分层法在高中数学分层教学中的运用思考获奖科研报告

分层法在高中数学分层教学中的运用思考获奖科研报告摘要：数学学科的学习伴随了一个学生的整个学习生涯，但是良好的教学方法可以提升他们的数学学习能力，甚至会影响后期的学习效果。本文以分层法为切入点，探究了分层法的概念，提出了如何在高中数学分层教学中使用这种方法，从而提升高中数学教学效果，同时也希望能够为其他高中数学老师的教学效率提升提供一些参考。

关键词：高中教学;分层法;应用

面对当下的高考压力，很多高中生对于学习容易产生惧怕或者排斥，如果老师不予以足够的重视和引导，很容易让学生丧失学习兴趣，从而降低学习效率。因此老师应当不断的探寻更加适合的教学方法，随着教育改革不断深入，如何因材施教、关注学困生已经成为了教育改革中必然要关注的问题，本文对此展开具体研究。

一、分层教学的概念

分层教学的核心理念是因材施教，对于不同的学生设置不同的教学设计，作业布置等。首先，经过一段时间的了解，老师应当对学生有一个基本的掌握，了解每个学生的学习能力和学习兴趣。其次，对班级学生进行最少三层的划分，优等生、中等生和学困生。然后对于不同层次的学生进行不同教学方式的设计，制定不同的教学方案，让每个学生都能够在自己能力范围之内学到知识，逐渐缩小不同层次之间学生的学习差异，提升整个班级的学习效果。

二、分层法在高中数学分层教学中运用的注意事项

分层教学是综合学生实际智力水平、学习能力而开展的教学方法，对于学生因材施教，从而实现培育人的教学目的。但是在具体使用过程中应当注意一些特殊的原则，下面则进行重点分析。

（一）突出以人为本

所谓分层法就是为了对班级学生进行分层对待，因此在这个分层过程中一定要坚持以人为本的原则，每一个层次的学生都有自身的短板和优势，因此老师要注重这种差异性的挖掘，慎重分组，从而为后面的分层教学奠定基础。稍有不慎，会因为分组导致学生学习积极性的下降。

（二）综合考虑各种因素的影响

分层教学对于学生或者家长来说都十分关键，如果考虑不周全很容易造成学生的厌学或者家长的不满，因此在分层之前老师应当向家长说明分层教学的目的和意义，在得到家长认可的前提下进行学生的分组。然后老师要对不同层次的学生进行深入研究，做好教学设计手册，从而保证不同层次的学生都能够获得良好的教学，分层教学、同步提升，让落后学生尽快提升，让优秀学生在此拔高，最终目的都是为了提升学生的学习效果。

三、分层法的具体实施方案

分层法应用于高中数学分层教学中是一个必然的发展趋势，具有不可言喻的优势，但是如何将其进行具体运用直接关系到最终的效果，下面则从几个方面展开具体实施方案的分析。

（一）授课过程中的分层

一个班，学生几十个，他们之间的学习能力不同、理解能力不同、自我控制能力也不同，因此，老師在授课过程中应当注重分层方法的运用，进行差异化的教学设计。例如，学习能力较差，理解能力较差的学生，老师在提问问题时应当相对简单，相反，学习好一点的学生要为他们设置难度较大的题目，从而督促他们再次拔高。例如，在人教版“直线与方程”章节中，可以让学困生来回忆之前讲解的直线的概念和特点，让学习程度中等的学生来解答自己对于方程的定义和特点，最后让学习能力较强的学生来回答直线与方程的关系。这样一来，所有的学生都有机会参与课堂，都有机会展示自己，不仅可以很好的吸引学生的注意力，同时还能够激发不同层次学生的思考能力。

（二）作业布置分层

传统布置作业的经验告诉我们，如果一味地统一留作业，很多学生没有能力完成，那么他们就会选择不完成或者抄袭他人的，从而能够顺利“交差”。因此如何想要注重最终的作业完成效果。老师应当进行分层布置作业。例如，将高中数学的知识点进行分层，对于成绩落后学生应当布置一些简单的习题，主要是围绕一些数学概念展开。对于学习成绩一般的学生应当布置一些具有一定难度的练习题，例如某些数学公式的运用。对于成绩优异的学生应当布置一些有利于其拔高的扩展题目，让他们对所学知识能够更加系统的掌握。因此，要注重作业布置的设计性，层次感，让每一个学生都能够有所练习和巩固，实现高效率的知识巩固。

（三）课余时间辅导分层

不同的学生对于课余时间的把握也不同，但是课余时间的日积月累的利用对于学生学习成绩提升也十分关键。因此高中数学老师应当引导这段时光价值发挥到最大。例如，可以将优等生、中等生和学困生进行帮扶结对，产生一种课下带动学习的效果，然后对不同结对学生进行定期的比赛和考察，例如学困生对于数学公式的掌握程度提升了多少，数学题解题思路扩展了多少等，从而促使大家共同进步，分层辅导，共同进步。

结语

综上可以看出，分层教学是教学过程中提升对