《恐龙》大班教案

《恐龙》大班教案一、“恐龙“主题活动的由来:

幼儿园为每个大班供应了两只恐龙玩具.当我将两只恐龙玩具领回到班里时,孩子们立即围拢过来,七嘴八舌地讲:“刁教师,这是给我们玩的吗?““这是马门溪龙““这是角鼻龙““对,没错.““能给我摸一下吗?““能给我玩一会吗?““让我先玩?“……真没想到,这两只“丑陋“的恐龙会这麽吸引幼儿,连平常不爱讲话的孩子,也伸出了小手.针对这种状况,我同班上的另外两位教师进展了争论---充分利用园里发的两只恐龙玩具，从孩子的兴趣动身,开展“恐龙“主题活动.以下小结几个案例,把我在主题活动中如何渗透对幼儿语言力量培育的几个案例整理介绍给大家.

二、主题活动的开展：

(一)谈话活动:

组织幼儿争论.

依据幼儿喜爱的恐龙能引申那些活动?

1．目标:

⑴鼓舞幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来.

⑵培育幼儿留意倾听他人讲话的习惯.

2．过程:

⑴两只玩具大恐龙放在桌子上,询问幼儿:“你们这麽喜爱恐龙,在班里想做一些关于恐龙的什麽事情?

⑵幼儿动脑思索后举手将自己的想法表达出来,鼓舞幼儿大胆发言,

⑶引导幼儿争论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料?

⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具.

⑸确定恐龙子课题内容.

3．反思评析:

这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点,为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头,这次的教学活动,是在思想上作功夫.让儿童有思想的时机,不要注入式的教学方法.陈老说：“但凡儿童自己能够想的,应当让他自己想.“在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清晰又明白,了解的恐龙学问竟比我还丰富.首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说：“开个恐龙消防队(正在消防主题活动中)““开个恐龙幼儿园““恐龙大家庭““恐龙电影院““恐龙小舞台“……平常不好自我表现的幼儿,也将小手高高举了起来:“恐龙是生活在白垩纪的,现在恐龙已经灭亡了。““那是小行星撞击地球造成的““我妈妈带我去参观过恐龙博物馆,里面有特殊大的恐龙骨架。“孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻.逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟识的事物动身更能促进幼儿力量上的养成与进展，或许他们的思想不肯定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应当怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

（二）创设丰富的相关环境：

1．丰富的语言物质环境：

要为幼儿供应适合他们阅读的恐龙图书，并常常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中汲取词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

依据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的局部做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的阅历，从中熟悉事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的力量也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言进展。

利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙学问角，掀起了幼儿前识字兴趣。

2．和谐的言语交往环境：

陈老曾说：“积极的鼓舞胜于消极的制裁“，“没有一个人不喜爱听表扬，也没有一个人喜爱人家骂他，这种心理人人都是有的“。我利用这种心理，鼓舞幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话情愿说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓舞的态度，增加幼儿说的信念和士气。

（三）争论：恐龙是如何灭亡的

1．目标：

⑴鼓舞幼儿大胆阐述自己所了解的有关恐龙灭亡的观点。

⑵连续培育幼儿倾听他人讲话的习惯。

2．过程：

⑴幼儿带来的有关恐龙灭亡的图书，询问幼儿“你们知道恐龙是何灭亡的吗？“

⑵幼儿阐述自己的观点，帮忙幼儿总结有那几种说法

⑶组织幼儿争论大家认可的一种恐龙灭亡方法

⑷向幼儿介绍一位大胆的科学家设想恐龙的灭亡缘由是毛毛虫吃掉了全部的植物。鼓舞幼儿像这位科学家一样大胆表达自己的观点与想法，不怕出错。

3．反思评析：

这次的争论活动，幼儿特别踊跃，通过自己动脑，根本上归纳出来四种说法，有的幼儿讲“地壳运动，环境转变了，恐龙适应不了环境的变化就死了。“有的讲：“有一颗小行星撞击打球，烟雾遮住了太阳，植物死了，恐龙也就渐渐死了“。也有的幼儿讲：“这是由于天气突然变冷，一会儿热一会儿又特殊冷，恐龙也就死了。“还有的幼儿讲：“恐龙吃了有毒的植物，肉食恐龙有吃了被毒死的恐龙肉，这样，恐龙就消逝了。“当我谈到书中一位大胆的科学家对恐龙灭亡缘由的设想后，幼儿都讲说不行能。可我却对他们说：“这位科学家有士气将自己的观点，想法讲出来，不怕别人说不对。看，还把自己的观点写进了书里。所以小朋友也应当向他学，在回答下列问题和讲话时，只要你动脑筋想了，就应当大胆的将自己的想法告知教师和小朋友。“最终，我们又争论出最认可的一种恐龙灭亡的观点即“小行星撞击地球论

这次的活动收到了较好的效果，鼓舞了幼儿自己去探讨、去发觉，同时也使幼儿大胆表达自己的观点与想法。

（四）听故事“六只小恐龙“

1．目标：

⑴引导幼儿运用已把握的的恐龙学问，分析六只小恐龙的外表特征。

⑵鼓舞幼儿大胆评价故事中的词句。

2．过程：

⑴吕一鸣小朋友为我们大家带来一盘磁带，故事内容是有关六只小恐龙的，从他们是怎样诞生到生活在一起时发生的很多小故事。

⑵一段一段收听，引导幼儿记住恐龙的名称，同幼儿一起绽开争论小恐龙是怎样做的，这样对不对，你会怎麽做？

⑶引导鼓舞幼儿讲出故事中出错的地方，利用幼儿所学习把握到的恐龙学问。

⑷总结：引导幼儿可以利用故事内容在“恐龙生殖地“里活动。

3．反思评析：

从日常生活中的观看，我们不难发觉，没有一名幼儿不喜爱听故事的，故事是幼儿的一种重要的精神食粮，通过故事的形式，幼儿的学习兴趣百倍，对于这次的活动提问，幼儿举手特别踊跃，他们不但讲出了恐龙的种类，名称及小恐龙的性格特征，还讲出了故事中错误的观点，无齿翼龙不属于恐龙，他是同恐龙生活在同一时期的动物，通过这次的活动，开阔了幼儿的思路，引出了幼儿对恐龙主题活动新的需求。如在“恐龙生殖地“里投放小鹅卵石，投放玩具恐龙。语言区投放恐龙小舞台，玩具恐龙蛋及素食恐龙和食肉恐龙的玩具，供幼儿在活动中操作。

