追星现象论文（优选范文6篇）,社会心理学论文

追星现象论文〔优选范文6篇〕,社会心理学论文本篇论文目录导航：【】追星现象论文〔优选范文6篇〕【】【】【】【】追星已成为近年来一种普遍的社会现象。追星的历程源于粉丝对自个的情感归属和身份认同的需要,粉丝对偶像的崇拜被以为是自我价值实现的有效途径。在追星经过中,通过对偶像的模拟和心理崇拜,到达心理的愉悦和价值的认同,最终实现粉丝自个的明星梦。根据马斯诺的需要层次理论定位来看,粉丝追星就是一种自我价值实现的表示出。以下为搜索整理的追星现象论文6篇，供大家借鉴参考。追星现象论文：初中生追星分析及教育策略内容摘要：初中生追星是一种普遍的现象，它在初中生身心发展经过中产生着不可忽视的影响，这个庞大的追星群体所引起的各种教育问题是教育者们应该发现并注意到的，也是教育界应该讨论的一个问题。作为教育工作者对初中生追星行为不是一味地反对与呵斥，而是需要高度重视初中生追星现象，权衡初中生追星的利与弊，将有利之处发挥积极作用，对初中生进行正确的追星心理引导与偶像教育，使初中生树立正确的世界观、人生观、价值观。本文关键词语:初中生;追星分析;教育引导;涂尔干曾在(宗教生活的基本形式〕一书中，描绘叙述了神圣感是怎样在“集体欢腾〞的状态下被激发和维持。涂尔干以为信仰是“个体对本身的超越〞，反问“单靠自个的气力，他怎么能够超越本身呢？〞因而个人是无法维持信仰的[1]48。这个道理同样适用于初中生粉丝群体追星现象：当粉丝个体对自个所喜欢的偶像稍稍出现审美疲惫时，粉丝的群体活动可让粉丝个人回到追星的“热血状态〞。粉丝群体共同共享着一系列追星的感觉，并在这种互动中培育新的自我。一、初中生追星的认同感分析美国心理学家威廉·詹姆斯以为，“认同是对自我的找寻〞[2]217。而心理学家西蒙德·弗洛伊德以为，“认同是一个人向另一个人或一个团体的模拟与靠拢〞[3]48。现如今，初中生的追星活动，从简单的单独个体追星活动发展丰富多元的团体追星活动，初中生粉丝在粉丝这个特定群体中，不仅代表本身这个独立个体，同时也是作为该粉丝群体的代表与其别人进行交往。而在现实生活中的群体认同，大致能够分为两个方面：一方面是内在认同，另一方面是外在认同。初中生粉丝及粉丝团体的内在认同，主要具体表现出在初中生粉丝对饭圈用语的话语认同方面。在纷繁复杂的粉丝群体之中，各类粉丝与粉丝之间互相沟通、沟通所使用的特定饭圈用语，逐步发展成为具有该粉丝群体独特特征的语言。粉丝语言的使用会加强同一粉丝群体的向心力和团圆力，粉丝个体开场对整个粉丝群体构成认同。初中生粉丝参加各类粉丝群体的目的多数是为了知足自个的内心倾吐的愿望，得知更多关于偶像的信息与消息，在特定群体中与有着共同审美标准的粉丝成员进行关于偶像的各种粉丝之间的独特的特定互动，从互动中获得乐趣。当初中生粉丝成为群体中一员之后，他们具有了该粉丝群体所特有的独特的标签，群体内成员的身份认同也同时增加了集体的维度。在初中生粉丝群体中，他们获得了种身份归属感，初中生粉丝们构建虚拟身份，并得到各类粉丝群体的认同，并由互动建立起良好的关系，情感与行为规范不断得到稳固，逐步成为一个具有严格的秩序纪律的与独特粉丝文化的粉丝群体，进而得到各类粉丝群体之间的认同。二、初中生追星的心理原因分析1.初中生的从众心理初中生处于心理成熟和发展的不完善期，他们的自主性并未完全发展，他们从心理上是需要得到别人的认同与融合的。因而，当感到自个的思想落后于流行的话题格格不入之时，他们会努力的融入都群体之中，希望与群体和睦相处已脱离孤单感。因而当某一明星成为大家为热议的话题时，为了不脱离群体，初中生会主动介入华而不实。也就是讲，出于这一心理能够算作是被动追星，他们的目的是为了与团体一致，因而对初中生影响要相对小一些。2.初中生的模拟心理在班杜拉的社会学习理论的模拟学习中能够解释初中生追星现象。初中生没有构成正确世界观、人生观、价值观的阶段，他们对经历体验的习得往往是在观察学习其别人之获得，尤其是那些具有光鲜外表，聚光灯下的偶像明星，是初中生们最爱模拟的对象。初中生们首先往往先观察注意到某个明星偶像本身的特征，以及他们本身的认知特征和本身与偶像之间的关系等。