通中，多次误会了他，这毕竟是怎么一回事呢？请大家用自己喜爱的方式来读一读课文，一边读一边想这个问题

出示：

想一想保罗错了几次？每次保罗错在哪儿？用──线画出有关语句，反复地读一读。

2、同学自学。

3、全班沟通，保罗一共错了几次呢？

保罗第一次错在什么地方？

（保罗以为小男孩也有一个这样的哥哥，其实小男孩是盼望自己能像保罗的哥哥一样。）

出示：

“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”

指名读。

小男孩盼望像保罗的哥哥怎样？

保罗从哥哥那儿得到了一辆新轿车，心情怎样？

（傲慢、骄傲。）

出示：

“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

指导朗读。

当保罗看到小男孩惊讶地睁大眼睛，他以为小男孩也盼望的这样一个哥哥赐予他什么。你们知道小男孩为什么惊讶？

出示：

“你是说这车是你哥哥白白送给你的？”

指导朗读。

他说这话时想到了什么？

出示：

“我盼望我将来也能像你哥哥那样。”

读这句话时该怎样来读呢？

（坚决。）

我听出了你读时强调了哥哥这个词，为什么？

同学们，同样是哥哥这个词，保罗强调哥哥是由于他为有这样的哥哥而骄傲，小男孩子强调哥哥是由于他想像保罗的哥哥那样赐予别人什么。

4、指名分角色读。

5、这么小的孩子，心里想的不是从别人那里猎取什么，而是时时想着赐予别人什么，这多么令人敬佩。保罗惊讶地请小男孩坐上他的车去兜了一圈，可是在兜风的路上，保罗又一次错了，这一次保罗错在哪呢？

6、（保罗以为小男孩想在邻居面前炫耀一下。）

其实小男孩是想干什么？

课文是哪一个自然段告知你的？

7、出示第11自然段：

自读，思索：小男孩想赐予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想赐予弟弟什么？

指导：小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这漂亮的圣诞前夜，他在家难免有些孤独和自卑，小男孩子真正想赐予弟弟的是什么呢？

同学回答。

8、是呀，小男孩给弟弟的不仅是拥有新轿车的盼望，而是对弟弟一种深深的关爱，给他生活的士气和盼望，这是一种亲情，是人与人之间的关爱，它比轿车更有意义。

同学们来好好读一读这一段，深深去体会其中蕴含的深情和感动。

谁情愿用自己的声音来传达这份感动？指名朗读。

齐读。

9、保罗也深深地被感动了，他下了车，引读第12小节：

他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚，对于这一个夜晚，他们三个人难忘在哪里？

小弟弟可能是由于第一次这样过一个圣诞节而难忘，小男孩可能是由于让弟弟得到了这一欢快而难忘，而保罗则是给小男孩和他的弟弟带来了这份欢快而难忘。

10、从那天起，保罗真正懂得了赐予是欢乐的。那么你有因关心别人而自己感到欢乐的经受吗？

同学回答。

是呀，只有人人爱我，我爱人人，在相互赐予中，我们才是最欢乐的。

11、高而基说过，给永久比拿开心。中国有句谚语：赠人玫瑰，手有余香。盼望同学们在以后的学习生活中，多赐予别人一丝关怀，一份关心，同时也猎取一份真正的欢乐，让我们永久记住这人世间最美的语言，齐读课题，赐予是欢乐的。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇10

一、复习

1、课文讲了：

赐予欢乐。

2、这个故事是因何而起的？

由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。

第一次：（）。

其次次：（）。

二、学习课文（第一次）

过渡：办公室前，保罗告知小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩惊讶得瞪大了眼睛：

1、演示第三节：

⑴小男孩的意思是……？

⑵你惊异吗？指导读出惊异的语气。

⑶师生对读，指导齐读。

2、但小男孩接下去说的话让保罗也非常惊异：

演示第5节：

⑴齐读：

谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？

⑵保罗惊异的是什么？演示（第4节），小结。

⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？

（惊讶、不由自主。）

3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你情愿坐我的车兜一圈吗？”

小男孩情愿吗？齐读第7节。

三、学习课文（其次次）

过渡：

1、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？

2、检查：保罗又错了，他错在哪里？

3、小男孩说的那一番布满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？

多么坚决的承诺，多么美妙的愿望！信任小男孩会在多年后实现自己的幻想。你认为那时最欢乐的人是谁？为什么？

老师信任你们是一群布满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。

四、学习课文（第12～13节）

过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。

（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）

1、这会是一个怎样的夜晚呢？

2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

（引导同学从不同的人物角度说说。）

3、演示第13节：

要引导同学进行深化的思索，懂得“赐予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点关心、劝慰，别人都会感谢你，你也会欢乐。