（五）嬉戏区中幼儿的活动：“恐龙生殖地里的活动。“

1．语言嬉戏：

嬉戏是人生不行缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜爱嬉戏的。在嬉戏中，幼儿的语言进展会更加快速。潘鹿笛手里拿着剑龙双胞胎同章安兴奋的讲：“双胞胎来了，快，快整理一下，我们爬山去“章安也手拿一个较大的基龙讲：“走啊，这草还挺多，先吃一些吧。“于思玉是恐龙消防队队长，正推着救火车绕圈，然后，拿起一只小腕龙放在云梯上，让小腕龙在上面爬来爬去……王寰熹是“恐龙幼儿园“的园长，正号召小恐龙一起学找食物吃：“我们吃完草后，应当吞几块石头，帮忙我们把食物磨碎……“这时，潘鹿笛和章安又手拿恐龙玩具兴致勃勃地来到恐龙幼儿园，嘴里发出“当当“敲门的声音：“能让我们进来看看孩子吗？“王寰熹特别快乐：“进来吧！““哎呀，你这里怎麽没有门啊？“王寰熹立刻把两棵树摆成一左一右，然后讲：“这是门，请进，我再给你们修修路。“于是他们一起动手修路，将树草摆成有规章的样子，于思玉也耐不住孤独，带着一只小腕龙来到幼儿园：“到我们恐龙消防队来看看吧！““不去！我们在幼儿园还有事呢！““那我让小腕龙同你们一起玩，行吗？““行！你来吧！“……孩子们自编自演的活动，特别快乐。

恐龙生殖地里发出轻声的吼叫：“嗷--“于思玉皱着眉头讲：“恐龙弟弟找不到妈妈了！怎麽办呀？妈妈，妈妈……“刘义伦听到后手握灵敏龙讲：“我帮你找妈妈吧！““不行，你是食肉恐龙。““我刚吃饱，不会吃你的！““那好吧，看这里有草，我饿了。“刘亦伦突然神情紧急的说：“不好！前面有一只更大的食肉恐龙！快躲起来，否则，我们俩都会被吃掉了！“于思玉忙问：“在哪儿呀，哪儿呢？““就在你吃草前面的那棵树后面。““真的！快藏起来！“

2．语言区“恐龙小舞台“

“一二三，一二三！“秦旋和刘思捷正在猜拳。“噢，我赢了，我拿食草龙“秦旋兴奋的说。刘思捷也说“我也拿食草龙“。这时，后面的邢义和曹文博也都拿起了食草龙。曹文博说：“我们都是食草龙，谁当霸王龙啊？“刘思捷看了看了我：“刁教师，你来当霸王龙吧。““好吧！“我爽快地拿起了霸王龙，孩子们马上进入了备战状态。“我是剑龙，可以用尾巴防卫“刘思捷一边说一边将恐龙的尾巴对着我。秦旋也不示弱：“我用这棵树掩护自己“……我们正快乐的边演边说，曹文博双手举起了恐龙小舞台，嘴里说：“不好了，恐龙要灭亡了，地壳运动了！““你先放下来，放下来，我们再玩一会儿！“孩子们不愿就这样完毕嬉戏，连续创编着......

孩子们为什麽不情愿拿食肉恐龙？缘由很简洁，在恐龙主题活动中始终引导教育幼儿“要有团队精神，集体的力气最强大。“在看光盘《恐龙世纪》时，一大群素食恐龙的吼叫可以吓倒始终特别凶残的霸王龙，孩子们从中明白了不能脱离集体，不能单独行事。而在语言区中有一只霸王龙玩具，孩子们固然情愿当团结英勇的素食恐龙了。

3．反思评析：

幼儿的语言学习具有主动性，制造性。幼儿学习语言，并不是被动的承受，而是在现实生活的的语言环境中主动创编语言。他们在仿照中学习了语言，教师应鼓舞幼儿主动的从他们身旁的语言环境中和文学作品中汲取语言养分，并依据交往活动的需要，把自己的思维用语言表达出来。

（六）创编故事：圆顶龙和沱江龙先生

1．目标：

⑴引导幼儿依据所把握的恐龙特点，创编恐龙先生的故事。

⑵引导幼儿用词恰当，语句完整连贯。

⑶引导幼儿创编出合理的故事情节，思路清楚。

2．过程：

⑴组织幼儿一起回忆有关恐龙的学问内容及故事内容

⑵按幼儿意愿组织幼儿分组共同创编故事。

⑶组织幼儿争论：

①引导幼儿依据各种恐龙的性格特点编出主角，配角。

②在编述过程中，引导幼儿创编符合情理的故事情节。

⑷引导幼儿在延长活动中排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》

3．反思评析：

这节活动的由来是本班正在排演童话剧《蓝月亮》启发幼儿排演自己创编的童话剧《沱江龙先生》。幼儿在创编故事情节中，一会儿哈哈大笑，一会儿又鸦雀无声，不知该如何编下去。如：角鼻龙受伤了圆顶龙如何救他？在我的启发下，幼儿想到了止血的草药。就这样，幼儿始终在积极主动的创编，改编自己的故事情节。效果很好。

（七）创编恐龙内容的儿歌

1．目标：

⑴引导幼儿依据自己所了解的恐龙学问，组合词语。

⑵要求幼儿用词恰当，合辙押韵。

2．过程：

⑴启发幼儿创编有关恐龙内容的儿歌。

⑵引导幼儿积极动脑，大胆创编，勇于发言。

⑶鼓舞每一位幼儿创编儿歌及帮助其他幼儿一起创编。

⑷引导幼儿将自己创编的儿歌回家表达给家长听。

3．反思评析：

“积极的示意胜于消极的命令“。在这节活动前，我告知幼儿：“在恐龙生殖地里听到有小朋友讲：剑龙，剑龙/尾巴有刺儿/轮起尾巴/爱护自己。可有意思了。你们谁还会讲这样的话呀？“立即有一局部幼儿举起了手。秦旋编了一个三角龙的儿歌：“三角龙，头上有角/扎伤敌人/转身就跑。“刘思捷立刻站起来讲：“我觉得扎伤敌人/转身就逃更好一些。“还有一首是大家一起思索出来的：“慈母龙，爱宝宝/生下宝宝，孵化宝宝/敌人来了，把头冲外/吓走敌人，看护宝宝。“赵翰文在我们朗读时说：“教师，改成敌人来到，把头冲外好不好？“。梅雨辰经过思索自己编了一个：“马门溪龙，爱吃草/敌人来了，用尾扫/吓得敌人转身逃“高笑枫编的是：“霸王龙/牙齿像刀，爪子锐利/吃起肉来，狼吞虎咽/食草恐龙，逃之夭夭。“赵翰文和潘鹿笛一起编的是：“铁甲龙，身披盔甲/尾巴长锤，爱吃植物也吃肉/似乎一只大刺猬。“……这就是通过示意引导幼儿编述儿歌的效果，较好。

