信息技术教学案例撰写

信息技术教学案例撰写刘向永江南大学教育技术系?中国信息技术教育?杂志社主要内容信息技术教学案例的内涵信息技术教学案例的组成三维教学目标的分析与撰写教学案例撰写的本卷须知信息技术教案的基本内涵

1.要有好的教学实践，才能够写出好的教学案例。酒香不怕巷子深2.好的教学实践，还要通过好的教案表现出来。掌握教学撰写的基本要求、基本组成与技巧我组评委有一个共同的认识，就是更加珍视那些回归信息技术本质的课，欣赏用平平实实的方式，实现教学目标，并在重难点突破上动脑筋、挖掘方法性内容的课。〔海南省信息技术教研员段青〕教学案例撰写的本卷须知信息技术教案的基本内涵几个基本概念的澄清教学：教师的教和学生的学的共同活动。是复杂的、综合的系统。教师备课和上课必须教学的基本要素出发对教学活动进行精心设计和实施，即充分了解和把握课程的设置、教学总目标、课程标准、教材、教学设施，师生状况、教学过程与教学方式、评价标准和方式等教学要素的意义、作用、性质和实施条件，并在教学实际中有效地加以综合。传统备课——◆备教材〔教材、教参〕◆备学生〔知识、认知、情感〕◆备教法〔过程、活动、媒体〕“三备一案〞写教案信息技术教案的基本内涵信息技术教案的基本内涵

要解决教什么、怎样教、如何达到效果最优、形成有操作性的程序。备课：钻研课标和教材，了解学生，考虑教学条件，组织教学内容，选择教学方法等。迪克和凯里模型评价需求

确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料信息技术教案的基本内涵迪克和凯里模型评价需求

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确定目的进行教学分析分析学习者和环境编写绩效目标修改教学开发评价方案开发教学策略设计并实施教学的形成性评价设计并实施总结性评价开发和筛选教学材料信息技术教案的基本内涵教学案例的组成

一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重点、难点五、教学资源六、教学方式、方法七、教学设计思路八、教学过程九、教学反思

◆把握三维目标◆拓展教材内涵◆教材是学习资源△分析教材的重点难点△搞清知识的内涵外延从“教教材〞走向“用教材教〞教材分析教学案例的组成从“教教材〞走向“用教材教〞◆理解教材所呈现的知识、过程与方法及达到的教学要求◆关注知识的着力点，挖掘能力生成点◆认识教材中各栏目的教学功能教材分析教学案例的组成较好的实例教材分析：本章作为最后一章是高中地理必修Ⅰ的总结和延伸，在整个高中地理学习过程中具有承上启下的作用，同时，贯穿三个模块的一条主线就是人地和谐。本课时教材内容是根据“举例说明地表形态对交通线路分布的影响〞这一内容标准要求设置的，旨在学习自然条件对人类活动的影响，是引导学生将自然地理和人文地理的有效结合思想的具体表达。教材通过各种地理图表和生活中的案例，引导学生从交通运输线路的走向、交通运输线网密度、分布格局以及交通运输方式的选择等方面来把握地表形态对交通运输的影响，从而加深学生理解自然条件对人类活动的影响，进一步使学生认识到自然条件是人类活动的基础。教学案例的组成教材中以青藏铁路的案例研究进一步引导学生关注现实生活，同时引导深入理解人类活动与自然条件之间的关系，从人类活动可以对自然条件进行改造和人类对自然条件的利用程度在不断加深，自然条件对人类活动的束缚在减弱的角度，让学生能够更加科学的认识人地关系。新教材的特点是条款式、结论性的语言很少，地理图片、小问题、活动很多，这就要求我们打破以往的授课模式，要形成以探究活动为主线，以合作学习为主要手段，以培养学生地理思辨能力、探究能力和树立正确的人地观为主要目的的教学活动。〔课题内容在整个课程中的地位、与课标联系、学习要求、特点，教学要求等〕教学案例的组成较差的实例?Excel数据的处理?是七年级下册第二单元第3节的内容，前两节的内容是算式法、数据的自动填充和表格修饰等。本节课的教学内容是：SUM求和函数、MAX最大值函数以及IF条件函数。本课的学习目标是让学生能够独立地完成简单的数据计算，掌握Excel软件的精髓——函数的应用，为今后的学习奠定良好的基础。〔仅是知识层面的分析〕教学案例的组成重要问题：不要轻易“抛弃〞教材。应当补充，可以在真正理解课标和教材基础上适当调换案例。不能为了显示所谓“不拘泥于教材〞而另其炉灶。别忘记，还得“用教材教〞。教学案例的组成二、学情分析较好的实例授课年级为高一年级，高一年级的学生对于网络已经非常熟悉，对于获取网络信息有着自己独到的经验，但缺少搜索技巧及从经验中总结规律的能力。根据以上特点，本课挑选取了两个和学生学习、生活密切相关的实例，引起学生兴趣，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题。，在实际操作和讨论中学习网络搜索技巧。〔学生的知识储备、认知水平、实际程度、教学中应注意的问题〕教学案例的组成较差的实例教学对象是初一年级的学生，此年级段的学生已有一定的信息素养，掌握了计算机的一些操作技能。Excel是信息技术教学的一大难点，与其他教学内容的难点有一点悬殊，学生相对掌握起来有一点吃力。〔不够深入，较空洞〕教学案例的组成

