校企合作 探索大学生实习新模式

校企合作探索大学生实习新模式(2008-03-1412:13:12)转载▼标签：杂谈摘要：由于受到就业形势的影响，高校大学生实习工作也开始逐渐受到各界的关注，取得了许多可喜的成果，但是同时也存在一些新的问题。成为制约高等教育发展的瓶颈，成为教学管理人员所应面临的一项紧迫任务。本文在分析目前比较普遍存在的大学生实习的两种模式利弊的基础上，提出了建立校企合作的新的大学生实习的模式，以顺应市场经济的发展。关键词：大学生实习校企合作大学生教学实习与社会实践活动是培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径。特别是随着大学的扩招，未来几年每年都将有不断增多的毕业生加入就业大军，而毕业生最大的就业劣势就是缺乏工作经验。这样大学生实习不仅是高校教学的一个重要环节，更是学生步入职场的一个必要的过渡阶段。在这个过程中他们可以将自己所掌握的理论知识运用于工作和生活实际，这样不仅有利于加深对书本知识的理解和巩固，还能提高他们在理论知识的指导下观察、分析和解决问题的实际工作能力。并且只有在实际工作中他们才能更全面地认识自己和了解职业，并据此科学地设计自己的职业生涯。虽然近几年，大学生实习引起了社会广泛的关注，也取得许多可喜的成果。然而，我们也应清醒地看到，在实习工作中也引发了一些新问题，这一理论联系实际的重要教学环节，受各种因素的影响，困难越来越大，已成为目前教学工作中比较突出的薄弱环节，成为制约高等教育发展的瓶颈，直接影响了人才培养质量。如何在新的形势下加强这一工作，提高人才培养质量，目前已成为社会和教育界关心的焦点之一，也成为我们教学管理人员面临的一项紧迫任务。根据调查，我们发现目前比较普遍存在的大学生实习模式主要有以下两种：一是学校不具体安排实习时间，一般给半年到一年的时间，由学生自己联系，自由选择实习单位，自主确定实习时间，最后直接上交一份盖有实习单位公章以及签有实习单位鉴定意见的表格。另一种形式则是由学校在教学计划中集中留有半个月到一个月的时间，供学生在这一段时间突击实习。这两种模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一种模式赋予了学生更多的自主选择机会，让学生选择适合自身专业特点和发展前途的岗位，呈现出实习岗位与就业目标一致性的特点，求的是一个磨练和积累的机会，为学生今后的正式就业添加自信的砝码。第二种模式则便于学校集中安排实习时间，把实习作为各专业学习的一部分内容，实现有一部分教学内容在实际工作岗位上完成的，这样较好地保证了学生的理论学习和实践内容不至于发生脱节，有利于实现学校教学计划与实习计划相吻合。但是这两种模式目前也受到普遍的诟病，主要在于这两种模式存在不同程度的流于形式，而缺乏实际的效果。经过认真的分析，并结合在工作中的一些体会和认识，我们认为可以从两个方面来看待这个问题。从教育系统内部看，影响实习质量的主要原因有以下几方面：第一，在教学观念上许多高校还是把课堂传授知识作为首要任务，而把实习教学作为课堂教学的补充形式。因此，一旦课堂教学与实践教学发生冲突时，往往以牺牲实践教学为代价。由于对实践教学重视不够，投入不足，导致许多学校教学实习的经费十几年不变甚至逐年减少，教学实习、毕业设计等实践环节的建设相对滞后于其他教学基本建设。因此许多学校对学生的实习采取“放羊”，就是像第一种模式那样，由学生自主确定实习单位，而学校并不介入，这使得一些有门路的同学可以利用父母的人际关系，帮其搞定一切。而大多数没有门路的同学则发现顺利找到一个实习单位，并不是那么容易的，主要是大学生本身存在的问题就是缺乏工作经验，对工作中人际关系的处理比较陌生，而现在的实习单位又比较看重这些，所以对于像那些第一次找实习单位的实习生大多数公司都不欢迎。