（八）编口头应用题并解答

1．目标：

⑴了解口头编述应用题的三要素：一件事情,两个数，一个问题。

⑵要求幼儿在编述过程中语句完整连贯。

⑶引导幼儿竞赛，能使用丰富的恐龙名称。

2．过程：

⑴引导幼儿有兴趣进展编述口头应用题。

⑵引导幼儿了解口头应用题的三要素。

⑶鼓舞每一位幼儿尝试编口头应用题。

⑷培育幼儿竞争的意识。

3．反思评析：

“用竞赛的方式来促进幼儿的学习兴趣，幼儿大都喜爱竞赛，喜爱竞争，做教师的利用这种心理来引导幼儿，增加幼儿的学习兴趣。“这次的活动每位幼儿都发了言，进展了编述活动。但是，在编述过程中，减法应用题多于加法应用题。虽然相比之下，加法应用题应比减法应用题好编也简单解答，可幼儿对谁吃了谁特殊感兴趣，并且擅长解答这样的减法问题。我在引导幼儿编口头应用题时讲：“有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只恐龙？“当时有讲8只的，有讲9只的，于是，我请王辰熹讲。“由于角鼻龙也是恐龙呀！“我又换了一种说法：“有10只食草恐龙正在吃草，来了一只角鼻龙吃掉了两只食草恐龙，还剩几只食草恐龙？“马上全班幼儿一起答复：“10-2=8。“还剩8只食草恐龙。“就这样，我们开头了竞赛，看谁的恐龙名称不一样，编的内容也不同，孩子们之间相互竞赛着，谁的恐龙名字用的和大家不一样，内容与众不同，孩子们通过积极的思索，争先的答复，创编，这节活动幼儿较好的把握了口述应用题的创编。

（九）自编恐龙故事

1．目标：

⑴要求幼儿语句完整，连贯，内容合情合理。

⑵姿态大方，声音好听，能让全班幼儿听清晰。

⑶培育幼儿的大方表达自己的愿望。。

2．过程：

⑴铺垫：利用过渡环节，请幼儿来讲一个有关恐龙的故事，引导幼儿有意识的去创编自己的恐龙故事

⑵鼓舞幼儿勇于讲自己的恐龙故事，情愿当中展现自己。

⑶请两位幼儿来讲自己的恐龙故事，教师以鼓舞为主，引导每位幼儿进展创编自己的恐龙故事

⑷每天利用过渡环节，请自愿者讲自己的恐龙故事，引导每位幼儿能都讲一次

3．反思评析：

这次的活动，高笑枫讲了一个《调皮的小三角龙》，大意是小三角龙总是自己行动，在遇到食肉恐龙时，边跑边喊“救命“他的父母及三角龙群准时赶到，头冲外用角抵挡敌人的攻击，当小三角龙渐渐长大了，又遇到这种状况，一边喊“救命“一边学着父母的样，用头上的角冲向敌人僵持着，等到三角龙群赶来救它。故事相当精彩，当听到小三角龙遇到危急时，全班鸦雀无声；听到小三角龙用角把食肉恐龙掀翻在地打了一个滚时，全班幼儿哈哈大笑。接着，女孩孟婧也讲了一个故事，名字叫《恐龙妈妈孵蛋》。男孩讲的故事内容多是食肉，食草恐龙间的打斗，还边讲边手舞足蹈，女孩讲的多是温顺的恐龙孵蛋呀，恐龙做嬉戏等。每一个故事完毕，都会赢得大家的热闹掌声，对那些构思清楚，语言流畅，姿势大方的幼儿我还会发一个千纸鹤作为奖品，并且发幸运星给来讲故事的幼儿鼓舞他们在下次的讲故事活动中，在某些方面做得更好！以此鼓励每位幼儿主动编构自己的故事情节，并情愿当中为大家叙述。

以上主题活动是一次尝试性活动，是以《纲要》及陈鹤琴先生活教育理论为指导思想，实践我园建构新型的“网络式主题活动课程“的讨论中做出的新的探究。信任在很多方面仍有许多缺乏，我们会不断的思索和改良，在今后的实践中连续做出深入的探究，不断完善我园的课程模式。

《恐龙》大班教案2

活动目标：

1、知道一些常见恐龙的名称以及生活习性。

2、有主动探究恐龙隐秘的积极性，能大胆表达对恐龙的熟悉。

3、激发幼儿喜爱科学，勇于探究的精神。

活动预备：

1、《恐龙》图片大记录纸一张；幼儿用书2、在家和父母一起收集有关恐龙的资料，尝试提出问题。

活动过程：

1、导入，激发幼儿参加活动的兴趣。

（1）教师：小朋友你们喜爱恐龙吗？现在请小朋友来说一说：你知道有哪些恐龙？它们是什么样的？它们有什么本事？

——幼儿沟通叙述。

2、设疑：我还想知道什么。

——教师：小朋友真能干，已经知道了这么多恐龙的学问。那除了这些我们已经知道的，你们还想知道哪些恐龙的学问呢？你可以把自己想知道的问题大胆地提出来，我们一起来想方法解答。

——鼓舞幼儿大胆提问，教师对幼儿的提问用文字的形式准时地记录在大记录纸上。

3、观看《恐龙》flash，解答幼儿疑问。

——小朋友提了这么多恐龙的问题，怎么办呢？我们一起来看一段录象，找一找有没有我们要的答案。

——幼儿观看录象后，教师针对记录纸上的问题让幼儿自己解答。

4、阅读幼儿用书教师：我们知道了那么多恐龙的学问，现在请每个小朋友看一看画册，对你边上的小朋友说出三种恐龙的名字，一起进入时间隧道回到恐龙时代吧！（雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙、鸭嘴龙）

5、恐龙是怎么灭亡的？

——可是，这样的庞然大物在地球上称霸了一亿七千万年以后却一齐消逝了，它毕竟是怎么消逝的呢？请你想一想、猜一猜、说一说。

——幼儿自由争论、猜想并沟通。

——教师小结：就象你们的猜想一样，我们的科学家也作了各种猜想，但却都没有找到恐龙消逝的缘由，所以恐龙的灭亡，至今为止，仍旧是一个没有解开的谜。小朋友，这就是我们神奇的恐龙。盼望我们小朋友努力学习，不断地去探究、讨论恐龙，早日找到答案。

6、完毕活动：观赏各种恐龙图片，激发幼儿连续探究恐龙的隐秘。

——小朋友，今日教师还给你们带来了许多的恐龙图片，让我们一起来观赏。

《恐龙》大班教案3

活动目标：

1.幼儿围绕主题绽开想象，以绘画方式表现自己的所感所想。

2.幼儿能对画面进展合理布局，大胆表现，提高想象力。

活动形式：

集体

活动预备：

教室环境创设，恐龙玩具若干；多种作画工具。

设计意图师幼互动教育反思

教师让幼儿亲自操作培育幼儿的动手力量。

制作恐龙作品，激发了幼儿的创作兴趣，将自己的操作结果利用起来，并进展展现，培育了幼儿的自信。“在很久以前，当人类很没有消失的时候，恐龙已经在地球上四处游荡，统治着世界，体型小的快速追逐着猎物，巨大的植物性恐龙大嚼叶子和花。有的恐龙喜爱生活在水中，有的在空中飞行。”

幼儿运用美工材料通过绘画、图色剪贴、表现恐龙世界。制作立体恐龙.