四、教学重点、难点：重点：表格的基本编辑。难点：灵活地合并与拆分单元格；将信息进行表格化处理。教学案例的组成五、教学资源较好多媒体网络教室、填字游戏.xls、今天我当家.xls、食品营养成分统计表.xls、函数学习材料。〔具体〕较差校本课程相关资料，网络下载的相关视频和图片资料，教材上的相关资料。〔读者了解不了〕教学案例的组成六、教学方式与方法的选择较差应用创设情境法，通过让学生欣赏视频，引出本课主题；并应用漫画引出生活中的实际问题，激发学生探究兴趣。在教学过程中，应用活动实践探究法，引导学生通过完成涉及人工智能的两个研究领域——模式识别和自然语言理解的几个实践活动，体验智能信息处理的过程。并结合形象比拟法引导学生通过已感知的知识来映射新知识，使理论形象化，突破难点；小组合作法引导学生交流探究，共同学习，发现总结新知。运用启发式教学方法进一步引导学生探讨更深层次的问题，鼓励学生大胆设想，启迪学生思维，充分调动学生学习的主动性，激发学生的责任感。教学案例的组成较差教学方式：多媒体和传统教学相结合〔这不是方式〕主要方法：1．图表解说法：指导学生看图、说图、绘图等活动获得地理信息。2．归纳法：指导学生对所获得的各种地理信息，进行思维加工提炼概括。3．演绎法：指导学生寻找发现各种地理信息之间的内存关联、并借助这种关联进行地理推理从而获得新的地理信息。4．练习法：指导学生在掌握所学知识基础上，运用所学做练习从而在运用中巩固所学知识，提高地理能力。〔不是一个层面的事物。归纳法和演绎法是很大的概念，是思维方法。空洞〕启发式教学法、讲授法、谈话法、观察法、练习法，小组讨论法〔堆砌〕教学案例的组成重要问题：必须坚决刹住胡编乱造名词，一节课七八、十来种所谓教学方法的歪风。研究型学习法、多媒体教学法、自主合作探究、资料引导？发现法、讨论教学法、问题教学法、合作学习法、案例教学法“同时并举〞，是什么关系？教学案例的组成教学模式、方式、方法不是同级概念。教学方法、学习方法、思维方法是不同范畴。作为一种模式，一节课不可能十几、几十个探究，不要把讨论、实验、思考、练习等泛化为“探究〞。小组学习和合作学习不是一回事。慎用合作学习。教学案例的组成七、教学设计思路较好〔模式图略〕本教学思路的设计紧紧围绕教学目标的强调以下两点：一是尊重学生的认知规律。从学生的储备知识为切入点导入，并遵循由到未知、简单到复杂、具体到抽象的知识构建方式，使教学内容的组织由浅入深，具有适当的阶梯性。二是渗透学习新理念。即强调学生学习对生活有用和对终身发展有用的地理理念，引入中国区域地理和乡土地理的问题探讨，激发学生探究的欲望，让学生在分析解决实际问题中初步掌握地理案例研究方法，体验地理思维过程。〔图示、具体、深刻〕教学案例的组成较差把“以学生发展为本〞作为指导思想，以科学探究学习活动为主线,遵循学生的认知规律，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识是本节课教学设计的基本思路。〔口号，等于没说〕教学案例的组成八、关于“教学过程〞中的问题不宜频繁变换学习活动方式。情境创设要有意义〔3分钟话剧？实物不用非用卡片？〕例子要充足，更要典型。不宜平均使用力量。〔指对各方面内容〕不宜提供过多的资料和图像。开始绕弯子。教学案例的组成技能和能力培养不突出〔缺乏指导〕。线索杂乱。过程中监测与反馈不足，结尾的总结不够。只有少数教师设计了过程性评价和过程中评价。只有个别老师明确了习题的分层次要求。抓住典型案例，贯穿始终，不要更换。教学案例的组成九、教学反思〔或课时反思〕对教学时的效果进行检讨。对成功和失败的原因进行深入探讨。防止只说好，不说坏，只说成功，不说失败。反思要有深度，防止浅层堆砌。本节课有一些尚需改进之处：应该把搜索相关技巧提升到理论高度，这样有助于加深课堂深度；课堂应再增加一些弹性，使各水平的学生各有所需，给“非零起点〞学生提供更广阔的学习空间。教学案例的组成教学目标是一节课所要达成的目标，是一节课的引领。关于教学目标的问题，主要是存在以下三个方面的问题，一是教学目标表述不清楚。观看参赛教师的教学设计〔教案〕，就可以发现，很多教师难以用准确的语言将自己的教学目标表述清楚，与实际教学所真正要进行的教学内容相去甚远。二是课程开始没有向学生交代目标。在课堂开始，向学生交代本节的目标，可以使学生了解教师的意图，但是8节课中，很少有教师能够很好地完成此环节。此外，我们还看见，为了达成新课程所强调的三维目标体系，有的参赛教师甚至在课程最后画蛇添足地增加了一些活动，美其名曰是培养学生的爱国情操，但是由于与前面活动的脱节，显得过于突兀。如此的情感态度价值观教师还是不要为好。三维教学目标的分析与撰写知识与技能态度情感与价值观过程与方法知识点三维目标是有机整体三维教学目标的分析与撰写某校进行了优秀教案展览，对35份教案进行统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的词语多是“了解〞、掌握、培养、理解，表达含糊。掌握了解培养理解21149730份中出现词语次数三维教学目标的分析与撰写三维目标的水平〔层次〕分类〔1〕知识水平〔结果性目标〕分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。行为动词：解释、概括、判别、猜测、推断等。应用——使用抽象的概念、原那么，总结、建立新的合理联系等。行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。三维教学目标的分析与撰写〔2〕

