地形多样-公开课课件

地形多样公开课幽默来自智慧，恶语来自无能地形多样公开课地形多样公开课幽默来自智慧，恶语来自无能°地形參样Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“九山半水半分田”说明我们这以什么地形为主呢?EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言所谓分组分层教学法就是将一个班级的学生，按照学习水平分为几个层次进行教学，而分组则是将学习水平不同层次的学生相互组合分成小组探索学习。分组分层教学法与传统大班化的教学法截然不同，是多层次的教学方法，可以让不同层次学生的学习效果都得到强化，而传统大班化的教学形式只会优化部分学生的学习效果。另外，运用分组分层教学法对学生进行具有针对性的辅导、检查和评价的过程中，可以根据不同层次的学生采取不同的教学策略。1.分组分层教学法在初中数学教学中应用前的准备工作1.1对学生进行全面调查在初中数学教学中，想要更好地实施分组分层教学，就必须做好教学前的准备工作，要对学生展开全面调查，这样才能实现根据学生的能力情况进行分组分层，例如，心理情况、行为表现、实践操作、数学基础和语言基础、智能调查、学习习惯和学习方法等能力方面的调查。心理情况，对学生的心理表现进行调查，其中包括情绪波动大、人际交往能力差、调控能力较差等；行为表现，关注学生在校内校外的行为表现，是否有不良的影响；实践操作，主要考查学生的动手能力，这方面与家庭因素有着直接的联系；数学技术和语言技术，调查学生对数学公式、概念等方面的理解能力，以及用言语将其描述出来的表达能力；智能调查，也称智力调查，对学生的记忆力、思维等方面进行调查，尤其是敏感性和方法及持久性的调查；学习习惯和学习方法的调查，分组分层教学法是针对学生的学习方法和学习习惯对症下药[1]。因此，对学生的学习习惯和方法的调查一定要详细，便于针对学生的具体情况实施合理的分组分层教学。1.2对学生进行分组分层首先教师要将学生分为几个层次，例如，将学生分为三个层次：优秀、良好、一般，当然，学生的自尊心是很强的，谁也不愿意被分到一般的组里，因此教师只要做到心中有数就好，然后将学生进行分组，可以按照四种形式进行分组：良好和一般、良好和优秀、优秀和一般、优秀和良好和一般[2]。在分组过程中，教师要特别注意不能硬性分组，要先按照学生自己的意愿，硬性分组会对他们的交际造成一定的影响，在分组分层教学中不仅要对数学知识进行教学，还要促进学生各方面能力的发展。1.3对不同层次不同组别的学生制定不同的学习目标对各个层次学生制定不同的学习目标，这样才能实现不同层次学生的进步，不同组别学生探讨知识互补的作用。例如，在制定学习目标时，可以针对一般学生制定标准的学习目标，然后在这个基础上提出拓展学习目标，可以鼓励良好和优秀层次的学生进行扩展训练，这样就能掌握各个层次的学生的情况[3]。2.分组分层教学法在初中数学教学中的应用2.1在初中数学课堂教学中的应用在课堂上主要针对不同层次的学生给予不同的教学方式，如，一般层次的学生，对其明确要求掌握数学相应的基本定理、公式等理论性知识，并且指出知识的重点，便于学生侧重学习；良好层次的学生，要对其学习情况进行了解，并给予一定的启发和点拨的引导工作，从而实现让这层学生学习更多的数学知识，尽快步入优秀层次；而对于优秀层次的学生来说，基础知识的掌握和问题的点拨已经显得多余，因为这些能力是这层学生已具备的，要给予他们足够的发挥空间，实现培养他们独立研究数学问题的能力，独立思考的能力，以及自主学习的能力[4]。另外，在课堂上对不同层次的学生进行穿插式分组，保证每组中一定要有优秀层的学生，这样教师在布置学习任务时，小组学生在探索学习的过程中，即使一般层次的学生有不懂的内容，也可以让优秀层次的学生补充，实现知识互补。另外，学生通过小组合作进行知识的探索，从而有效提高学习兴趣和积极性。2.2在初中数学作业任务与考试中的应用在初中数学教学中，教师都会为学生留一些课堂作业及课后作业，在这个过程教师应注意预留作业的方式。教师要根据学生的层次而定，布置不同难度的作业，当然不能指明哪些作业适应哪部分学生，这样会打击学生的自尊心，不利于学生学习，要利用鼓励和拓展结合的方式进行引导，以一般学生的作业为基础，然后对良好和优秀的学生制定相应难度的作业，不要求所有的学生必须完成，要鼓励他们尽力能完成什么样的作业就写什么样的作业，但是基础作业是所有学生必须完成的[5]。这样既能实现一般层次学生基础知识练习，又能实现良好学生对基础知识的巩固和提高，还能提高优秀学生学习知识的创新能力。