《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》公开课获奖课件

课前三分钟任务：1.一位同学板演默写《观沧海》；2.其余同学在练习本上赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，并同桌交换检查批改。课前三分钟任务：1.一位同学板演默写《观沧海》；1《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》21、准确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌大意。2、感悟诗歌中寄寓的情感，初步理解诗歌情景交融的特点；（重点）3、理解诗歌中“杨花”、“子规”的深意，初步了解意象的含义和作用。（难点）学习目标：1、准确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌大意。学习目标：3标题解说

王昌龄:唐代诗人，天宝年间被贬为龙标尉。龙标:唐代县名，今湖南黔（qián)阳，地方偏僻。

左迁:古尊右卑左，即贬官。从此诗的标题中你知道了哪些信息？闻王昌龄左迁龙标遥有此寄//·

题目含义：听说王昌龄被贬作龙标尉，写了这首诗给他遥寄关切之情。标题解说王昌龄:唐代诗人，天宝年间被贬为龙标4诗人简介：

李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，世人称其为“谪仙”。少年时代刻苦攻读，长于剑术，诗文更是闻名于世。其人爽朗大方，常饮酒作赋。一生抑郁不得志，却傲视权贵、敢于反抗。李白的诗作情感奔放，想象丰富，语言夸张，是浪漫主义的代表诗人，有“诗仙”之称。与现实主义代表诗人杜甫齐名，并称“李杜”。诗人简介：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居5王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他的仕途屡经挫折，一生遭遇坎坷。他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。开元二十七年被贬岭南，天宝元年谪迁江宁丞（江苏南京），天宝七年加贬龙标尉（湖南黔阳）。李白在东南地区漫游期间，听说王昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦，可见李白的侠肠和肝胆。背景介绍：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著6闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！七言绝句

根据课下注释，理解诗歌大意，疑难之处，可小组合作疏通诗意。1.（全诗四句）绝句：五言绝句、七言绝句2.（全诗八句）律诗：五言律诗、七言律诗注：一言为一字，一句诗五个字，即五言。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄七言绝句根据课下注释，理7暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不住地在啼，听说你被贬去做龙标尉，一路上要经过五条溪水。让我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月吧，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边！暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不住地在啼，8朗读指导：1.读准节奏，句读（dòu）要正确。（／代表长停顿，／／代表短停顿）2.揣摩情感，通过调整语速、语调、重音、停顿读出情感。朗读指导：1.读准节奏，句读（dòu）要正确。（／代表长停顿9闻/王昌龄//左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花//落尽/子规//啼，闻道//龙标/过//五溪。我寄//愁心/与//明月，随君//直到/夜郎//西！轻而缓慢（伤感）“闻道龙标”轻读，“过五溪”重读。“明月”之后，两句之间作长停顿，设置悬念。闻/王昌龄//左迁龙标/遥有此寄轻而缓慢（伤感）“闻道龙标”10

本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全诗看，有什么用意？合作探究：杨花：柳絮，漂泊无依的形象；

子规：即杜鹃，又名杜宇，啼声哀切。（杜宇声声不忍闻）本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全11

诗人抒情言志时，有时会把主观的情感注入客观事物之上，使客观事物具有人的感情和，这个客观事物，就称之为意象。意象

注：景言情，用自然景物作为意象来表达情感，可以达到景中含情、情景交融之妙。诗人抒情言志时，有时会把主观的情感注入客观事12自然意象常见考试题：答题格式：

本诗选用……意象（点明时令）+分析意象的特点或象征意+渲染了……的氛围+表现了诗人……情感。设问1:这首诗选用了哪些意象？结合全诗分析其作用。设问2:这首诗歌描绘了怎样的景物？自然意象常见考试题：答题格式：设问1:这首诗选用了哪些意象？13

本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全诗看，有什么用意？探究意象：

本诗选用“杨花”、“子规”的意象，点明时令暮春；“杨花”漂泊无依，“子规”啼声悲切，渲染了凄婉哀伤的氛围，表达诗人对友人遭遇的同情和对友人前途未卜的担忧。本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全14全诗体现了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？

表达诗人对朋友的思念和关怀，以及对朋友遭遇的深切同情。还含蓄表达了对当时社会现实的愤懑不平。体悟情感：体悟情感方法：①从关键词语中领会诗人传达出的情感。②结合背景。全诗体现了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？15“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句构思巧妙，很能打动人心，请你结合这句话的含义，从修辞的角度，赏析诗句的妙处。

赏析：本句运用拟人的修辞，将明月人格化，用明月向远方的友人遥寄情思，伴随友人直到夜郎以西。表达了诗人的无奈与忧愁，也抒发了诗人对被贬友人的同情和关切。佳句赏析：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句构思巧妙，很能打动人心16“明月”作为古诗中常见意象，多用来抒发思乡怀人的情感。朗读下面诗句，体会其中蕴含的情感。别后唯所思，天涯共明月。——孟郊《古怨别》露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。——晏殊《蝶恋花》此时相望不相闻，愿逐月华流照君。——张若虚《春江花月夜》“明月”作为古诗中常见意象，多用来抒发思乡怀17