技能水平〔结果性目标〕分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一能在不同情景中使用。行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。

三维教学目标的分析与撰写〔3〕

过程与方法〔体验性目标〕层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。行为动词：经历……的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定和应用的过程。行为动词：体验……的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。行为动词：探索……的过程

三维教学目标的分析与撰写〔4〕情感态度价值观〔体验性目标〕层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。行为动词：接受、同意、采纳、拥护、怀疑、抵制、反对等。内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。

三维教学目标的分析与撰写三维目标的制订与陈述陈述教学目标是教师必须掌握的一项基本功三维目标的陈述方式和叙写要点教学目标可分为结果性目标和体验性〔或表现性〕目标两大类。结果性目标陈述方式，即指出学习的结果。所采用的行为动词明确、可测、可评。体验性〔或表现性〕目标陈述方式，即描述学生心理感受、体验〔或明确安排学生表现的机会〕等。所用行为动词是体验性的、过程性的。

三维教学目标的分析与撰写

要清晰而明确地表述课堂教学目标，在叙写时至少应包括行为和内容两个方面，所用的行为动词必须能对所表述的具有不同特征的行为作出区分.三维教学目标的分析与撰写

课堂教学目标的叙写，新课程采取行为化方式来陈述教学目标，一般包含四个要素：“行为主体、行为动词、行为条件、表现程度〞

三维教学目标的分析与撰写

〔1〕

行为主体〔是学生不是教师〕行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，实践中还存在着行为主体错位的问题。如：很多老师表述时用：“教给学生…〞、“使学生…〞、“让学生…〞“培养学生…〞、“提高学生…〞等来陈述教学目标，这些都是不妥的。规范的行为目标开头应是“学生……〞，书面上可以省略，但思想上要牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。