五、总结深化

1、保罗的哥哥由于而感到欢乐,小男孩由于而感到欢乐，保罗由于而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。

（让同学从生活实际中进一步受到助人为乐的训练。）

2、名言互勉：

高尔基：“给永久比拿开心。”

巴金：“一心为自己，一生劝慰自己的人什么也得不到。”

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇11

邮编：213232地址：江苏省金坛市涑渎学校

姓名：徐吉华电话：0519——2733320

一、情境导入

1、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给同学发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢乐的》。盼望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最佳问题和最佳提问人。

二、感知发觉

1、看了课题，你想知道什么？

2、同学提问，师生共同评价问题的质量。（估量同学会提出：谁赐予谁？在怎样的状况下赐予的？赐予了什么？）从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“赐予”进行思索。

3、同学选择好的问题朗读思索。

4、沟通，请同学回答。（随机板书）

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

坐车、观光赐予是欢乐的

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗

5、老师引导同学依据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发觉

1、老师引导：哪一个赐予最宝贵？

2、同学朗读思索，并在小组合作中争论。

3、沟通。指名发言。引导同学绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？

3、同学朗读思索，并在小组合作中争论。

4、沟通，各组派代表发言。要关心同学打开思维，依据三个人的实际状况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发觉

1、朗读课文思索：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、争论并有感情地朗读。（同学可能会提出：人物的语言描述的详细。以此为锲机，引导同学体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

3、你认为课文还有不妥之处吗？

4、同学质疑，老师引导同学论证问题是否合理及具有的价值，评比好问题，同时小结质疑的方法。

五、质疑问难

1、学习中遇到哪些不懂的问题？

2、同学质疑，共同争论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的方法，即不能一有疑就问，应在深化思索后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深化思索。

六、总结表彰

1、请同学谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（同学可能会提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导同学填空：保罗的哥哥由于

而感到欢乐,小男孩由于而感到欢乐，保罗由于而感到欢乐，我也曾由于而感到欢乐。让同学从生活实际中进一步受到助人为乐的训练。）

2、师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

六、实践活动

本课故事性强，人物角色鲜亮，对话较多。让同学把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评比最佳小演员。

简介：徐吉华，男，28岁，任教语文。市语文学科带头人。常州市优秀老师，金坛市十佳师德标兵。撰写论文多次在《学校语文教学》、《语文报》、《江苏训练讨论》、《成才导报》、《班主任之友》、《学校教学改革与试验》、《新作文》、《德育报》、《中国训练导刊》等十多种省级以上刊物发表。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇12

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文详细的语言材料和补充阅读材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学过程】

一、导入

同学们，我想做个调查，每年你们觉得最快乐、最欢乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的快乐与欢乐。那么你们有没有留意到那些给你们礼物、金钱，给你们关心的人，他们在付出了以后是不是感到难过、难过、苦痛呢？（生答）今日我们就一起跟随文中的人物去体会“赐予的欢乐”。

二、同学自读课文

大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。

三、学习状况沟通

指名同学回答，初步指导同学读文感悟。

四、学习课文1～5自然段

请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？

（同学答：惊讶、惊异。）

1、谁“惊讶”？谁“惊异”？

板书：

小男孩和保罗

2、谁能把他们俩“惊讶”和“惊异”的语气读出来？

3、小男孩为何惊讶？

（同学答：由于他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）

老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不惊讶，确定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭状况确定……谁能更好地读出小男孩的惊讶来，还要能做出惊讶的样子！

4、那保罗又为何惊异呢？

（答：惊异小男孩的回答和他所想不一样。）

5、再指导同学体会朗读：

其实让保罗惊异的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。

五、学习6～11节

1、同学边读边找，并指名回答。

2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名同学读第九节。

（同学回答。）

3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。

4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。

六、学习12～13自然段

1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的打算，齐读12小节。

2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。

3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中确定无比感动，特别兴奋；而小男孩看到弟弟如此快乐，也感到很欢乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的欢乐，他最终也明白了，齐读最终一小节。

七、拓展部分

1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到赐予的欢乐。

2、师小结：

是呀，把欢乐建筑在别人的苦痛之上，只能得到一时的欢乐；而假如你使别人欢乐了，自己才能得到长期的、真正的欢乐。

3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也常常会遇到这种状况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人欢乐？还是别人带给了你欢乐？