另外，在对学生进行所学知识考核时，应遵循形式分层原则。考核难度越高分数就越高，初中学生很注重分数，因此会逐个难度尝试，在不影响学生学习自信心的同时，还激发学生积极进取的精神[6]。结语在初中数学教学中采用分组分层教学的方法，能够有效提高学生的学习水平和学习能力，促进学生长远发展。在网络已经笼罩全球的时代，如今的少年，他们对于电脑对于网络从小耳濡目染，很有见的，有时也许比我们想像得懂得更多，所以面对一届更比一届强的学生，我们将如何调整教学方法，低负高效地来实现信息技术课技能的学习，更好地提高学生的技能水平，变得尤为重要，这也是我们所追求的目标和为之努力的方向。对于一个任教初中信息技术已经有十多年的教师来说，自己是从心底里感受着我们的学生一届更比一届技能娴熟。记得当初刚任教时，很庆幸我所任教的学校，有20台电脑，是当时北京一个中学在“手拉手”活动中捐赠的，界面还是英文的，两三个学生共用一台电脑，上课学习需要命令才能进入。十多年过去了，现在的学生享受着人手一机的优质教学资源，舒适的环境，多媒体的教学网络教室，个个操作娴熟，让人感叹科技时代的巨大变化。十多年的教学生涯，让我更多思考的是，虽然初中阶段信息技术作为一门辅助课程，一周只有一两节，但是它所赋予学生的能力却是很重要，是学生学习和生活的帮手，已触及到我们生活中的各个领域，无可替代。所以如何让学生在有限的时间内学到高效的操作技能为其所用，一直是我所追求的教学目标。本人一直认为这是一门毕生有用的生活技能，有幸作为技能的传授者，有责任尽自己最大的能力，让学生在有限的时间内学到更多更实用的操作技能，帮助学习生活，笔者就自己十多年的经验说说如何在初中阶段低负高效地进行信息技术的技能学习。一、丰富生动的导课，让学生带着兴趣走进每一节课每次上课之前，我都会进行生动有趣的导课，然后将完整的成品生动地展示在学生面前，用来激发他们更大的兴趣，让学生有想去做的动力，想挑战自己的冲动，这样才有可能将本节课的技能学得更好。二、带着小任务去学习教师提前将任务分成几个小节，以便学生更好地完成。每节课的任务都会分层进行，逐步完成，简单的步骤要求展示在大屏幕上，学生有信心自己完成；有难度的教师细致演示或有能力的学生上台演示。使每个作品都降低了门槛，只要有心，谁都可以学懂学通。三、分小组进行各种课堂活动当一个作品完成时，我们进行分小组比赛，赏析、讲评、打分。作品完成之后，每组由小组长选出1-2个优秀作品，与其他小组比赛，大家相互赏析，其他各组进行讲评，然后打分，评出优秀一级给予表扬，并在记分册中记分，学期末合计后给予全组奖励。这样更激发了学生学习的动力。四、学?作品步骤时要采用多种方式在讲解步骤时有多种途径：1.教师和学生一起看读书中的“操作指南”来共同完成；2.可以使用我们微机室中的多媒体教室软件，通过“屏幕广播”到每个学生电脑中来演示分解步骤，层层深入；3.教师也可提前制作“微课”来发送到学生电脑中，学生可自学本节课内容，有看不懂的地方可向教师请教，学得快的学生，可看更多视频来进行学习，这种授课方式有利于水平较高的学生学习。五、在布置任务时，尽量与实际相结合如：讲解完Word图文混排时，任务可布置为为自己家乡的旅游景点设计一张门票，这样有实际意义的任务，学生更愿意去尝试创作；再如学完Flash后，可布置为自己的家人、朋友、师长制作一张精美的电子动画贺卡，表达对家人的关爱等等，这样更有利于提高学生学习的动力和自主创新的能力。六、推荐学生参加各种信息技术作品比赛，提高学生的能力和自信心让学生有机会多参加一些省、市、县级的信息技术比赛，不仅能激发学生学习的动力，同时也可提升自身的自信心，为学好信息技术打下坚实的基础。教师本身也可在班级或年级内提供一个舞台，让各班之间进行PK，在小范围内组织比赛，也能激发学生学习的动力，更有利于激发学生的创新能力。七、适当运用比喻教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为例。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字――我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”――IP地址，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。在知识和技能的海洋中，教与学都是多样的，目的却只有一个，让我们新时代的学生，更快更好地适应社会的发展。让学生在低负高效的课堂中学到一技之长，是我们信息技术课堂的目标和努力方向，作为知识和技能的传授者，我们为学生付出责无旁贷。