在观察注意的保持阶段，偶像明星即便不再出现，但偶像的话语、行为仍给初中生很大的影响，并能够保持在长时记忆中。由此可见，初中生对于自个喜欢的明星偶像，会试着模拟明星身上某些发光、让其着迷爱恋的特点，这些特点吸引着他们去追捧和崇拜，也会成为他们模拟与学习的典范。3.初中生的归属心理根据马斯洛的“需要层次理论〞。他以为人是有需求的，根据层次的不同可分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、自尊的需求和自我实现的需求[4]。而初中生最所需的就是归属和爱的需要。由于初中生生理和心理发展的原因，他们的情绪具有极大的波动性，与父母也渐渐疏远，繁重的课业与学习压力这些都加剧了初中生的孤单感，因而他们对归属和爱有着强烈的内心需求。而明星凭借俊美靓丽的外表、优越的生活及社会地位等使初中生沉醉华而不实，进而填补内心空虚孤单感，获得一种心灵上安静与安心抚慰。4.初中生的爱恋心理由于初中生的生理特征，他们逐步对异性产生好奇和向往。然而，他们往往都具有羞涩、自闭等心理，因而在面对异性时表现得也极为紧张。与此同时，我们的传统文化观念等也阻碍了初中生异性之间正常的交往。所以初中生对于异性交往是空白的，也由此他们对异性的好奇愈加强烈，以致于初中生都需要有一个理想爱人的假想对象。而大部分的偶像往往具有光鲜俊美的外表，是极易吸引初中生的目光与注意的，又由于他们的舞台上亮眼表现，使得偶像在初中生的心中具有完美形象，进而成为初中生梦幻想象中的爱恋对象，有时甚至到达疯狂的程度。三、对初中生追星的相应教育引导策略1.加强初中生自我教育意识自我教育，就是指在教育者的影响下，受教育者根据一定的原则、规范，通过自我内部因素的作用，为构成良好的思想品德而进行的自觉的思想转化和行为调控的活动经过[5]。就是讲初中生要自个做自个的思想工作，自个教育自个。初中生在自我教育的经过中，能够构成自我教育的习惯和能力，这将会使他们终身受益。因而要引导初中生对自个有正确的自我认识，帮助引导他们的自我意识走向成熟。引导初中生树立正确的自我认识，引导他们要看得到自个的优点，帮助他们建立自自信心。同时，也要引导初中生认识到自个的缺点，每个人都有缺点，但是人人都能够通过自个的努力使自个变得愈加优秀，以此来激发初中生的自我认识，使其正确对待追星。2.培养初中生正确的审美观审美的关键在于通过观察、感受、体验等复杂活动来鉴别什么是真的“美〞，什么是真的“丑〞[6]。初中生由于社会经历体验与阅历的缺乏，他们的审美往往是不完善的，缺乏正确的审美特点的。因而学校要对学生进行审美教育，培养他们正确的审美观。审美经历体验的获取是学校进行审美教育的关键因素与重中之重。学校能够举办一些课外活动，让初中生接近自然，在与大自然的相处中获得他们自个对自然、人生、生活的一种全新的愉悦的心理体验，让他们真正明白美不仅仅是人的外表光鲜靓丽，还包括心灵美、内在美等，美的定义不是仅有外在美。教育者们要做到引导初中生认识到真正的美不只是明星俊美靓丽外表带来的视觉和感官上的体验，真正的美是具有更高层次境界的。3.加强与初中生的沟通对于初中生的追星行为最好的办法就是多与初中生进行沟通沟通，家长及教育者们要做到的是消除与初中生之间的关系隔膜问题，而这最好的办法就是进行沟通与沟通、多多关心关爱初中生。并且要注意与初中生沟通时要有一定的原则与方式方法。首先就是要学会倾听初中生的内心想法，家长以及教育者们要抱有一种与他们是朋友的态度去沟通，以朋友的身份去了解初中生的内心世界，这样能够尽最大努力去帮助他们减轻或消除各种压力与困惑。其次，家长和教育者们要在沟通时注意平等与尊重。不要端起高高的架子，以一种长辈的身份去压制初中生，要学会站在他们的角度考虑问题，从追星孩子的角度去考虑，探寻求索他们追星的行为。：小学生追星现象的正向引导本文关键词语:小学生;价值观引导;追星;内容摘要：小学生追星的现象在近年来呈现几何级数的增长。小学生情感冲动、缺乏识别能力、逻辑思维不强等特点，往往也使得他们在追星的经过中遭到伤害。