“教师，我画了一只剑龙，您贴到墙上吧”

3、幼儿作画，教师指导。

①引导幼儿依据恐龙的自身特征来作画。

②启发幼儿添加与主题有关的背景，丰富画面的内容。

请幼儿介绍自己的作品，并进展展现。（让幼儿依据自己绘画内容，把故事叙述完整，进展幼儿的想象力与表达力量）由故事引出问题，让幼儿依据以有的生活阅历叙述，给孩子以真实感。

教师指导幼儿以小组的形式，自己选择不同的形式来制作自己喜爱的恐龙。

幼儿对恐龙已有了更多的了解，所以幼儿能依据各种恐龙不同的特征来进展表现。

由于这个班是混龄班教师需要给不同年龄的幼儿供应不同的层次的半成品。教师给画好几种恐龙过塑，并供应彩色有图样和无图样的纸、白色有无图样的纸。

通过观赏，给幼儿美的感受。

思维接力棒：

“恐龙并没有消逝，它们只是长出了羽毛，从而被称为鸟类！”始祖鸟，证明是最早的鸟，确与鸟类的进化过程没有联系，而直接附属于恐龙类。“恐龙的世界，可以复生吗？”＂怎样让恐龙为人类效劳？＂引导幼儿大胆的想象。“恐龙多年之后依旧存在！”

《恐龙》大班教案4

活动目标：

1.培育幼儿留意倾听的习惯，使之感受语言的丰富和美丽，知道对人有用处才能受到大家的喜爱。

2.引导幼儿了解恐龙的形体特征，并从恐龙来到城市的遭受中感受恐龙这个形象的性格特点。

3.鼓舞幼儿用清楚的语言表达自己的感受，进展幼儿的语言表达力量。

4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5.能分析故事情节，培育想象力。

重点难点：

1、了解恐龙形体特征及性格特点；

2、鼓舞孩子用清楚的语言表达自己的感受。

活动预备：

恐龙的图片及有关学问、显示故事过程的课件。

活动过程：

一、开头环节（熟悉恐龙）

1、谈话引入。动物是人类的好朋友。你知道世界上最大的动物是什么吗？还有一种比大象、鲸鱼大得多的动物朋友，你知道是谁吗？

（观看恐龙的图片）它是什么动物？你见过吗？在哪儿见过？

说说你对这位恐龙朋友了解多少？

2、教师适时补充。

二、根本环节。（听故事、谈感受）

1、展现课件图片，引导幼儿看图，启发想象和说话。

（1）大恐龙来到城里，心情怎样？（快乐、急迫）

（2）大恐龙走在公路上，发生了什么事？（想象并演一演大恐龙走路的样子及它的“大”造成的麻烦。

（3）大恐龙走在铁路上：重点引导体会大恐龙的“重”造成的麻烦。

（4）大恐龙走在胡同里：重点引导体会大恐龙脖子“长”造成的危害。同时，体会恐龙的心情。

（5）很多小朋友在公路上干什么？大恐龙在做什么？“十字路口”是什么样的地方？

（6）公路被恐龙堵住了，怎么办呢？重点引导孩子了解“立交桥”的作用。大恐龙变成立交桥后，人们喜爱它吗？

（7）恐龙它情愿给城里的人们带来麻烦吗？假如你是大恐龙，你来到城里，你会怎么做？

2.协作课件，教师有感情地讲故事，提示幼儿仔细倾听。

三、完毕局部（启发想象，寓教于故事）

1.教师和孩子一起复述有感情故事。表演故事。

2.你喜爱什么样的大恐龙？想学习它吗？你会为大家做些什么好事呢？（充分说说。知道做对人们有益的事才会得到大家的喜爱。）

四、活动延长。

1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。

2.想象大恐龙变成立交桥还给人们带来哪些便利？猜猜恐龙最终怎么样了？你能把故事编下去吗？

活动反思：

文学作品中有许多真、善、美和假、丑、恶的形象，为了帮忙幼儿正确理解这些形象，有时教师可以提出问题，启发幼儿假想自己是作品中的人物，用换位思索的方式去体验角色。

我在大阪故事《城里来了大恐龙》的教学活动中，为了让孩子了解恐龙的心里活动，设计了这样几个问题：恐龙它情愿给城里的人们带来麻烦吗？假如你是大恐龙，你来到城里，你会怎么做？在教学活动过程中，我抓住作品中有利于幼儿想象的因素对幼儿提出问题，引导幼儿积极思维的想象。这种问题没有正确的答案，是根据自己的生活阅历和合理的想象，多角度的回答下列问题。另外，我在提问时还留意了提问的角度和幼儿的阅历有关，提问的难度要适合幼儿的现有的学问水平。

《恐龙》大班教案5

目标：

⑴鼓舞幼儿将自己感兴趣的恐龙内容通过语言大胆表达出来。

⑵培育幼儿留意倾听他人讲话的习惯。

⑶大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

⑷激发了幼儿的奇怪心和探究欲望。

过程：

⑴两只玩具大恐龙放在桌子上，询问幼儿：“你们这麽喜爱恐龙，在班里想做一些关于恐龙的什麽事情？

⑵幼儿动脑思索后举手将自己的想法表达出来，鼓舞幼儿大胆发言，

⑶引导幼儿争论这些活动在班里什麽位置开展较好及还需要什麽活动材料？

⑷建议幼儿带一些恐龙书籍及玩具。

⑸确定恐龙子课题内容。

反思评析：

这节谈话活动让我了解到孩子们的兴趣点，为我们师生共同建构下一步一系列活动开了个好头，这次的教学活动，是在思想上作功夫。让儿童有思想的时机，不要注入式的教学方法。陈老说：“但凡儿童自己能够想的，应当让他自己想。“在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清晰又明白，了解的恐龙学问竟比我还丰富。首先勇于表现自己的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说：“开个恐龙消防队（正在消防主题活动中）““开个恐龙幼儿园““恐龙大家庭““恐龙电影院““恐龙小舞台“……平常不好自我表现的幼儿，也将小手高高举了起来：“恐龙是生活在白垩纪的，现在恐龙已经灭亡了。““那是小行星撞击地球造成的““我妈妈带我去参观过恐龙博物馆，里面有特殊大的恐龙骨架。“孟婧也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了在古动物馆里的所见所闻。逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟识的事物动身更能促进幼儿力量上的养成与进展，或许他们的思想不肯定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应当怎样思想。自己思想，是学习中的唯一门径。