本诗以_______________等意象营造凄婉哀伤的氛围，并用丰富的想象，运用_________的修辞，将本来无知无情的明月，当作一个友好的使者，“明月千里寄情思”，表达了_________________________。课堂小结：“杨花”、“子规”拟人诗人对友人的同情、关切和思念之情本诗以_______________等意象18课后作业：1.有感情地背诵诗歌。2.准确地默写诗歌：同桌互改，错误的词语连同诗句订正五遍。3.结合今天所学预习《天净沙·秋思》：①找出诗中意象；②尝试分析意象的特点及作用；③尝试找主旨句，揣摩诗人的情感（写在练习本上）。课后作业：1.有感情地背诵诗歌。19课前三分钟任务：1.一位同学板演默写《观沧海》；2.其余同学在练习本上赏析“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，并同桌交换检查批改。课前三分钟任务：1.一位同学板演默写《观沧海》；20《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》211、准确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌大意。2、感悟诗歌中寄寓的情感，初步理解诗歌情景交融的特点；（重点）3、理解诗歌中“杨花”、“子规”的深意，初步了解意象的含义和作用。（难点）学习目标：1、准确、流利、有感情地朗读诗歌，感知诗歌大意。学习目标：22标题解说

王昌龄:唐代诗人，天宝年间被贬为龙标尉。龙标:唐代县名，今湖南黔（qián)阳，地方偏僻。

左迁:古尊右卑左，即贬官。从此诗的标题中你知道了哪些信息？闻王昌龄左迁龙标遥有此寄//·

题目含义：听说王昌龄被贬作龙标尉，写了这首诗给他遥寄关切之情。标题解说王昌龄:唐代诗人，天宝年间被贬为龙标23诗人简介：

李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居士，世人称其为“谪仙”。少年时代刻苦攻读，长于剑术，诗文更是闻名于世。其人爽朗大方，常饮酒作赋。一生抑郁不得志，却傲视权贵、敢于反抗。李白的诗作情感奔放，想象丰富，语言夸张，是浪漫主义的代表诗人，有“诗仙”之称。与现实主义代表诗人杜甫齐名，并称“李杜”。诗人简介：李白，唐代大诗人，字太白，号青莲居24王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他的仕途屡经挫折，一生遭遇坎坷。他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。开元二十七年被贬岭南，天宝元年谪迁江宁丞（江苏南京），天宝七年加贬龙标尉（湖南黔阳）。李白在东南地区漫游期间，听说王昌龄的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗，遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦，可见李白的侠肠和肝胆。背景介绍：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著25闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！七言绝句

根据课下注释，理解诗歌大意，疑难之处，可小组合作疏通诗意。1.（全诗四句）绝句：五言绝句、七言绝句2.（全诗八句）律诗：五言律诗、七言律诗注：一言为一字，一句诗五个字，即五言。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄七言绝句根据课下注释，理26暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不住地在啼，听说你被贬去做龙标尉，一路上要经过五条溪水。让我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月吧，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边！暮春时节，柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不住地在啼，27朗读指导：1.读准节奏，句读（dòu）要正确。（／代表长停顿，／／代表短停顿）2.揣摩情感，通过调整语速、语调、重音、停顿读出情感。朗读指导：1.读准节奏，句读（dòu）要正确。（／代表长停顿28闻/王昌龄//左迁龙标/遥有此寄[唐]李白杨花//落尽/子规//啼，闻道//龙标/过//五溪。我寄//愁心/与//明月，随君//直到/夜郎//西！轻而缓慢（伤感）“闻道龙标”轻读，“过五溪”重读。“明月”之后，两句之间作长停顿，设置悬念。闻/王昌龄//左迁龙标/遥有此寄轻而缓慢（伤感）“闻道龙标”29

本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全诗看，有什么用意？合作探究：杨花：柳絮，漂泊无依的形象；

子规：即杜鹃，又名杜宇，啼声哀切。（杜宇声声不忍闻）本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全30

诗人抒情言志时，有时会把主观的情感注入客观事物之上，使客观事物具有人的感情和，这个客观事物，就称之为意象。意象

注：景言情，用自然景物作为意象来表达情感，可以达到景中含情、情景交融之妙。诗人抒情言志时，有时会把主观的情感注入客观事31自然意象常见考试题：答题格式：

本诗选用……意象（点明时令）+分析意象的特点或象征意+渲染了……的氛围+表现了诗人……情感。设问1:这首诗选用了哪些意象？结合全诗分析其作用。设问2:这首诗歌描绘了怎样的景物？自然意象常见考试题：答题格式：设问1:这首诗选用了哪些意象？32

本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全诗看，有什么用意？探究意象：

本诗选用“杨花”、“子规”的意象，点明时令暮春；“杨花”漂泊无依，“子规”啼声悲切，渲染了凄婉哀伤的氛围，表达诗人对友人遭遇的同情和对友人前途未卜的担忧。本诗以“杨花”“子规”这样的景物起笔。从全33全诗体现了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？

表达诗人对朋友的思念和关怀，以及对朋友遭遇的深切同情。还含蓄表达了对当时社会现实的愤懑不平。体悟情感：体悟情感方法：①从关键词语中领会诗人传达出的情感。②结合背景。全诗体现了作者怎样的感情？从哪里可以看出来？34“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句构思巧妙，很能打动人心，请你结合这句话的含义，从修辞的角度，赏析诗句的妙处。

赏析：本句运用拟人的修辞，将明月人格化，用明月向远方的友人遥寄情思，伴随友人直到夜郎以西。表达