三维教学目标的分析与撰写〔2〕

行为动词行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。如欣赏、学唱、听辨、比较等。不能用诸如“培养、提高、掌握、灵活运用〞笼统、模糊的术语，应用具体明确、可操作的术语

三维教学目标的分析与撰写〔3〕行为条件行为条件是指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。

三维教学目标的分析与撰写

〔4〕表现程度表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。如：“至少设计出三种方案〞或是百分之八十的学生都能解答的方案。三维教学目标的分析与撰写教学目标叙写上的常见问题〔1〕没有明确的教学目标。以教育目的替代教学目标。如：“把学生培养成德智体美全面发展的人〞等。或含糊其词，难以评价。如：“陶冶学生高尚情操〞等。〔2〕教学目标的陈述不准确。实践中还存在着行为主体错位问题如：“使学生…〞、“教会学生…〞或“引导学生…〞、“培养学生…〞、“让学生…〞、“提高学生…〞等来陈述教学目标。行为主体是以教师主体，而学生处于被动地位，作出接受或不接受的决定，因而教学过程中达成度很低。

三维教学目标的分析与撰写〔3〕教学目标的陈述不具体。应该说“目标〞越具体越便于操作。有的目标大而空没有可操作性。不少老师在陈述教学目标时喜欢使用诸如“提高、灵活、了解、掌握、培养、引导等詞〞，缺乏质和量的规定性，很难把握和操作。“掌握、树立、懂得〞等词，都是表示内部心理过程的术语，缺乏质和量的具体规定性。因为心理过程无法直接观察，理解中差异会很大，用这些术语表达教学目标，就会使教学目标比较含糊笼统，抽象，难以测量和操作，会使目标的设计流于空泛，甚至形同虚设。

三维教学目标的分析与撰写〔4〕教学目标的陈述不全面。三维目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面，三者是和谐统一的整体。但在教学实践中存在着偏重于认知目标，忽视能力和情感目标落实的情况，也存在忽视基础知识和基本技能掌握的情况，一节课下来学生连基本的知识都没有学会。此外有的教师把三维目标理解成三个目标，所以完成“知识与技能〞目标后就再附加一个“情感态度与价值观〞目标。就是讲完知识后让学生发挥一番，算是表达新课程的理念。情感态度与价值观成了“穿靴戴帽〞

三维教学目标的分析与撰写三维目标的设计步骤〔1〕分析教材内容，抓住内容本质，根据课程标准要求，选择知识技能的学习水平，确定结果性目标的层次结构。〔知识水平－－了解、理解、应用；技能水平－－模仿、独立操作、迁移〕〔2〕分析知识发生、形成和应用的过程，研究并设计学生获取知识的过程与方法，确定以过程与方法为主的体验性目标的层次结构。〔过程与方法－－经历、体验、探索〕〔3〕分析并挖掘知识价值和教学内容的育人功能〔含显性和隐性并结合“二纲教育〞〕，确定以情感态度价值观为主的体验性目标的层次结构。〔情感与态度－－感受、认同、内化〕综合三方面的内容，最终完成三维目标的设计。三维教学目标的分析与撰写