创设丰富的相关环境：

1、丰富的语言物质环境：

要为幼儿供应适合他们阅读的恐龙图书，并常常利用过渡环节讲解书中内容。幼儿便可以从书中汲取词语、句型，学习表达各种恐龙内容的语言。

依据恐龙主题，我们建议幼儿从家带来相关书籍及玩具。我们教师也利用午休时间制作手工，将幼儿不易操作的局部做好。然后，幼儿自己能够做的，我们让幼儿自己做，这样幼儿在作的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的阅历，从中熟悉事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的力量也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙时期的蕨类植物投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言进展。

利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙学问角，掀起了幼儿前识字兴趣。

2、和谐的言语交往环境：

陈老曾说：“积极的鼓舞胜于消极的制裁“，“没有一个人不喜爱听表扬，也没有一个人喜爱人家骂他，这种心理人人都是有的“。我利用这种心理，鼓舞幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话情愿说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓舞的态度，增加幼儿说的信念和士气。

《恐龙》大班教案6

活动目标：

尝试将数字1-6进展6次不同的组合，排列成6个不同的号码。

能积极动脑，树立自己解决困难的信念，体验胜利的欢乐。

提高规律推理力量，养成有序做事的好习惯。

养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。

活动预备：

人手一块磁性板(上面用5根橡皮筋分割成6行)。

6种不同的小恐龙头像(在反面贴上磁铁)。

磁性数字1-6若干。

活动过程：

(一)家中的电话号码。

1、请个别幼儿说一说自己家中的电话号码，教师记录。(通过比拟各自家中的电话号码，发觉号码与数字的关系。)

2、比拟一下这些号码有什么特点吗?(开头都是5或者6;有八个数字组成)这些号码都是由哪些数字组成的?(由0-9数字组成的)每家的电话号码是否一样?(每家的电话号码都是不同的，根据家的地址、区域分别有一样的局部号码)

(二)为恐龙装电话

1、出示贴有恐龙头像的磁性板，提出活动要求。

恐龙园要给恐龙们家里装电话，请大家为恐龙们设计六位数的电话号码。

2、出示数字1-6，提出设计要求：

为六位数的号码，不能少一个数，不能多一个数;六个数字不能重复;每家一个号码，六家六个号码，不能一样。

3、小小设计员

幼儿按要求在磁性板上将6个数字组合成6个不同的电话号码，并记录下来。

(三)幼儿相互沟通不同的排列方法。

请2-3位幼儿展现自己的记录结果，大家检查是否按要求完成的。(要求：为六位数的号码;每一家的号码都要用到六个数字;不能少一个数，不能多一个数;六个数字不能重复;每家一个号码，六家六个号码，不能一样)请做的快的幼儿介绍，为什么能做得又对又快。

《恐龙》大班教案7

一、目标

1、了解恐龙的生活习性，熟悉草食恐龙和肉食恐龙的特征。

2、学习按恐龙的食性给恐龙分类尝试依据恐龙的形状来推断恐龙的食性并进展分类。

3、对科学探究感兴趣，体验积极探究带来胜利的心情。

4、通过实际操作，培育幼儿的动手操作力量。

5、激发幼儿对恐龙的探究欲预备挂图23，幼儿用书、幼儿收集的各种恐龙卡片，记录表、ppt过程一幼儿介绍自己的收集资料1幼儿依据自己收集的关于恐龙食性的资料，说一说自己的调查状况。

要求说清晰恐龙的名称，便于对比2教师播放ｐｐｔ对幼儿调查状况加以总结。小结；恐龙分为肉食恐龙和素食恐龙两大类。肉食恐龙中最出名的是霸王龙，此外还有跃龙、恐爪龙、永川龙等。大型的肉食龙的主要捕猎对象是大型的植食恐龙，例如梁龙、雷龙、马门溪龙、鸭嘴龙等。

二、根据食性给恐龙分类

1、根据恐龙的食性对自己熟识的恐龙进展分类恐龙喜爱吃什么呢？那哪些恐龙喜爱吃肉哪些恐龙喜爱吃草呢？（引导幼儿根据食性分类贴在大记录表上。）

2、师幼争论幼儿的分类状况

三、探究恐龙形状与食性关系

1、食肉恐龙和食草恐龙看上去有哪些不一样的特征呢？

引导幼儿观看肉食恐龙、草食恐龙的牙齿、脖子、体型的不同，鼓舞幼儿说出自己的想法。启发幼儿思索食性和形状的关系，比方为什么肉食恐龙的牙齿很锐利，为什么草食恐龙的脖子很长。

2、依据初步了解的肉食恐龙和草食恐龙典型特征，给挂图中的恐龙分类3小朋友知道肉食恐龙与草食恐龙生活在地球的什么地方吗？

小结；几亿年前的地球上拥有一个完整的大陆，恐龙可以拘束地四处漫游，因此它们几乎遍布地球陆地上的各个角落。

４观看《动物王国》5-6页“我知道的恐龙“，参考新了解的恐龙的食物与生长环境的关系的学问，推断图中的恐龙是肉食恐龙还是草是恐龙。

四、课外延长；草食恐龙是怎样爱护自己的呢？

引导幼儿争论的是恐龙的生存本能，在争论中也可以适时渗透恐龙食物链的学问，同时为理解恐龙的灭亡作一些阅历铺垫

教学反思：

恐龙是孩子们心中最奇妙的一种动物。从平常小朋友对恐龙的兴趣和熟悉的观看，我猜测孩子们对这个活动肯定有兴趣，但如何抓住幼儿对恐龙的兴趣，进一步提高教学效果，做到教学过程最优化，是我必需考虑的。所以我在课前细心预备，盼望能通过这一活动的学习到达不仅能让孩子们了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等学问，还要让他们将这种探究连续到课外，培育幼儿对恐龙学问的长久兴趣，激发幼儿主动探究大自然的神秘。

