三位数乘两位数的笔算教学设计

三位数乘两位数的笔算教学设计【教学目标】：根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。通过两位数乘两位数到三位数乘两位数知识的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推的能力和解决简单实际问题的能力。在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法、解决实际问题的兴趣【教学重点、难点】：重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。难点：掌握三位数乘两位数笔算乘法的对位和进位。【教学过程】:复习引入师：在三位数乘两位数之前学过哪些类似的知识？除了笔算我们还学习过哪些计算方法？【学情预设】多位数乘一位数、两位数乘两位数。口算、估算。1、口算: 23×30=47×20=42×19≈58×41≈2、计算（竖式计算）：43×26=12×34=师：两位数成两位数怎么计算？计算过程中需要注意哪些地方？先做一做，再说一说。学生独立完成，找两名学生进行板演。【学情预设】两位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。【学情预设】数位对齐、满十进一。二、探究新知1.教学例1。投影出示例1，学生齐读题目。师：从题目中你获得了那些数学信息？题目的问题是什么？【学情预设】怎样计算该城市到北京有多少千米？指名列出算式：145×12=师：这个算式和我们之前学习过的知识有什么不同？生：是三位数乘两位数。师：怎样计算145×12呢？【学情预设】：估算、笔算估算：师：能否用估算先确定积的大致范围？怎么估算？【学情预设】:145接近150，12接近10，所以150×10≈1500。145接近140，12接近10，所以140×10≈1400。师:你觉得哪一种估算的方法更接近准确数？为什么？生：因为一个数估大了，另一个数估小了，比把两个数都估小的情况下要准确一些。师：看来估算不仅可以帮我们求出近似数，还可以帮助我们确定积的范围。师：那到底有多远呢？同学们准备用什么方法来算出准确数呢？笔算：师：接下来在你的草稿本上尝试着算一算。请一位同学上台板演。145×122901451740师：同学们先独立尝试，师巡视发现计算正确与规范的同学进行板演。师：你能说一说你是怎么计算的吗？先算什么？在算什么？最后算什么？同桌之间相互交流以及小组内相互讨论议一议：师：计算中“5”为什么同十位对齐？【学情预设】第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。师：计算中十位上为什么是“9”呢？【学情预设】计算中，哪一位上满了几十，就要向前一位进几。师生共同小结：三位数乘两位数怎样计算呢？（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，所得积的末位同个位对齐；（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，所得积的末位同十位对齐；（3）然后把两次乘得的结果加起来。三、实践应用1.计算145×52学生独立计算，指名学生上台板演。学生集体评判、订正。2.课件出示一道练习题学生先看一看，再说一说，最后改一改。课件出示一道练习题学生先看一看，再说一说，最后改一改。学生完成“做一做”四个小题学生独立完成，指名同学上台板演，并集体订正。课堂小结这节课同学们有什么收获？课后作业完成“做一做”剩余题目【板书设计】三位数乘两位数的笔算145×12=1740（km）145×12290个位上的2与145的积145十位上的1与145的积1740教学反思：本课教学的关