我国重要的地理分界线

本文格式为Word版，下载可任意编辑——我国重要的地理分界线考试中也会有涉及到地理方面的相关学识点，为了扶助大家更好的复习，我今天就给大家带来了整理好的我国重要的地理分畛域，我在这里整理了相关学识，快来看看吧!

我国重要的地理分畛域

一、重要的人文界限

1、人口密度界限：以黑龙江的黑河和云南的腾冲为基点，形成黑河腾冲线，这条线东南人口稠密;该线西北人口稀疏。

2、旱地水田分畛域：以我国秦岭淮河为界，以北多为旱地;以南多为水田。

3、农作物分畛域：依旧是以我国秦岭淮河为界，以北农作物一年一熟或者两年三熟;以南农作物一年两熟或者一年三熟。

二、重要的气候界限

1、润湿区与半润湿区界限：大体沿着青藏高原的东南边缘，向东经过秦岭淮河一线，与800毫米等降水量线重合。

2、季风区与非季风区界限：以大兴安岭、阴山、贺兰山为线，与400毫米等降水量线重合。

3、半润湿区与半干旱区的界限：从大兴安岭向南，经张家口、兰州、拉萨到喜马拉雅山的南坡，与400毫米等降水量线重合。

4、半干旱区与干旱区的界限：阴山、贺兰山、祁连山、巴颜喀拉山和冈底斯山，与200毫米等降水量线重合。

5、暖温带与中温带的界限：从鸭绿江口到长城，再到祁连山和天山山脉。

6、亚热带与暖温带界限：青藏高原东南边缘至秦岭淮河一线。

三、重要的地势界限

1、第一阶梯和其次阶梯界限：昆仑山、祁连山和横断山脉。

2、其次阶梯和第三阶梯界限：大兴安岭、太行山、巫山和雪峰山。

四、重要的水文界限

1、内流区与外流区界限：北段是大兴安岭、阴山、贺兰山、祁连山的东段;南段与200毫米等降水量线重合。

2、长江与黄河水系界限：巴颜喀拉山与秦岭淮河一线。

3、长江与珠江水系界限：南岭。

4、太平洋水系与印度洋水系界限：怒山。

五、秦岭淮河线

1、是亚热带与暖温带的分畛域;

2、是800毫米等降水量线;

3、是润湿区与半润湿区的分畛域;

4、是最冷月均温0度等温线;

5、是河流有无结冰期的分畛域;

6、是温带阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分畛域;

7、是钙质土与酸性土的分畛域;

8、是小麦与水稻的分畛域;

9、是长江水系和黄河水系的分畛域;

10、是地形较完整(平原、高原为主)与地形破碎(盆地、低山丘陵为主)的分畛域。

由此看来，秦岭淮河一线是我国分外重要的地理分畛域，在考试中考察的概率是很大的。

学生如何提高听课效率

一、充分做好课前打定

(一)做好学识上的打定课前顶习

学识上的打定主要是新课涉及到的有关书籍。学识的繁杂打定与新学识的预习打定，对新学识的预习应主要抓住的难点，明确听课重点，是一种重要打定。

孔子曰：“温故而知新”。上课要采纳新学识但也要温习旧学识。预习的过程，是一种旧学识的温习过程、打定过程，也是由旧学识向新学识过渡的过程，即温旧纳新的过程。学习某种新学识，要运用哪些旧学识，联系哪些旧学识，哪些要做到重点打定，都要做到心中有数。只有这样，才能在听课中把新学识纳入旧学识体系之中，形成崭新的学识布局。

(二)做好身体上的心理上的打定

上课学习，是一项繁重的劳动，它需要学生有充满旺盛的精力和健康的体力，为了做好身体上的打定，要求学生务必做到两点：一是要有充沛的睡眠和体息，二是要留神饮食与养分卫生。

上课还要有良好的心理打定，这是一条多被学生忽略的特别重要的打定，实际上，学习过程是伴随着学生的动机、情感、兴趣、意志、毅力和天性等心理因素参与的运动过程，其参与度与学习效率成正比。学生上课的目的和心绪尤其重要，专家研究认为，学生只有在目的分外明确，心情分外高兴的处境下，才能充分发挥自己的学习潜能，学习效果才能提高。在这方面，教师的责任主要表现为两方面：一是积极引导、激发学生的上述心理因素呈积极状态，二是切忌授课前或授课中挫伤或压抑学生的积极心理因素的发挥。设想，在课前或课堂上，由于一个学生不守纪律，教师大加训斥，甚至辱骂、体罚，一人有过，全班陪训，这不仅使有过学生听课的积极心理状态降到蛊低点，也使全班同学兴致大减，哪里还有良好的教学效果可言?

二、听课要全神贯注

系统论原理报告我们，学习新学识是接收信息、信息加工(同化、转化)、信息贮存、信息输出、信息反应再到接收信息的循环往复的过程。在堂课里，这种信息活动的过程不是一次，而是屡屡。学习效率，取决于信息渠道的畅通与信息活动的质量。听课是接收信息，是信息活动的第一道关口，能否全神贯注，抉择信息接收的量和信息活动的质，抉择整个学习过程的效率。

全神贯注地听课，即高度集中留神力，充分调动多种感观参与听课，不一心二用。大量学习优秀的学生在课堂上全神贯注地听课，不乱想，不乱动，不乱看，努力摈弃听课干扰，做到眼到、耳到、手到、心到;边看，边听，边想，边写，思维处于高度竞技状态之中。当然一堂课几特别钟始终保持全神贯注是不成能的，也是不必要的，同时，也是违背心理活动规律的。一个告成的学习者，既能随着教师讲授的波澜前进，也能在必要时，搞一点缓冲、伸张，自动调理，以作提神之用。学生可将留神力集中在教师对自己在预习中察觉的难点的讲授上，集中搞清教师讲授思路;对于教师讲授中自己已懂的片面，可以将大脑放松一瞬，以求调理兴奋与抑制生理机制，以求留神力新的集中。

三、积极专心地斟酌

学习离不开斟酌，听课是学生学习的一种主要形式，也离不开斟酌。“思那么明，不思那么暗”，没有斟酌，理解新概念，掌管新旧学识之间的内在联系便是一句空话，听课的实际意义也就不复存在。学与思是辩证统一的，相互转换的。学是接收、贮存信息，思是判断、处理信息，思维总得有思维着的东西，思维着的东西即是学得的学识，学识便是思维的“原料”。学是根基，思是进展，学的过程即思的过程