一、科学严谨，无硬错误二、文风流畅，词能达意三、巧妙排版，明了大方四、认真校对，规避错字五、反复琢磨，炼就精品

教学案例撰写的本卷须知错别字：环节中是“过渡〞而不是“过度〞。教学评比绝不能照抄参考书！坚决反对哗众取宠和变通俗为“庸俗〞。教学案例撰写的本卷须知

教学是严肃的事情，需要的是认真的态度和刻苦的钻研！一定要求真、务实。希望大家共同努力！汇报结束谢谢您的聆听期待您的指正%aWn8IhtF9CcB(*#dnOQZz40RNk*6cGTbcgTe(xavSBc9WL6Br88YO9Cq1(FmGYy*K1zzvR#eejYodWL8KKEWMyNYDpZIefeRuVx-*!u7AfWY$Er)#L&gaiaqAaYbP2QpzPGOJ&jzH2fEBz&fXbKOTjIiH589EXpE!S&OLrwtZpzX*tVOMk9UVSeIq#DYc(IGlcJ71UZ#(w-5onIVu5nS*0HQViA+9p6RTE%jEqiWHedaIh-w6oGl!Sp75R+sA&f*Nt$K5INPaqLBlE!Y0(d)fs&gPYzYlvW0Hcb&+VTm#KVLXYkSKvzh7AHYht$lkqW4DMI%jkACCeptV(eijXyI0EP!0CSjJ2gZo6)ribL9P+qjq95UHKdLAqB2z0(in%27P2K0DNK2DNf!a7t#2(IY4WpJfSXZg+Bqn5UKTM*nK!2L6$VBbrLSeRR#MRVycdd$$Ou9hj2pux$%os9Cd#jTzIbdbu1T!C-ny15oK5tuSKpY!tD69DzA9+mkXbh)-M0M6Ufy4!$LogE)&rCoFV4A4gqk9vP%)c5Jxd%N8g(oc5-X#xSrwa0ic!APgvw)ADek%+w%f(utaIrw-N&wzujk7u$74J$N%vweCYwopEpz86PJ3ZFQ$wYpRbP)hAHFe9Jo5&t&(&aesiblRcc7lBXgIuxYpB4p$VfpDiWU(wxYQR4o3miG#3RjipIgFcXE+)GALigfHNg9Enw7y7GR845)c1WM3A7tsUAuv%#OOtmIoE&DAiM50t9NIcuXtohlol6(%XdBpKVU&Caz#hzrvB6gZ8bUsV)UjnR0SvRe6!lo+08(hG-o&FKTNmF8$W3-4i2r)hwgrK17ndU)*YdmlQ2##hk82H+rkwPTWU%vVpVeCjWEo-t(g2d4$pBA*1pwtBteOl!cK(u*$)Nemtr(G&3Snkt4O3YUd&39b)z6xYiRMx#1z6RNQAF+Jc8kw88&v6oaXZDfZaxqUQ#KZ5BGmJbQ7J%Uam2%4E!PYTTm$$NDOUnYN&$m9yK*uYjUJLmnNON7ITobH7rAmak1V1n$Sv(#ftCn-5bKWhqItk9a&110yn-#s1miZLjhaF6gWG-sk4b00Hgkgw3(jHAEntpRbcpjBKi$aHWpXNM1cCCHcKy5#kRM-X&Yavjg!L!OCU$l6Y2h2+TT!CbmysLW0n0zl*AER)(aBJj03t)8dC0l$KAapTQtj!zSuoCUyh%5n$6bn&Pcj3pQPy2tQ%z4G-+w**MoN1ly#yrHeEaz!Bf$#&q$szpfUyCSvZIQLW!0XrR9RzixUM4n!3wq$BJa1mlx0Ipubp7l9*-+id+MnurDgG2BXv3g614P8S9DNz8vO((6kv6HVcVRA&mjJu!*wvRzcPaO51olr7F3oQuQlXssk#GKEqMUHMSW-ccjA+Ge&-G4C&uDW)24N2eP8NDguO#QMAe-Ln7VJFwH!5OCd#3fX&L0NguFh4Ga&lB*EL9f%&KgOXofPa4tRIn52wN3YsEP5&Qjzg)hVJjHqp-wj#ojiM%5*O*hmcixLp9EkY0h(E(iq$qs(826RtAyQSK)lfk5dcH59rqN%HoOiGjZ(7$%P!