最后他们为了应付学校的实习任务而随便找一个与他们本身专业并不适合的单位实习，或者利用其他手段仅是取得了工作单位的实习鉴定，而没有参加具体的实习工作。第二，管理不严格，使教学实习效果不理想。特别是第一种情况，仅仅凭借一张并不能说明问题的表格，而缺少相应的严格的管理和质量监控，这也使得一些校外实习流于形式，甚至变成参观游览。第三，管理模式陈旧，没有顺应社会的变化。对于第二种模式，许多高等学校的实习方式都是延续过去多年的做法，即成批量进行，每次实习的时间比较短，并且各个学校几乎都在同一时间安排实习。这与企业的工作安排产生了矛盾，在较短的时间内让大批量的学生参加实际工作，这几乎是不可能的，而企业需要人时，学校却按兵不动，这自然影响企业的积极性，影响了实习的效果。从教育系统外部看，影响大学生实习质量的主要原因有以下几方面：首先，由于大部分国有企业的转制、实行岗位责任制、对工艺技术保密等因素，使许多企业对大学生的教学实习与社会实践活动已不如以前热情，有的甚至拒绝接受学生实习。所以会出现在第一种“放羊”模式下的，学生并没有参与真正的实习活动。即便有些企业接受学生实习，一般也不让学生接触最先进的设备和工艺，这与科学技术高度发展的当今社会形成反差，影响实习效果。其次，在计划经济时代，企业对学生的教学实习是作为一项任务来完成，而在市场经济条件下，一般的企业对教学实习是作为一项业务工作来经营。学生去企业实习，学校需要向企业付一定的实习费用，再加上学生的交通、住宿补贴等，费用较高，这对高等学校来讲，负担是比较重的。所以高校在对待学生实习这方面的问题上给予的支持力度不够，不是根据情况的需要，而让学生去自找门路实习。第三，国家缺少鼓励学校、企业和社会各界支持学生教学实习和社会实践的政策及法规。所以有些学校会集体选择一个集中的实习时间，而不考虑各个专业，系所对应不同行业不同的发展时效性，只是为了应付大纲规定中的任务，而不考虑实习要达到的效果。总的来说以上两种模式还存在计划经济体制下的痕迹，而不能适应现在市场经济发展的新要求。所以为了弥补以上两种模式的缺陷，我们认为应该主动适应社会主义市场经济的新形势，拓宽工作思路，积极寻求解决办法，建立大学生实习新模式，走学校和企业合作，产学合作的实习模式。在计划经济的模式下，实习工作是学校一方受益；而市场经济的特点是要双方均受益，这样才能长久。因此，寻找与企业共赢的契合点才是解决问题的关键。怎样让企业获益？怎样与企业进行主动接触、积极合作，这些都将成为今后高校实习管理工作应该考虑的重点。因此学校应采取适当的形式，建立起与企业间紧密的、稳定的联系，并想方设法发挥出“准人力资源”的作用，拓展产学合作的内容，让企业介入教学实践环节。首先，要大力宣传《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神。通过宣传工作，进一步提高高等学校及社会对这项工作的认识，使全社会都关心并支持大学生教学实习及社会实践活动。其次，国家应从财政、税收、交通等方面着手研究制定一些有利于社会支持产学合作教育的政策和法规，逐步形成社会各界自觉支持教育的运行机制。第三，建立企业与高校合作的新模式。在这种模式的指导下，高等学校要注重学生能力和综合素质的培养；要大力推动各种形式的产、学合作教育，鼓励高校发挥自身优势，以社会需求为导向，探索多样化的培养目标和培养方式。主要包括以下几种形式：一、建立产学合作教育服务中心，这是侧重于提供信息服务的合作形式。她打破了传统的学校教务处与相关院系共管、计划性强而灵活性不足的实习组织方式。产学合作教育中心的工作，主要负责整个学校的学生实习的全面服务型工作。