《恐龙》大班教案8

一、活动目标

1．学习使用遮盖、连接等方法让画面饱满。

2．宠爱生活的城市，培育遇到困难自己解决的士气。

二、活动预备

1．幼儿收集的照片若干。

2．细银笔，色纸若干。

三、活动过程

(一)观赏介绍

通过参观区角——我住的城市，激发创作的欲望。请幼儿介绍自己照片在哪里拍的。

(二)观看、比拟、组合

1．小恐龙住在城市里，放假了他要到森林去，向他的朋友们介绍他的城市。

2．小恐龙出示图1。

A、小马说：“原来你们城里人各管各过日子、没有朋友。”

B、争论：为什么小马会这样说呢?(房子一幢幢自己管自己)

C、小恐龙该怎么对小马说呢?(让幼儿想办法：房子有高有矮、有前有后，一幢幢紧紧挨着，似乎你拉我的手、我拉你的手)

D、尝试在房屋之间用添画的方式表现连接和重叠。在城里大家相互关怀，手牵手可要好了。

3．小恐龙出示图2。

A、老鹰说：城里好挤，哪像我们在天上可以自由拘束地飞行?

B、小恐龙说：城里有高架路的，于是他画了一条高架路，朋友问：高架桥怎么是透亮的呀?小恐龙犯难了：怎样才能使高架桥不透亮呢?(请幼儿想方法)

C、小恐龙先来到高架桥，高架桥上看得真清晰，弯弯的高架桥，左边房子手拉手、右边大厦肩并肩都是好朋友，高架桥真便利1

4．小恐龙把修好的图画给朋友们看(图3)。

5．争论：画面上什么先画?什么后画呢?什么地方“跳过去再画呢?”想一想，还能有几种方法来画城市的房子和路?

6．朋友们都说城里真好!可是城里还有好多好看的建筑和道路，请小朋友也画张城里的图画带给森林中的朋友们看!

(三)幼儿创作绘画

1．联系生活阅历，联想印象深刻的房子和道路。

2．尝试表现某些前后关系，如房子手牵手，大厦肩并肩，房子和道路的穿插。

3．用银色笔画在深色纸上，留意画面饱满，线条疏密有变化，局部辅以蜡笔涂色。

(四)欣赏

使用底纹，连接成一幅城市地图，用走迷宫的方法玩城市观光的嬉戏，想想：有几种路线可以走遍城市的景点?

附：设计意图和评析

城市是我们生活、学习、成长的所在，它每天都有变化，这个变化是日新月异的。城市和我们的孩子一起成长，我们的孩子是我们这个城市将来的仆人，这就意味着我们作为教师更有责任促使孩子们用自己的感官去关怀、去发觉四周环境的变迁，去了解城市中人与人之间的相互关系。

在孩子们中，我常常听到他们谈论城市中的方方面面如“我家在XXX小区，门口有门卫看门的。”“我家楼下开了个超市。”“昨天，我爸爸妈妈带我到新居子去了，那里离市中心很近!”这说明孩子已经慢慢地对四周的变化发生了兴趣，对成人语言的频繁使用，可以说明他们是非常关怀身边的成人对城市的注解的，但是都只在似懂非懂之间。何不设计一个系列活动，让他们真正地对自己所住的城市来个近距离的接触呢?于是我就设计了这个系列活动。这个活动由：“我们居住的城市、世界闻名城市、我们梦中的城市”三个局部组成。

在活动中，我先尝试了摄影作品的展现，让幼儿通过对各类地理环境、恶劣气候的比照懂得了爱护绿化就是爱护了我们生存的地球的道理。还设计了外出的活动，让幼儿通过直观的感受了解到我们的城市在环保方面的成就，特殊是感受到绿化植树给人们带来的好处，还让孩子们做一回小小护绿使者为绿化环境美化城市出了一点力。

渐渐的，我发觉孩子们对小树、小草都比以前长了个心眼，漫步时，小手里再也不见了小花的花瓣、小草的叶脉，孩子们自发地关怀起自然角来了，还像模像样地在花园里深呼吸，说“呼吸新奇的空气!”这比我们“千呼万唤”都有用。

孩子们对城市的理解还在于对城市中人与人之间关系的了解。我觉得要使孩子们熟悉到城市并不是一个人的“孤城”，而是好多人的“群体”，大家在一起要友爱、相互帮忙，要有合作的精神，要喜爱自己生活的城市。

于是我在系列活动中，设计了《小恐龙的城市》。这个活动是美S-活动，通过“小恐龙”这个角色来绽开，我把情境设置在“小恐龙”把城市的图片介绍给他的朋友们这个过程中。“小恐龙”和孩子们一样生活在城市中，而朋友们在观赏图片时提出的种种疑问正是活动的技能难点、重点所在。强调了使用遮盖、这一技能，这里，孩子不仅能理解遮盖的意义，而且提示了孩子们，城市里大家要手拉手肩并肩，相互团结、相互友爱。这是城市中人与人之间最根本的关系。使用错的方法“高架桥怎么是透亮的?”绽开争论，让孩子们从自己的认知阅历动身，自己寻求答案，自己解决问题。

最终我在讲评时，用孩子们手中的作品连成一幅城市的地图，孩子们说：“我的小区在XXX的楼下。”“XXX的新家在左边”。把巨幅地图投放到区角活动中，让他们课余可以玩走城市观光嬉戏，让他们觉得自己的作品有更好玩的用处，从而加深对美术活动的兴趣。建筑是多维立体的，而且是浩大的，孩子对立体建筑的感受可以促使他们三维观念的进展，而且建筑大多以几何图形为主，孩子可以通过几何图形的变形制造出更有意思的房子，打破局限在他们头脑中方方正正的四方形房屋的印象。城市的概念其实并非局限在外乡、本国，而且还存于与世界各国中，世界各国都有城市，了解外国的城市中的建筑，可以拓宽他们的眼界，了解到房子的多样性、好玩性。

其后我设计了以制造、变形为主的美工活动，运用多媒体电脑进展，这是我的尝试。由于电脑绘画有颜色匀称、亮丽、图形规整、简单变形的特点，孩子只要操作鼠标就能进展绘画、修改，比纸面上作画简单出效果，孩子们肯定很喜爱这样的尝试。而且电脑打印出来的效果也不错哟!