地形多样公开课幽默来自智慧，恶语来自无能地形多样公开课地1°地形參样Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL°地形參样2“九山半水半分田”说明我们这以什么地形为主呢?EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“九山半水半分田”3确立目标,自主学习阅读书本P30-31,学习以下知识1地形的主要种类2各种地形的主要特征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL确立目标,自主学习4山地盆地丘陵雷高原一世界五种基本地形:p30)山地、丘陵、高原、平原、盆地EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL山地5地阿尔卑斯山脉落基山脉Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地6二、五种地形的特征(P31)1山地海拔:50米以上起伏:地面峰峦起伏坡度陡峻珠穆朗玛峰Evaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、五种地形的特征(P31)7山地(山脉山脉不同的山地组合在一起,呈长条状延仲“大地的骨架”Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL山地(山脉8丘陵EvaluatlononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL丘陵92.丘陵海拔:200-500米起伏:起伏和缓适合种植果树、茶树,开垦梯田Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.丘陵10原Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL原11地形多样-公开课课件12地形多样-公开课课件13地形多样-公开课课件14地形多样-公开课课件15地形多样-公开课课件16地形多样-公开课课件17地形多样-公开课课件18地形多样-公开课课件19地形多样-公开课课件20地形多样-公开课课件21地形多样-公开课课件22地形多样-公开课课件23地形多样-公开课课件24地形多样-公开课课件25地形多样-公开课课件26地形多样-公开课课件27地形多样-公开课课件28地形多样-公开课课件29地形多样-公开课课件30地形多样-公开课课件31地形多样-公开课课件32地形多样-公开课课件33地形多样-公开课课件34地形多样-公开课课件35地形多样-公开课课件36地形多样-公开课课件37地形多样-公开课课件38地形多样-公开课课件39地形多样-公开课课件40地形多样-公开课课件41地形多样-公开课课件42地形多样-公开课课件43地形多样-公开课课件44地形多样-公开课课件45

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困46地形多样公开课幽默来自智慧，恶语来自无能地形多样公开课地形多样公开课幽默来自智慧，恶语来自无能°地形參样Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“九山半水半分田”说明我们这以什么地形为主呢?EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL引言所谓分组分层教学法就是将一个班级的学生，按照学习水平分为几个层次进行教学，而分组则是将学习水平不同层次的学生相互组合分成小组探索学习。分组分层教学法与传统大班化的教学法截然不同，是多层次的教学方法，可以让不同层次学生的学习效果都得到强化，而传统大班化的教学形式只会优化部分学生的学习效果。另外，运用分组分层教学法对学生进行具有针对性的辅导、检查和评价的过程中，可以根据不同层次的学生采取不同的教学策略。1.分组分层教学法在初中数学教学中应用前的准备工作1.1对学生进行全面调查在初中数学教学中，想要更好地实施分组分层教学，就必须做好教学前的准备工作，要对学生展开全面调查，这样才能实现根据学生的能力情况进行分组分层，例如，心理情况、行为表现、实践操作、数学基础和语言基础、智能调查、学习习惯和学习方法等能力方面的调查。