研究以为，当前小学生追星存在着低龄化、组织化、情绪化、排他化、幼稚化的特点，这些特点引发的负面影响阻碍了小学课堂日常教学，建议采用理解学生投身“追星〞和“粉圈〞的心理原因、家校联合应对粉圈文化的侵扰、尊重学生在课余时间娱乐休闲的权利三点建议，消解追星现象在小学班级中的负面阻碍，正向引导小学生价值观。2020年全国两会召开期间，来自山东泰安的人大代表提出关注青少年追星、关注“饭圈〞文化，教育者应担负起引导未成年人主流价值观的社会责任。一石激起千层浪。一线基层老师在班级教学中不难发现，几乎每个班级中都存在学生“追星〞的现象。和中学生的追星活动相比，小学生追星具有盲目性、狂热性和非理性的特点，由此也引发了一些班级矛盾、师生矛盾、家校矛盾。本文分析眼下小学生追星的特点，以及小学生盲目追星带来的负面阻碍，并根据可实践性与现实性给老师提供一定的引导策略，尝试解决眼下小学生追星热引发的班级管理问题。一、小学生追星热的特征1.低龄化近年来青少年追星最明显的特征就是低龄化。和过去十几年的青少年群体追星现象比对，能够看到越来越多年龄小、缺乏是非判定力的小学生进入了追星的队伍。引发这种现象的原因既有客观的社会原因，也有父母和家长的主观原因。在南通本地调研的经过中，能够看到在一些家庭中监护人对小学生追星的态度比拟模糊，有的家长以为，追星是学生学习之外的放松，在合理的状态下能够支持。因而，儿童在追星经过中并非如刻板印象反映的那样缺乏支持。在对小学生的调研中，一部分刚入学的小学生已经有了崇拜的偶像，而歌舞、表演类的明星是小学生崇拜偶像的主流。2.组织化小学生的追星行为往往需要身边同学的认同。在小学班级中一些学生也选择与同班同学沟通、交换偶像的信息，以到达获得认同的目的，在这个环节中，逐步产生了组织化的现象。在对同一个偶像的追捧中，往往有一个学生作为该明星在班级中的“信息发布者〞，而其他学生则支持和团结在这位主导者身边，渐渐构成固定的组织。在这个小圈子里，小学生自由和大胆地表示出着对偶像的喜欢，同时不可避免地出现了等级，看过明星演唱会、拿到过明星签名的学生在小圈子里的身份相对较高，而对明星刚刚感兴趣、追星时间不长的学生则处于小圈子的边缘。3.情绪化沉浸在追星情绪中的小学生很容易遭到明星行为的影响，在情感认知上也是如此。明星所遭到的攻讦、辱骂、挫折，同样也会引发小学生对其的同情。同学无意间对其崇拜明星的负面评价、老师对其追星行为的阻拦等，都会激起学生强烈的情绪反响，甚至有学生会由于同学对明星的嘲笑而情绪反映剧烈。4.排他化当班级中构成追星的小圈子、小团体时，排他性就已经构成。比拟常见的现象是当A和B明星处于竞争关系时，崇拜A明星的小团体可能也会排挤喜欢B明星的学生。这种排挤既可能是表如今语言上的直接拒绝：“你喜欢B，我们不带你玩〞；有时这些排挤表现为错误归因的批评，如“只要学习不好的人才喜欢B〞“喜欢B这么土、这么矬的明星，只能讲明你也是垃圾〞。这些批评由于圈子的封闭，往往很难被班主任教师观察到，在缺乏教育和引导的情况下，可能演变成群体对个体的欺凌。5.幼稚化小学生缺乏逻辑思辨能力，在追星的经过中经常会由于其别人对明星本身能否产生认同而生发出各类情绪，乃至于做出一些过激行为，以引发别人的注意，占据道德的高点。在班级中，这种对偶像的狂热崇拜有的时候表现成讲大话，有的小学生言之凿凿地表示曾经见过偶像，并且得到过偶像的亲密接待；有的小学生则会向同学吹嘘自个买过该明星代言的很多产品，不是免费欣赏该明星的艺术作品。在本次匿名调研中，相当一部分学生成认自个曾经偷偷用父母的手机付款，支持喜欢的明星。二、小学生追星热对班级管理的阻碍1.分散了小学生对学业生活的注意力眼下的追星已经构成了舆论中的饭圈文化，粉丝经常要为了某位明星“打榜〞而“做任务〞。对于小学生而言，“打榜〞“投票〞“控评〞等支持偶像的行为打乱了他们的日常生活秩序。有的学生甚至为了给偶像“打榜〞“做票〞“控评〞，利用晚上的睡眠时间和上课时间，不分场合地在“微博〞等平台不停地发送评论，影响了日常生活。因而从某种程度上来讲，追星对小学生的影响不仅限于价值观、人生观，还直接影响了他们的生理健康。2.