4、指名多位同学来说。

八、总结

通过今日的学习，我们体会到了赐予的欢乐，我盼望同学们以后都能得到欢乐，赐予别人欢乐，在欢乐中健康成长。

九、作业

课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找欢乐，把你所认为的欢乐写下来，在班队课上告知大家。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇13

一、直释"赐予'，导入课文

1.看老师在黑板上写个词。（板书：赐予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？

2.今日我们要读的一个故事就是关于"赐予'的。那么，究竟是谁，赐予了什么呢？

（"赐予'，是课文的文眼，从正音，释义入手，让同学学得扎实，理解到位。）

二、紧扣"赐予'，理清脉络

1.请同学们打开书，听老师把课文读一读。

2.沟通。△保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要赐予弟弟一辆新车。△保罗赐予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。

（紧扣"赐予'关心同学了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为体现仆人公的品质奠定了基础。）

3.保罗一开头就是小男孩和小弟弟的伴侣吗？那么，保罗为什么情愿带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？

（这一问题看似简洁，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。）

三、探究"赐予'，体验角色

1.选择自己喜爱的方式仔细课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。

2.同学自由朗读。

3.沟通：①保罗为什么对小男孩的话感到惊异？"我盼望我将来也能像你哥哥那样'和保罗想的他会盼望他也有一个这样的哥哥有什么不同？②这句话令保罗感到惊异，还由于什么？③小男孩小小的年纪就懂得赐予令保罗惊异，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。

过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？

4.沟通：①是由于小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？②小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告知弟弟以后也会买一辆新车给他。③出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。④多么坚决的承诺，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩会在多年后实现自己的幻想吗？⑤小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他情愿下车，把小弟弟抱进了车里。

（敬重同学读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主沟通的热闹氛围中，同学逐步体会到保罗两次"赐予'的缘由正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间老师"导'的作用不容忽视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，精确     到位的互动评价都为同学理解课文起推波助澜的作用。）

5.他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢快的笑声布满了整个街道。

6.看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。

7.小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了"赐予是欢乐的'。

（通过创设情境、入境想像，让同学亲身感受圣诞夜的漂亮和欢快，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。）

四、提炼"经予'，升华情感

1.出示名言。高尔基曾经对他的孩子说："给永久比拿欢乐。'巴金爷爷在《在给家乡孩子的信》中说：人活着就是要给我们生活中的.添上一点光荣。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。

2.读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。

3.同学书写、沟通、评价。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇14

之三

：王斌

教材简析：

这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误会到理解的变化过程，揭示了“赐予是欢乐的”这一人生道理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于同学朗读、复述；男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很简单调动同学的阅读爱好；文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于同学理解课文，又易于同学迁移运用，老师在教学时应留意发挥教材的优势。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3.凭借课文详细的语言材料，获得“赐予是欢乐的”真实体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

教学预备：幻灯片

教学时间：3课时。

教学过程：

板书设计：

赐予是欢乐的

保罗（误会）懂得小男孩

有哥哥当哥哥

炫耀承诺

第一课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络。

教学过程：

（一）导入新课。

1.读题：给（jǐ）予是欢乐的

2.释题：“赐予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1.自学课文。

要求：

沟通读课文

沟通学词心得

沟通疑难

2.检查自学效果：

（1）生字词正音。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

（2）释词。

圣诞节轿车兜一圈炫耀

3.指名分节朗读课文。

4.质疑问难

（三）再读课文，理清文章脉络。

1.自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊异？

2.同学读课文后，争论沟通：两次惊异。

3.以两次惊异为线索，给文章分段。

4.争论沟通：

第一段（1——7）；其次段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指导写字。

（五）习字册有关练习

其次课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文关心同学获得“赐予是欢乐的”的体验。

教学过程：

（一）复习导入。

1.文章写了保罗的几次惊异？

2.文章可以分成几段？

（二）学习课文第一段。

1.默读课文第一、其次段，想一想：课文主要写谁？

2.自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3.争论沟通：

（1）“一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：‘先生，这是你的车吗？’……小男孩惊讶地瞪大了眼睛：‘你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我盼望……’”