一方面是通过与产方的紧密联系，分析研究社会对人才的需求信息，反馈给学生，按专业需要和就业意向引导和指导学生参与实习和社会实践；另一方面是积极地向企事业单位推荐学校的学生，为他们寻找到合适的人力资源；同时，跟踪合作教育的全过程，从中发现问题、总结经验，以理论指导实践。在服务中心下根据不同的院系可在具体设立若干个产学合作教育工作站，不同的学院对应不同的行业领域，这些工作站负责收集企业提供的技改课题，学校负责安排合适的学生进站工作，以解决企业的课题。同时，工作站又是具体实施产学合作教育的工作场所，在工作站中，企业技术人员、管理人员和学校的教师共同组成了学生课题指导小组，对学生在企业的工作提供帮助，同时对学生的生活、待遇等做出安排。二、成立股份制办学实体。这是一种具有鲜明时代特色的校企合作教育形式，顺应了市场经济发展的要求。具体办法主要是在高校内部建立这种办学实体，成立类似于股份制办学的学院，该学院以集资入股形式创建，高校作为办学主体，以无形资产占30%的恒定股份，再在社会上寻找相应企业以资金或实物入股，共同组成董事会，共同管理该学院，利益共享、任务互担，使得企业与学校建立了以利益分配机制为基础的合作关系。学生校外实习主要在股东企业中进行。股东企业各异的生产品种和管理模式、不同的工艺流程和控制措施，不同年代、不同国别的设备以及不同的生产技术等，都将会极大地丰富实习的内容。或许由于一些财力、人力、物力等方面的限制，有些高校还具备建立这种股份制办学实体的条件，但是可以尝试着与国内比较知名的一些企业建立合作关系，进行共建。共建后，教师可以根据教学内容的需要，采取现场教学的办法，充分发挥企业生产设备的可操作性，使理论与实践紧密相连，使动脑和动手在第一时间同时完成。三、与企业所属学校合作办学。我国的大中型企业一般都办有自己的技术学校或职工大学，与这些企业所属的学校合作办学，对方可以方便安排实习学生的后勤管理和协助指导，同时也为这些学校教师进修、优秀学生深造开辟了一条通道。四、发挥大学科技园中企业的教育功能。大学科技园正在我国蓬勃兴起，由于大学科技园与大学有着千丝万缕的联系，资产关系、技术渊源、合作关系、原来的上下级关系、师生关系、校友关系，更有良好的创新、创业氛围和先进的技术样本，正是极好的实习基地。大学可以利用大学科技园的有利条件在培养科技产业管理人才方面进行卓有成效的探索。学校可以与国家高新技术开发区签订了高新科技产业创新创业实践教学基地，在本科生中举办高科技创新创业管理强化班。强化班在教学计划中设置企业见习和创业设计两个重要实践环节，使学生在大学科技园的特殊园区环境和氛围中迅速提高能力和素质。以商学院的学生实习为例，由学校在商学院的实习生中组建这种强化班，再采取了咨询项目式的管理方式，班内分为若干个实习小组，实习的每个小组相当于一个项目组，由学校联系科技园中的相关企业，让实习的同学先进行为期一周的企业内部调研，然后是为期一周的企业外部调研，接着是为期两周的报告写作与修改时间，最后是赴企业汇报。在这个过程中特别强调这种项目小组的团队合作精神，因为在实习活动要求每个小组在实习之前就制定好详细的实习计划和调研提纲，在实习结束后还要提交不少于10000字的调研报告和不少于10000字的诊断报告，每位同学还要提交不少于6000字的支撑性报告，此外每个小组还要制作不少于60张的PPT到企业汇报并接受企业方面的质询。这样在实习期间，学生与企业的沟通工作比如联系访谈、分发问卷等工作全部由学生自己去做，这无疑是对学生综合能力的一种锻炼，而且这也是对集体协作能力的一种考验。通过对企业的不同方面的调研，学生必须发现问题，并结合自己的知识储备和思考给出合理的决策化建议。实习过程中，每个小组需对自己的工作进展作中期报告，以保持调研工作的正确方向。实习结束后，企业会对报告做出相关评价，相当于