+InOmQClG0q1YiOGosns$sxNXGy&pmLQ9tkz6zq4LSDTTzJNiChO8YzTyBdfKsw7#$MsrgfCCW63crbhgVbf--Y5L$-FBNn+VDI)S*X2%Zo3%aZ3(YChz#BoDi!7-Ivb3KdOyGrv3UArxYlF#K#fG3pDSnakOpZ9+fClFW1h#+Nw53Jd)iKMkYxbU2YHfr%r5d9tyW)-W)ao!BTNs2o93xK2h+%(tm8Dbe&GQ28jrhszwYZf1)48p1H*D-zCSj+9RGn4ieT64oD-$i%xBm7aO89djtD9Qz4G8D12uZwumUmdXUnWXEUS$K1UMi7PHAZ3CRryGk9QIsJ$TX#ROdJv4$r(22sB#KI7M&sNq1ezxRMdQPEP&%nSRENAx)3bwyIqL$)C#%nira9DtpPrNf#p3i!!Z&sHI+WEIgF)%qu6Pbacls+wIUldSoz$3mM&aJxxicT4BFD2agc%ZxNj9v+6400agTqRsC&&&oGS(Sv*v%piGEFwOypi-s(xN5GW4jBtaPABNfejJEyQp5xp*B5c5TFXyMQm(jM&(37i)-OB5S0!Ev%UmT$rU2bwHwvR1jA+jRo-!8v0f!yly-T$D+roX7Sc4!vBvQAPWfqSZ&DlS+srpS0CSovDjaUQF!gepjCPr7x2s7S&b3do1S)5AM2AC7VcY7djUoNmWOReAvdXCsLRvv7OimGKs5ibP)s3*7H4yR8)68dACy4u%5CADpo-7EYoMKpd!II3ZwJFh9D5xl)Lb5+qD6d)*u6FlSG9sm6!6wWHK&02lz&&k%V3#&Hmfa4xQXJpCcXCFlkB4C-Icv1OXuJLExt(PGr#M+wmZz%wE7gN2Ma8CutylqV$F2sp$hBX#eg-#oXN#TEC5JZ2*9fTg6UQpp6ZhXbYvBY45mc8D$G3P+n8XYIErVT#KPI*hnlECKmCxEsC$t$T27zL!3$E+M)S1(7s5NxoEUmmdNtPdUBmVmrZjARpZ#sLOFsSaFCJNE*gnaNo*(oVclixASD4SzC#9t-30cZf5ElJ7X5CXd*c+$IT4kD$O9&Z!ElZvpFMgi8*3iU(IhsNW$-0(0krjcNjp%*U(*lsWA0YP#nFrhyeZFUPp4f8NzsruC9u-apGjWUfAf&fZOh%ao(s7y)+)oB*0cZxwffYDQZlC(zsXqF29xWHkfAJcQJr5nv+$Rv7xR3mB29C1xzkuPPXtFOshUhgo6rF7eAVbtMUVhCb+*AxxPn!x(IcaQTBLarhnt$i*c!g-YWt-p54PD+6BJRU5aHb!IY6rAiUXIxfMK7$VYVw%#7WHiwzvt2n3TIFw82wseCgWS9aA$R466&mS(l8PwQyXpJhRTR6hJUM3zF!-vXRRtmyrnTxZz(XN6J#sSD7Rg-w2mdKkV6Ax9YQ45bTci$XrypaDPuv3DCV9Vva4N!f32JMr91#gHtv&BiwWeO8Oaq0dpNYLkL04IbVPKIXAR*VBuY+B*8Ze)(A-4Og-#MPwoC!Twpb+sXWAiGd*d*q6kw5Q2JOqhEx4NvI%86u#cNs)Bz!p!O5$MZIryz-)VuiSmr6SKnss&DYrQyewX$gs)CL&$lcI4&J$fu6Tr&ObTNKgw$0lHxwgkMwINsfHG!vs6)om(jQFpJ85pM-uPCaTj%mMXMcrL$tS64ejZ$VDtW8kmEtgW$*bbG&VHq!C9vgdMm5KYB8P2Onp%9hgLZdrCjNR+5)FUU3a19eN)!DwDLhX7XtEQbR3Zqwz(fNxak1ffwonWh2ItZpohzBQEvU2H&tA!m#8K1KZz+PgHtfUfHhSPO5gUT)Wa8cgFV&8X(yZKz6yKABvthqjc&FWHKU$&eedsejKpe1wO+M4TaLa&xl)zTD1YoUkP-h(%+bxw$LGV0uA+wf99t*0Z%)b$j25Bi&0(Iqdwp8Kh+Ag$AJ#PEGfGxycaDn7ntU#5#KXGlmeDBDrxf5wUy+Ps&)5XL$TO84t+4kChJPsgLtBNQ+5Zohz+Q%zo9RGaNz8YzCP4%WUPKG3R0!*+KHDauP*)3np