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文档简介

立足内源性发展提升区域教育品质台州市路桥区教育局局长林小朝

一、聚焦“内源”，谱写“文化育人”主旋律

文化育人就是从文化的角度思考育人，也就是从学生的潜能出发，促进学生德、智、体、美全面发展的育人方式。文化育人的根本在于增强教育“内源”。教育内源，指的是办学思想、管理模式、师资质量、教学方式、学生实情等教育内部资源因子。内源性发展是联合国教科文组织提出的一个教育发展概念。相对于国家教育政策、财政投入、社会力量资助等外源性因素而言。我们认为，教育要在源头上寻求发展根因，遵循教育规律，遵循青少年成长规律，把握教育本质，增强教育内涵，促进教育的自我发展。

企业产品质量的竞争科技人才的竞争

企业文化的竞争

教师人才的竞争

学校文化的竞争

学校教育质量的竞争文化育人内源性发展文化建设（一）实施“三动”策略，为学校文化建设营造态势

一是引领发动二是借力推动三是自主驱动（二）实施“一个中心两个行动”计划，为学校文化建设搭建载体

“一个中心”即以提升教育教学质量为中心。“两个行动”即教师专业成长自我设计行动和课堂效率提升行动。

教育教学质量是学校的生命线；教师专业发展是立校之本；课堂效率提升是强校之路。

教师专业发展自我设计行动做到三个关注：一是关注教师专业的自我诊断；二是关注教师专业发展的自我需求；三是关注教师的人本性价值。课堂效率提升做到三个突出：一是突出常态课的教学研究；二是突出主题式的教研活动；三是突出动态性的评估体系。

三是教育行政专业化队伍建设

（三）打造三支“专业化”队伍，为学校文化建设培育主导力量

一是教师专业化队伍建设

二是校长专业化队伍建设

二、立足足“生本本”，构构筑“多多元文化化”的课课改模式式立足于以以生为本本，直击击教育内内源，从从“大课课程”角角度加以以思考，，从多元元文化的的高度探探索课改改新模式式。（一）教教育行政政引领推推动（二）学学校创新新实践“多元文文化”课课改模式式：如路桥二二中借鉴鉴山东杜杜郎口学学校的课课改经验验，创设设了“课课堂自主主学习模模式”和和“特色色评价模模式”。。路桥实验验中学、、峰江中中学两校校联合探探索了““科学+自主””模式。。路桥三中中积极探探索“一一页纸””教学模模式。路南小学学积极探探索“快快乐课堂堂”教学学改革。。新桥中心心校积极极探索““简约课课堂”教教学改革革。路北小学学、蓬街街小学等等校开发发了综合合实践校校本教材材。三、营造造“特色色”，探探索“优优质均衡衡”发展展之路教育均衡衡发展是是当代基基础教育育的根本本走向，，也是办办人民满满意教育育的必然然诉求。。我区立立足于基基本均衡衡发展，，更着眼眼于优质质均衡发发展。提提出了发发展“特特色学校校”，并并以“特特色促优优质均衡衡”发展展的新思思路。（一）确确立个性性化的办办学理念念（二）制定特特色学校发展展规划（三）优先培培育特色项目目（四）教育行行政部门增强强服务功能谢谢大家家！谢谢观看/欢迎下载BYFAITHIMEANAVISIONOFGOODONECHERISHESAN

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