心理情况，对学生的心理表现进行调查，其中包括情绪波动大、人际交往能力差、调控能力较差等；行为表现，关注学生在校内校外的行为表现，是否有不良的影响；实践操作，主要考查学生的动手能力，这方面与家庭因素有着直接的联系；数学技术和语言技术，调查学生对数学公式、概念等方面的理解能力，以及用言语将其描述出来的表达能力；智能调查，也称智力调查，对学生的记忆力、思维等方面进行调查，尤其是敏感性和方法及持久性的调查；学习习惯和学习方法的调查，分组分层教学法是针对学生的学习方法和学习习惯对症下药[1]。因此，对学生的学习习惯和方法的调查一定要详细，便于针对学生的具体情况实施合理的分组分层教学。1.2对学生进行分组分层首先教师要将学生分为几个层次，例如，将学生分为三个层次：优秀、良好、一般，当然，学生的自尊心是很强的，谁也不愿意被分到一般的组里，因此教师只要做到心中有数就好，然后将学生进行分组，可以按照四种形式进行分组：良好和一般、良好和优秀、优秀和一般、优秀和良好和一般[2]。在分组过程中，教师要特别注意不能硬性分组，要先按照学生自己的意愿，硬性分组会对他们的交际造成一定的影响，在分组分层教学中不仅要对数学知识进行教学，还要促进学生各方面能力的发展。1.3对不同层次不同组别的学生制定不同的学习目标对各个层次学生制定不同的学习目标，这样才能实现不同层次学生的进步，不同组别学生探讨知识互补的作用。例如，在制定学习目标时，可以针对一般学生制定标准的学习目标，然后在这个基础上提出拓展学习目标，可以鼓励良好和优秀层次的学生进行扩展训练，这样就能掌握各个层次的学生的情况[3]。2.分组分层教学法在初中数学教学中的应用2.1在初中数学课堂教学中的应用在课堂上主要针对不同层次的学生给予不同的教学方式，如，一般层次的学生，对其明确要求掌握数学相应的基本定理、公式等理论性知识，并且指出知识的重点，便于学生侧重学习；良好层次的学生，要对其学习情况进行了解，并给予一定的启发和点拨的引导工作，从而实现让这层学生学习更多的数学知识，尽快步入优秀层次；而对于优秀层次的学生来说，基础知识的掌握和问题的点拨已经显得多余，因为这些能力是这层学生已具备的，要给予他们足够的发挥空间，实现培养他们独立研究数学问题的能力，独立思考的能力，以及自主学习的能力[4]。另外，在课堂上对不同层次的学生进行穿插式分组，保证每组中一定要有优秀层的学生，这样教师在布置学习任务时，小组学生在探索学习的过程中，即使一般层次的学生有不懂的内容，也可以让优秀层次的学生补充，实现知识互补。另外，学生通过小组合作进行知识的探索，从而有效提高学习兴趣和积极性。2.2在初中数学作业任务与考试中的应用在初中数学教学中，教师都会为学生留一些课堂作业及课后作业，在这个过程教师应注意预留作业的方式。教师要根据学生的层次而定，布置不同难度的作业，当然不能指明哪些作业适应哪部分学生，这样会打击学生的自尊心，不利于学生学习，要利用鼓励和拓展结合的方式进行引导，以一般学生的作业为基础，然后对良好和优秀的学生制定相应难度的作业，不要求所有的学生必须完成，要鼓励他们尽力能完成什么样的作业就写什么样的作业，但是基础作业是所有学生必须完成的[5]。这样既能实现一般层次学生基础知识练习，又能实现良好学生对基础知识的巩固和提高，还能提高优秀学生学习知识的创新能力。另外，在对学生进行所学知识考核时，应遵循形式分层原则。考核难度越高分数就越高，初中学生很注重分数，因此会逐个难度尝试，在不影响学生学习自信心的同时，还激发学生积极进取的精神[6]。结语在初中数学教学中采用分组分层教学的方法，能够有效提高学生的学习水平和学习能力，促进学生长远发展。在网络已经笼罩全球的时代，如今的少年，他们对于电脑对于网络从小耳濡目染，很有见的，有时也许比我们想像得懂得更多，所以面对一届更比一届强的学生，我们将如何调整教学方法，低负高效地来实现信息技术课技能的学习，更好地提高学生的技能水平，变得尤为重要，这也是我们所追求的目标和为之努力的方向。对于一个任教初中信息技术已经有十多年的教师来说，自己是从心底里感受着我们的学生一届更比一届技能娴熟。记得当初刚任教时，很庆幸我所任教的学校，有20台电脑，是当时北京一个中学在“手拉手”活动中捐赠的，界面还是英文的，两三个学生共用一台电脑，上课学习需要命令才能进入。十多年过去了，现在的学生享受着人手一机的优质教学资源，舒适的环境，多媒体的教学网络教室，个个操作娴熟，让人感叹科技时代的巨大变化。十多年的教学生涯，让我更多思考的是，虽然初中阶段信息技术作为一门辅助课程，一周只有一两节，但是它所赋予学生的能力却是很重要，是学生学习和生活的帮手，已触及到我们生活中的各个领域，无可替代。所以如何让学生在有限的时间内学到高效的操作技能为其所用，一直是我所追求的教学目标。