（2）“保罗当然知道他盼望什么，他会盼望他也有一个这样的哥哥。

4.老师引导：

（1）小男孩看到新车会想些什么？

（2）当小男孩看着这部美丽的新车时，他会是一种怎样的心情？

（3）谁能通过朗读表达出小男孩当时的心情？

（4）同学自由练读，指名朗读。

5.老师引导：

（1）保罗是怎样说的？请一位同学读一读，留意强调的词语。

（2）相机说说强调“圣诞礼物”和“哥哥”的理由。

6.老师进一步引导：

（1）小男孩惊讶的表情谁来示范一下？

（2）谁来读一读小男孩的话？看看强调哪一个词最能表达小男孩当时的心情？

（“这车”“哥哥”“送给”）

7.“天哪，我盼望……”他“盼望”什么？假如是你，你会怎么想的？

8.小男孩的想法和我们有什么不一样呢？读一读小男孩的话？（板书：当哥哥）

9.你听了小男孩的话，你会怎么做，怎么想呢？

10.你们的想法和保罗想的差不多，我们一起来读一读课文第四自然段。

11.小男孩为何惊讶？保罗为什么惊异？

12.现在老师请一位同学当保罗，另一位同学当小男孩，请看这是一部新车，我们来表演一下，留意二人对话时的表情。

（三）学习其次段。

1.默读，思索：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

2.小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

3.小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

4.练读，指名读。

（四）学习课文第三段。

1.指名读，思索：他们三人各自难忘的分别是什么？

2.齐读课文第三段。

（五）总结全文。

1.自由有感情地朗读课文，完成下列思索题：

学习本课以后，我知道，保罗的哥哥由于___________________而感到欢乐，小男孩由于________________________而感到欢乐，保罗由于________________________________而感到欢乐，我也曾经由于___________________________________而感到欢乐。

2.争论沟通。

第三课时

一.教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.指导复述

二.教学过程：

（一）有感情地朗读课文

（二）指导复述。

1.以下列提纲为线索，练习复述。

2.线索1：办公室门前——回家途中——家门口

线索2：误会——又误会——最终理解

3.同学自由练习复述。

4.指名复述。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇15

词句解析：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的。

这是课文的最终一个自然段，在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到赐予的欢乐。这正是由于，爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐；乐于奉献，人生才会美妙充实。

教学建议：

1、这篇略读课文的内容浅显易懂，应以同学的自读自悟为主，老师的作用主要体现在激发同学的阅读爱好、点燃同学的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。

2、上课伊始，可以引导同学从题目入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了什么。接着，请同学自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请同学认真读读课文，然后引导同学从各个角度沟通读后的体会。

在同学畅谈读文体会的时候，老师可以相机引导同学就以下问题绽开沟通：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？

文中令人感到意外的地方许多。如，当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，赞叹地说：“哇！我盼望……”我们本以为小男孩是盼望也有一个能将新车作为圣诞礼物送给他的哥哥，却没有想到小男孩是“盼望自己也能当这样的哥哥”，石破天惊，不行思议。从小男孩对这辆新车艳羡的神情、轻轻摩挲的动作，以及“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱”等语言，都不能不让人认为，他会和我们想象中的其他男孩一样，盼望有这样一个哥哥，也盼望得到一辆这样的新车。可是结果大大出乎我们的意料。正是这样，才让我们看到了小男孩一心只想着赐予而不是猎取的高尚品德，使我们的内心受到剧烈的震惊。

保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。此处也出乎预料，说明保罗的内心受到了震惊，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的恳求时，我们猜想小男孩是想在小伴侣面前炫耀一下，他是坐新车回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告知自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动。在又一次的出乎意料中，我们再次感受到了小男孩纯净无瑕、美妙无私的心灵和乐观自信的性格。

故事的结尾也很出人意料：保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。从保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的剧烈愿望。

3、在同学沟通读书感受、阐述见解时，老师还要指导同学通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。可以通过指名读、分角色读、评读等方式，引导同学表现出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，表现出保罗的情感变化。

4、故事的结尾写道：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”这里是个美妙的想象空间，意蕴无穷，可以让同学大胆想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？

5、为什么“保罗从内心里感受到，赐予是令人欢乐的”？可以让同学就此问题绽开争论。同学可以联系课文内容说，也可以扩绽开去，联系自己的生活实际谈，从而进一步感受赐予的欢乐。

6、课后“阅读链接”中的小短文《给，永久比拿开心》，直抒胸臆，同样表达了“赐予是欢乐的”这一主题，是对课文的有机拓展，有利于同学情感的升华。在教学本课后，应留出时间让同学读一读，然后沟通各自的理解和感受。

7、本文是这组教材的最终一篇课文，教学之后，可以让同学把本组课文联系起来再读一读，并阅读主题相近的其他文章，如选读课文中的《一个苹果》，然后综合自己读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报，或组织一次朗诵会或故事会，让“爱”在同学心中孕育生长，并把爱的芳香播撒到四方。

《赐予是欢乐的》几点冷思索篇16

课前沟通：关于"爱'的故事

一、直接导课

同学们，今日我们再来学习一个关于"爱'的故事24《赐予是欢乐的》。（师板书，生读课