城市是我们大家的，孩子们有了这种喜爱生活的家园、爱护生活的环境的欲望了，我想我们的孩子就能真正地了解生活的意义，了解为人的道理。

《恐龙》大班教案9

活动目标

1、观赏有关恐龙图片，了解恐龙不同的形状特征。

2、在熟悉和了解恐龙的根底上，抓住不同恐龙的共性化特征进展表现。

3、大胆表现自己想象中的恐龙。

4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的体验。

5、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

活动预备

1、幼儿对恐龙有初步的熟悉。

2、各种恐龙图片，如霸王龙、蛇颈龙、翼龙、剑龙等。

3、勾线笔，画纸，油画棒，人手一份。

活动过程

1、出示图片，引导幼儿熟悉恐龙。

教师：你们知道它们是什么恐龙吗?(霸王龙、蛇颈龙、翼龙、剑龙等)2、观看图片，了解恐龙不同的形状特征。

(1)引导幼儿观看霸王龙的”特征。

教师：这是什么恐龙?(霸王龙)霸王龙最明显的特征是什么?;本文(满嘴都是尖利的牙齿，可以撕咬任何食物)它的头部是什么样子的?像什么?它的身体是什么样子的?可以用什么线条来画呢?

(2)引导幼儿观看剑龙的特征。

教师：这又是什么恐龙?(剑龙)在它的形状上有个最明显的特征是什么你们知道吗?(身上长着剑一样的骨质板，从头到尾都是)这些“剑“是什么样子的?它的身体是什么样子的?像什么呢?

(3)引导幼儿观看另外几种恐龙，把握恐龙的形状特征。

教师小结：恐龙一般身体大，尾巴粗而长，后腿粗大，从头至尾线条像山坡一样，它们都有锐利的牙齿，有甲、剑等生长物。

3、教师提出要求，幼儿大胆作画。

(1)教师：今日我们要用线描装饰的方法来画恐龙，可以先在纸上将恐龙轮廓画出来，再用不同的线条和花纹进展装饰。

(2)教师：恐龙画好后，还可从添画上我们上次画过的蕨类植物，来丰富画面。

4、展现幼儿作品。

教学反思：

这从一个侧面反映出大班幼儿的手部精细动作进展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开头逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调进展来增加操作材料的难度。

《恐龙》大班教案10

【活动目标】

1、通过沟通、叙述自己的恐龙朋友，能够以水粉画的形式进展表现。

2、在水粉创作表现过程中，能够详细突出恐龙的形状特征，并且能够大胆用各种颜色和线条进展表现。

3、会用它们大胆地进展艺术表现与制造，喜爱装饰。

4、作画时细心地蘸色，保持桌面和画面的洁净，体验不同形式美术活动的乐趣。

【活动预备】

1、关于恐龙的学问阅历；

2、恐龙活动视频；

3、恐龙展；

4、恐龙局部图片。

【活动过程】

一、谈话导入。

师：诶，你听到什么声音嘛？你熟悉哪些恐龙，他们长得什么样？

二、观看视频。

师：今日教师也带来了一段好看的视频，你们看看和你们熟悉的恐龙有什么不一样/一样的地方？

三、阅历提升，进一步熟识恐龙特征，观看恐龙展。

师：你想画什么恐龙，他有什么地方和其他恐龙不一样的特征？

霸王龙身体很高很大，腿很粗大，比树还高呢；翼龙有翅膀，爪子在翅膀上；蜿龙的脖子很长，尾巴也是又细又长的；剑龙身上有许多像剑一样的刺

师：今日，有许多恐龙来幼儿园做嬉戏，我们一起去看一看。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

师：我想举办一个恐龙展，我们一起来画一画我眼中的恐龙吧！

提出要求：在作画过程中图画要画的大，颜色要艳丽，可以用不同的线条和颜色来装饰恐龙，还可以给恐龙四周装饰上好看的其他图画。

五、作品观赏。

师：我们的恐龙展完成了，我想请几个小朋友一起来逛逛恐龙展，说说你最喜爱哪个恐龙为什么？

师：今日小朋友的表现都很棒，我们把恐龙展带回到教室，来请其他小朋友一起来看吧！

【活动反思】

恐龙对孩子来说并不生疏，一提起恐龙，问他们你们熟悉什么恐龙呀，他们就会噼里啪啦的给我讲一大堆，甚至有些恐龙的名字我听也没听过，像是伤齿龙、圆顶龙等等。抓住幼儿宠爱恐龙这一特点，通过写生绘画，进展幼儿制造性思维，提高幼儿动手动脑力量。

在活动中我以恐龙模型来吸引幼儿，让孩子观看恐龙的不同特征及不同动态，帮忙幼儿发觉恐龙的品种多样，建构新的学问阅历，为幼儿绘画活动做铺垫。

在活动中也存在一些困惑与问题：

1.由于幼儿对美术观赏的感受力量各不一样，所以局部幼儿不能很好地进展观看并把握住恐龙的特征并把形状画出来。

2.由于幼儿对美术表现力量的差异，有的幼儿不能较好地运用各种粗细线条进展夸大的表现。比方：线条不够连贯、流畅，线条单一。

在以后活动中值得留意的是应加强幼儿在写生画中观看力量的培育，增加幼儿对美术活动的兴趣，多进展个别引导，让幼儿带着问题去观看，并在观看中发觉问题。平常注意幼儿线条练习及线条搭配的指导。增加幼儿对写生活动的兴趣，以及在感受力和表现力方面应从平常一点一滴做起。