本人一直认为这是一门毕生有用的生活技能，有幸作为技能的传授者，有责任尽自己最大的能力，让学生在有限的时间内学到更多更实用的操作技能，帮助学习生活，笔者就自己十多年的经验说说如何在初中阶段低负高效地进行信息技术的技能学习。一、丰富生动的导课，让学生带着兴趣走进每一节课每次上课之前，我都会进行生动有趣的导课，然后将完整的成品生动地展示在学生面前，用来激发他们更大的兴趣，让学生有想去做的动力，想挑战自己的冲动，这样才有可能将本节课的技能学得更好。二、带着小任务去学习教师提前将任务分成几个小节，以便学生更好地完成。每节课的任务都会分层进行，逐步完成，简单的步骤要求展示在大屏幕上，学生有信心自己完成；有难度的教师细致演示或有能力的学生上台演示。使每个作品都降低了门槛，只要有心，谁都可以学懂学通。三、分小组进行各种课堂活动当一个作品完成时，我们进行分小组比赛，赏析、讲评、打分。作品完成之后，每组由小组长选出1-2个优秀作品，与其他小组比赛，大家相互赏析，其他各组进行讲评，然后打分，评出优秀一级给予表扬，并在记分册中记分，学期末合计后给予全组奖励。这样更激发了学生学习的动力。四、学?作品步骤时要采用多种方式在讲解步骤时有多种途径：1.教师和学生一起看读书中的“操作指南”来共同完成；2.可以使用我们微机室中的多媒体教室软件，通过“屏幕广播”到每个学生电脑中来演示分解步骤，层层深入；3.教师也可提前制作“微课”来发送到学生电脑中，学生可自学本节课内容，有看不懂的地方可向教师请教，学得快的学生，可看更多视频来进行学习，这种授课方式有利于水平较高的学生学习。五、在布置任务时，尽量与实际相结合如：讲解完Word图文混排时，任务可布置为为自己家乡的旅游景点设计一张门票，这样有实际意义的任务，学生更愿意去尝试创作；再如学完Flash后，可布置为自己的家人、朋友、师长制作一张精美的电子动画贺卡，表达对家人的关爱等等，这样更有利于提高学生学习的动力和自主创新的能力。六、推荐学生参加各种信息技术作品比赛，提高学生的能力和自信心让学生有机会多参加一些省、市、县级的信息技术比赛，不仅能激发学生学习的动力，同时也可提升自身的自信心，为学好信息技术打下坚实的基础。教师本身也可在班级或年级内提供一个舞台，让各班之间进行PK，在小范围内组织比赛，也能激发学生学习的动力，更有利于激发学生的创新能力。七、适当运用比喻教师在讲课时适当运用比喻，有助于学生对知识的理解和掌握。比如，讲文件在磁盘中分门别类的存放，我们可以拿生活中如何利用书架分门别类放置我们的书籍为例。又如，在讲网络时，关于域名和IP地址，我是这样讲的：世界上的人很多，我们怎么来区分彼此呢？我们可以通过用自己的名字和用身份证号两种途径，我们可以使用身份证号来唯一指定某人，但是，身份证号太难记了，日常生活中，我们用名字来指定某人。网络中的计算机也一样，为了区分彼此，他们也有名字――我们称之为域名，同样他们也有自己的“身份证号”――IP地址，IP地址可以唯一指定一台计算机，但是，记住它不太容易，平时，我们只用域名来指定网络中的计算机。这样，学生们很轻松地就揭去了域名、IP地址的神秘面纱。在知识和技能的海洋中，教与学都是多样的，目的却只有一个，让我们新时代的学生，更快更好地适应社会的发展。让学生在低负高效的课堂中学到一技之长，是我们信息技术课堂的目标和努力方向，作为知识和技能的传授者，我们为学生付出责无旁贷。地形多样公开课幽默来自智慧，恶语来自无能地形多样公开课地47°地形參样Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL°地形參样48“九山半水半分田”说明我们这以什么地形为主呢?EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL“九山半水半分田”49确立目标,自主学习阅读书本P30-31,学习以下知识1地形的主要种类2各种地形的主要特征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL确立目标,自主学习50山地盆地丘陵雷高原一世界五种基本地形:p30)山地、丘陵、高原、平原、盆地EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL山地51地阿尔卑斯山脉落基山脉Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地52二、五种地形的特征(P31)1山地海拔:50米以上起伏:地面峰峦起伏坡度陡峻珠穆朗玛峰Evaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、五种地形的特征(P31)5