谈小学英语单元整体教学设计课件

小学英语单元整体教学设计小学英语单元整体教学设计1何为单元整体教学单元整体教学就是要整体设计单元教学目标整体安排教学内容使同一个单元中的几个课时的教学活动融为体使学生对整个单元的学习互动产生整体感,并围绕单元话题有效建构相关语言体系。何为单元整体教学2单元整体设计教学目标的意》促使教师教学行为发生质的变化促使学生语言综合运用能力获得质的飞跃正确理解单元整体教学核心思想,科学把握教材编写特点有效开展符合单元基本特点的教学设计,是实现英语课程标准的有效途径单元整体设计教学目标的意》3单元整体设计的主要依据1、英语课程标准的要求课标中指出:整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性,培养学生的综合语言运用能力已经成为我们的英语教学的出发点和归宿点。生语用能力的发展和人文素养的提升绝不会一蹴而就。开展单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养提升单元整体设计的主要依据4单元整体设计的主要依据2英语教材编写的特点教材以单元话题为主线,以板块形式设计教学活动。学生始终在前一阶段获得的语言知识和形成的语言技能作为下阶段语言学习的基础和铺垫。以学生为中心和螺旋上升的编写体系保障了小学英语单元整体教学的有效实施,以单元为整体开展小学英语教学成为一种趋势单元整体设计的主要依据5单元整体设计的主要依据3、语言学习特点程晓堂认为外语习得研究表明,无论课堂内还是课堂外的语言学习,都需要一个渐进的过程,外语教学同样如此。艾宾浩斯的遗忘曲线促使我们反思语言学习周期与英语教学的关系。布鲁姆的认知领域目标分类也要求教师在开展英语教学时,应该允许学生经过从感知到理解,到学习,到运用的语过程,因为语言知识是靠积累和复现学习获得单元整体设计的主要依据6单元整体设计的主要依据单元整体教学设计强调目标的递进性和内容的循环性,符合语言学习的规律与。特点。违背语言学习规律的英语教学很难真正实现英语课程标准、体现英语课程理念。单元整体设计的主要依据7单元整体设计的主要依据4、英语教学理论全语言教育观认为,语言知识、语言技能和语言运用不是孤立、割裂的,而是个完整的整体。语言的听说读写演译技能同样以一个统一的整体●王蔷认为期盼通过一个课时完成语言知识的学习、语言技能的训练乃至语用能力的提升是不现实的。单元整体设计的主要依据8单元整体设计的主要依据全语言教育观认为,教学要为语言学习创设有意义的语境,帮助学生在真实的语境中开展有意义的语言训练和语用体验,给予学生必要的学习经历,因为学习经历是掌握教学内容、达成教学目标和实现课程理念的唯途径。因为单元整体教学关注了教学内容的循环性和教学内容的整体性以及期间的整体性,使得语言在推进的过程中变得有声有形有情。单元整体设计的主要依据9小学英语車元整体教学设计的本思路--科学解读教材容各种教材都有核心板块。核心板块是单元所学完成的语言学习项目,非核心板块则发挥支持、丰富核心语言项目学习的功能。教材为教师提供了显性的语言材料和语情境教材也为教师提供了隐性的教学目标、教学活动和教学方法小学英语車元整体教学设计的10谈小学英语单元整体教学设计课件11谈小学英语单元整体教学设计课件12谈小学英语单元整体教学设计课件13谈小学英语单元整体教学设计课件14谈小学英语单元整体教学设计课件15小学英语单元整体教学设计小学英语单元整体教学设计16何为单元整体教学单元整体教学就是要整体设计单元教学目标整体安排教学内容使同一个单元中的几个课时的教学活动融为体使学生对整个单元的学习互动产生整体感,并围绕单元话题有效建构相关语言体系。何为单元整体教学17单元整体设计教学目标的意》促使教师教学行为发生质的变化促使学生语言综合运用能力获得质的飞跃正确理解单元整体教学核心思想,科学把握教材编写特点有效开展符合单元基本特点的教学设计,是实现英语课程标准的有效途径单元整体设计教学目标的意》18单元整体设计的主要依据1、英语课程标准的要求课标中指出:整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性,培养学生的综合语言运用能力已经成为我们的英语教学的出发点和归宿点。生语用能力的发展和人文素养的提升绝不会一蹴而就。开展单元整体教学能够有效促进学生语用能力的发展和人文素养提升单元整体设计的主要依据19单元整体设计的主要依据2英语教材编写的特点教材以单元话题为主线,以板块形式设计教学活动。学生始终在前一阶段获得的语言知识和形成的语言技能作为下阶段语言学习的基础和铺垫。以学生为中心和螺旋上升的编写体系保障了小学英语单元整体教学的有效实施,以单元为整体开展小学英语教学成为一种趋势单元整体设计的主要依据20单元整体设计的主要依据3、语言学习特点程晓堂认为外语习得研究表明,无论课堂内还是课堂外的语言学习,都需要一个渐进的过程,外语教学同样如此。艾宾浩斯的遗忘曲线促使我们反思语言学习周期与英语教学的关系。布鲁姆的认知领域目标分类也要求教师在开展英语教学时,应该允许学生经过从感知到理解,到学习,到运用的语过程,因为语言知识是靠积累和复现学习获得单元整体设计的主要依据21单元整体设计的主要依据单元整体教学设计强调目标的递进性和内容的循环性,符合语言学习的规律与。特点。违背语言学习规律的英语教学很难真正实现英语课程标准、体现英语课程理念。单元整体设计的主要依据22单元整体设计的主要依据4、英语教学理论全语言教育观认为,语言知识、语言技能和语言运用不是孤立、割裂的,而是个完整的整体。语言的听说读写演译技能同样以一个统一的整体●王蔷认为期盼通过一个课时完成语言知识的学习、语言技能的训练乃至语用能力的提升是不现实的。单元整体设计的主要依据23单元整体设计的主要依据全语言教育观认为,教学要为语言学习创设有意义的语境,帮助学生在真实的语境中开展有意义的语言训练和语用体验,给予学生必要的学习经历,因为学习经历是掌握教学内容、达成教学目标和实现课程理念的唯途径。因为单元整体教学关注了教学内容的循环性和教学内容的整体性以及期间的整体性,使得语言在推进的过程中变得有声有形有情。单元整体设计的主要依据24小学英语車元整体教学设计的本思路--科学解读教材容各种教材都有核心板块。核心板块是单元所学完成的语言学习项目,非核心板块则发挥支持、丰富核心语言项目学习的功能。教材为教师提供了显性的