粉丝圈子文化对学生的价值观造成影响自媒体的发展导致粉丝圈子已经逐步构成了一种新的“饭圈文化〞。在这个相对较小、相对集中的圈子里，小学生的价值观与考虑形式也出现了一定的变化。拜金主义、精致利己主义已经成为了一些小学生信奉的信条，他们不加掩饰地表示出对有能力购买明星代言的奢侈品的其他粉丝的羡慕与崇敬，并且将成为明星、成为偶像当做自个人生的目的，从这一方面看，可以以看到明星文化、饭圈文化对传统价值衡量体系的消解。3.瓦解了学生眼中老师身份的权威性与神圣性本来老师对小学生来讲是神圣的，不过在追星狂热的影响下，一些小学生则表现相反，他们通过对抗老师来证明自个对偶像“无畏〞的爱和尊崇。在“微博〞平台的明星话题广场，很多低龄学生用稚嫩的语言诉讲自个是怎样通过对抗老师来“扞卫〞偶像的尊严。在饭圈文化的影响下，偶像与老师的行为构成了一种反向的身份认同，即反叛传统权威的行为被大肆鼓励，偶像成为青少年崇拜的新权威。构成这种现象的原因有多种，一是粉丝圈子是以未成年人为主要组成人员，青少年的叛逆心理在抱团中被不断放大；二是媒介的商业引导下，偶像明星被包装出完美的形象，由此对老师个人的健康与发展不同程度构成了冲击，网络暴力、非法人肉个人信息等等已经屡见不鲜。除此之外，调研中一部分老师反映，他们回避和学生深切进入讨论偶像这一话题，青春期的学生情绪很冲动，经常会为了维护偶像而在现实中举报、在网络上曝光教师的言论与隐私，导致老师的工作和生活遭到严重影响。从这些例证能够看到，在饭圈文化影响下，老师身份的意义亟待被重新正名。4.毁坏了班级生活的日常秩序小学生的自控能力相对较弱，当小学生陷入追星狂热时，最直观的表现就是开场不分场合、不分对象地宣传介绍自个的偶像。课堂上交头接耳、放学后三两成群聚集在班级内沟通消息，甚至是在课后消耗损费大量时间用于观看偶像的视频、音频资料，这些都影响到了学校正常教学、学生正常学习的开展。十分是当追星文化弥漫于校园时，不同明星偶像的粉丝小圈子也构成了一定的冲突和对立。在调研的小学中，有的班主任反应班级内屡次出现过学生之间由于偶像问题产生剧烈冲突的问题。学生与学生之间由于讨论偶像时的细枝末节问题产生隔膜与欺凌，这在过去的小学中是不常见的，然而眼下这种现象却呈现逐步增加的趋势，打乱了本来和谐有序的班级秩序。除此之外，追星引发了学生之间的身份焦虑，追星的花费很大，学生家庭经济条件的差异在追星攀比的经过中进一步被放大，这种负面信息或多或少也影响了班级的良性运行。三、小学班级中学生追星热的引导1.分析学生投身“追星〞和“粉圈〞的心理原因根据埃里克森的人格发展理论,刚刚进入青春期的人需要去构建自我同一性，在急剧变化的外表和高水平的荷尔蒙影响下，他们通常将自我投射在一个相对完美的对象身上去构建。这种心理逻辑就是追星行为的起源。对于小学生而言，他们的生活环境在互联网的引导下变得更为复杂，心理也更为孤单。小学生们缺乏自我表示出的途径，也缺少独立探寻求索的实践。因而，他们经常选择一位符合自个审美和情感需要的偶像来代替理想的自我建构。这也解释了小学生对偶像异乎寻常的“忠实〞和“狂热〞，他们本质上维护的是他们理想中的自个。面对这一情况，老师能够对症下药，创造更多的班级共同活动环境，让同学之间产生互动和了解。在大课间、午间休息等时间，能够组织亦动亦静的活动提高学生之间的沟通频次，如针对低年级学生开展老鹰抓小鸡、丢手绢等游戏，促使学生之间产生沟通；针对高年级学生，能够开展“心里话讲一讲〞活动，鼓励学生匿名写信，再打乱顺序分发到不同学生手上，这样既为学生提供了讲心里话的空间，又增进了集体的连结感，进而帮助小学生摆脱对“粉圈〞“饭圈〞等群体的依靠感，从“追星狂热〞的状态走向相对稳定的情绪状态。2.家校联合应对粉圈文化的侵扰老师对学生的教育和管理仅仅存在于学校，而家长则能够实现家庭角度对学生不当行为的纠偏。老师在纠正学生过度沉溺追星行为的同时，首先能够与家长获得联络，构建家校一体的“统一战线〞，与家长在学生过度追星这一问题上构成明确的共鸣，如降低学生使用手机、平板上网的时间，监督小学生在网上阅读的内容范围以及判定能否存在不良的“粉圈〞行为〔如肆意辱骂“对家〞、购买“