《恐龙》大班教案11

教学目标：

1、喜爱参加美工活动，体验创作愉悦的心情。

2、学习使用炫彩版蘸水进展多形式化的绘画，画面美观干净。

3、通过活动培育幼儿急躁、细致进展操作的良好习惯。

4、依据颜色进展大胆合理的想象。

5、能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的五彩恐龙蛋。

教学预备：

气球，宣纸，炫彩棒，水。

重点难点：

学习使用炫彩版蘸水进展多形式化的绘画，画面美观干净。

教学方法：

谈话法演示法操作法

教学过程：

一、谈话导入，故事方式引出恐龙蛋。

出示恐龙图片

师：今日啊我们迎来了一个新朋友。他是谁呀？他的名字啊叫做奇奇，我们想它打个招呼吧！

师：有一天啊，它熟悉了另外一只恐龙拉拉，他们打算生活在一起，过了不久，你猜他们怎么了？

幼儿猜想结果，出示恐龙蛋图片。

师：他们啊生出了一个恐龙蛋，你们瞧，恐龙蛋是什么颜色的呀？

幼：白色的。

师：那奇奇和拉拉是怎么想的呀？

（设计意图：用故事，图片的形式引起幼儿的兴趣）

二、示范绘画恐龙蛋。

1、出示白色恐龙蛋

师：这是教师制作的恐龙蛋，请小朋友们观看一下，教师是怎么做的？

（宣纸蘸水粘到气球上）

2、出示已画好的恐龙蛋向幼儿展现。（恐龙蛋的四周分别用不同的方式绘画）

师：恐龙蛋是这个颜色，你觉得奇奇和拉拉快乐吗？可是，教师想出了一个好方法，你们看。

师：你们观看一下，教师用了多少种方法来绘画这只恐龙蛋。

（分别有多彩格子外形，漂亮的图画，弹簧线竖条，弧形外形）

师：你们说得真棒，接下来请你们睁大小眼睛看看教师是怎么制作这个漂亮的恐龙蛋的。

3、绘画恐龙蛋。

师：我们现在恐龙蛋上轻轻地用铅笔或者水笔画上我们喜爱的图案，可以用教师的方法，也可以画自己喜爱的图形。

接着出示炫彩棒和水。

师：再选择我们喜爱的颜色，在画之前，先让蜡笔宝宝喝一口水，然后再画。

教师示范，每种方式都示范一下。

（设计意图：我们班幼儿的动手力量很强，对于新颖的事物布满了奇怪心，利用炫彩棒蘸水绘画的方式对于幼儿来说很新奇，操作起来又便利又美观，引起了幼儿浓烈的操作欲望）

三、幼儿操作。

1、师：看到这么美丽的恐龙蛋，你们是不是都想快到尝试画一下。

讲清晰绘画规章，强调在画之前让蜡笔宝宝先喝水，让两个小朋友画一个恐龙蛋之后，幼儿开头操作。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

在指导中，提出幼儿蜡笔宝宝需要喝水才能工作，在涂色之前先要画好自己想要的图案。并指导个别幼儿绘画。

3、展现恐龙蛋。

将恐龙蛋挂出了观赏

师：你们的恐龙蛋可真美丽，让我们一起来观赏一下吧。

（设计意图：我们班幼儿在操作时简单根据自己的意愿去操作，因此在操作过程中，教师需要不断地提示幼儿操作方式，以到达抱负的效果。）

活动延长：

回教室设计一个恐龙博物馆，并将恐龙蛋放在博物馆内，供小朋友们观摩。

（设计意图：本主题为《动物王国》，幼儿对恐龙尤其感兴趣，因此我们班开展了恐龙博物馆来供幼儿观摩。）

小百科：恐龙种类多，体形和习性相差也大，其中最大的易碎双腔龙可能超过50米，而最小的蜂鸟可能还不到10厘米。就食性来说，有温存的草食者和凶暴的肉食者，还有荤素都吃的杂食性恐龙。

《恐龙》大班教案12

活动目标：

1.观看、比拟画面中的恐龙，了解恐龙的主要特征和生活环境。

2.能用比拟清楚、精确的语言描述观看到的恐龙特点。

重点难点：

观看、比拟画面中的恐龙，了解恐龙的主要特征和生活环境。

活动预备：

图片《回到恐龙世界》，相关恐龙的根本介绍

活动过程：

一、带着幼儿共同阅读幼儿用书中第16~17页的内容，引发幼儿探究恐龙世界的兴趣。

1.第16页上有两只恐龙正在打架，你能看出来两只恐龙有什么不一样的地方吗？哪一只恐龙看起来更凶狠?

2.恐爪龙看起来更凶狠，它的爪子是什么样的？哪一个图是它放大的爪子？你怎么知道的？

3.凌齿龙看起来是什么样子的?它的爪子、牙齿分别是什么样子的？

4.第17页上画了几种恐龙?三角龙用什么来爱护自己？剑龙用什么来爱护自己？

二、请幼儿自主阅读幼儿用书第18~21页的内容。

1.认真观看画面中各种恐龙的形状特征，并和身边的同伴说一说。

2.教师在幼儿自主阅读和相互叙述的过程中巡回指导，了解幼儿的已有阅历。

3.在这个完整的画面中有许多只恐龙，你熟悉哪些恐龙？和同伴说说你看到的恐龙是什么样子的。

三、出示图片，玩“你说我猜”嬉戏，帮忙幼儿进一步观看和比拟恐龙的一样和不同之处。

教师先说明玩法，并试玩一次：每一次请一名幼儿站在图片前，当猜恐龙的人：教师先指出一只恐龙让其他幼儿看到，然后请他们分别说一句话描述他们所观看的恐龙的形状特点，猜恐龙的人依据描述该恐龙的特点，知道幼儿指出所描述的恐龙。

四、活动小结

活动反思：

恐龙是孩子们心中最奇妙的一种动物。幼儿对恐龙有了肯定的兴趣和熟悉，所以盼望能通过这一活动的学习，不仅能让幼儿了解一些恐龙的种类、形态及生活习性等学问，还要让他们将这种探究连续到课外，培育幼儿对恐龙学问的长久兴趣，激发幼儿主动探究大自然的神秘。

《恐龙》大班教案13

【活动目标】

1、阅读理解故事，感受故事中大恐龙与小白兔的友情。

2、尝试依据教师的提示独立阅读并看懂故事。

3、通过阅读，理解故事情节。

4、培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

【活动预备】

故事、小图书、图片、PPT

【活动过程】

一、观赏感受：

师：你们知道恐龙吗？它是怎么样的？你在哪里看到过？幼儿自由表达已有阅历，介绍自己手机的资料。

师：恐龙究竟有多高多大呢？你能用什么方法测量出它的大小吗？幼儿发挥想象开动脑筋。

师：那么在你心里恐龙究竟是什么样子的呢？可怕的、恐惧的……

二、体验理解：

师：可是这个故事里就有一只好心肠的大恐龙，它有一个好朋友是好心肠的小白兔，你们想不想知道它们之间发生了什么事？听教师来讲一讲这个故事的开头。（开头说到“要陪小白兔进城”）

师：大恐龙和小白兔之间有什么快乐的事情？小白兔每天送给大恐龙一篮萝卜，大恐龙很感谢它。可是有一天在城里别人欺侮小白兔，大恐龙打算要陪小白兔一起进城。

师：可是你们也知道呀，大恐龙个子那么大，坐不进小白兔的汽车呀。这可怎么办呢？你们赶快来想想方法。幼儿发挥想象答复。

师：你们的方法都不错，大恐龙觉得自己个子大力气也大，所以就背起小汽车，小白兔坐在小汽车里，大恐龙进城啦。

师：喔唷，这下可不得了了，大恐龙从来没有到城里去过，确定发生了一些不寻常的事情，请你们自己看下去。阅读小图书第5页—第13页。

师：大恐龙进城后究竟发生了什么事情呢？幼儿自由说说阅读中看到的内容。

三、展现沟通：

1、师：你们说得真好，大恐