三年级上册语文掌声教案5篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——三年级上册语文掌声教案5篇三年级上册语文掌声教案范文5篇

在《掌声》一课中，“掌声”代表着激励、崇敬，代表着“爱”，这样一个情感主题，在上课时，没有举行情感灌输，而是让学生在老师弥漫激情的语言中，在师生对等的空气中，潜移默化地受到情感的熏陶，让本组单元“爱的奉献”这一情感专题，如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。下面是我为你整理的几篇三年级上册语文掌声教案范文，梦想能帮到你哟。

三年级上册语文掌声教案篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要崇敬、激励，要主动去关爱别人，更加是对身处窘境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地对付自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢?

生答

今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》(板书掌声)

二、检查预习

1、检查学生对本课字词的掌管处境

小儿麻痹症落下残疾一摇一晃模样

悄悄踌躇惆怅慢吞吞眼圈红红

强烈而耐久激励士气微笑

指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。

2、指导“励”字的书写。

3、指导学生总结课文主要内容。

三、初读课文，整体感知

1、本文的仆人公是英子，请同学们专心读课文，体会一下英子是个什么样的人?

学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生留心体会以前的英子是个什么样的人?

汇报：从“早早地来”“结果一个离开”“总是”“悄悄地”等词语中体会到英子是个自卑惆怅的姑娘。板书：自卑

以前的小英自卑惆怅，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人?

汇报：从“变”“不在惆怅”“教她跳舞”“嬉戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信

2、英子由之前的自卑惆怅变成了以后的活泼自信，毕竟是什么气力使英子发生了这么大的变化呢?

是掌声

四、细读课文，深入体会

请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。

1、本文总共展现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的?(幻灯片出示2、3自然段)生读，谈体会

说说小英的心情：畏缩;忧伤。你从哪些词语体会到的?(马上、低、慢吞吞;眼圈红红的)

此时此刻，英子可能在想些什么?①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②由于腿有残疾，她断定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的处境让小英“(踌躇)了。联系上下文，我们终究明白了“踌躇”指的是(生回复)?(拿不定方法)

在踌躇中，英子终究一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛楚和无奈。配乐指名读

就在小英刚刚站定的那一刻，教室里猛然间响起了掌声(第一次掌声)。假设你们就是小英的同学，你想通过这次掌声报告她什么?(要大胆;要固执……)这是同学们对小英的激励，是友善的掌声(板书：激励友善)假设此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这弥漫了激励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想?

2、其次次掌声(幻灯片出示课文片段)

同学们的第一次掌声给了小英莫大的激励，所以小英也平静了心绪，开头陈述她童年的故事。当她终止演讲的时候，班里又响起了强烈的掌声。同学们又想用掌声报告英子什么?(让学生交流)这是同学们对小英的赞美与断定，是真诚的掌声。(板书：赞美真诚)面对同学们称赞的掌声，假设你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢?

过渡：两次强烈的掌声，一次友善的激励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正变更了英子的生活。出示(从那以后一段)，自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子?读出英子的自信来。

五、比较阅读，感情升华

1、现在的英子活泼开朗，让我们再来回想以前的她，感受她的变化。以前的她成天凄怆痛苦，所以她(生读);是掌声给了她士气，从那以后(生读)曾经的她一度自卑惆怅，所以她(齐读);是掌声给了她气力，从那以后(齐读)

小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的气力吧!

2、今天的学习确定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，(多媒体出示，教师读)

掌声是一首巧妙的歌曲，能够唤起士气!

掌声是一朵芳香的鲜花，能够使人昂扬!

掌声是一轮早晨的太阳，能够带来阳光!

孩子们，在你的心目中，掌声还富有哪些特殊的含义呢?相信你的心中确定有自己的答案，加紧拿出练习纸写下来。

出示：掌声是()，能够()。

掌声是一把崭新的钥匙，能够开启心灵!

掌声是一片广阔的海洋，能够吞噬内向!

掌声是一天闪闪的星星，能够照亮黑夜!

总结：同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天卓越的表现鼓鼓掌!(生鼓掌)是啊，掌声是激励，掌声是赞美，掌声中更包含的是爱。愿我们今后在掌声中体验风雨，在掌声中喜悦成长。

六、家庭作业

1、给班级里的一位同学或周边的某一个人，写一句激励的话。

2、读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信!

三年级上册语文掌声教案篇二

本课生动地记叙了身患残疾而惆怅自卑的小英在上台演讲时得到了同学们强烈的掌声，在这掌声的鼓舞下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。报告我们：人人都需要掌声，尤其是当身处窘境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘却把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4危?：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，屡屡写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文结果一个自然段。

2、学会本课10个生字，熟悉9个二类字。理解生词意思。

通过本课的学习，懂得人与人之间需要崇敬激励，要主动去关爱别人，更加是对身处窘境的人;同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地对付自己。

生字卡、图片。

2课时

第一课时

初读课文，学习生字词。

一、导入揭题

1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

2、我们往往会在什么处境下听到掌声?

3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

二、初读课文

1、师范读。

班里容许投向调来处境耐久陈述交谈

珍惜慢吞吞窘境残疾踌躇猛然鞠躬舞蹈

理解：

耐久：保持的时间长。

窘境：捆那的情况。

踌躇：拿不定留神。

猛然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

6、议论分段，概括段意：

①写小英因患有残疾而惆怅、自卑。

②老师由于不了解处境而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得告成。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的士气，不再惆怅了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、书写生字

1、师指导写班境愿。

2、生习字，师巡查指导。

其次课时

精读课文。

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、前后比较，感受小英变化

1、小英曾经是怎样一个人?请小挚友自己读读第一段。

2、小英给你留下了怎样的印象?(胆小、自卑、没有士气面对现实)

3、这样的印象你从哪里看出来的?

1)出示：她总是悄悄地坐在教室的一角。

2)指名读这句话。

3)她为什么坐在教室的一角?

4)悄悄地说领略什么?

5)你从总是中又体会到了什么?

6)齐读这句话。

可是不久以后，小英像变了个人似的，她变得怎样了?

7)指名说。

8)读读这一小节，出示：说也古怪

9)小英变得怎么样了?(自信、大胆)

10)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

11)是什么理由，使她变得判若两人?(指名说)

真替小英的变化感到欣喜呀，就让我们欣喜地来读读第5段吧!

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

4、读到这儿在我们心中确定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是由于什么?(掌声)

过渡：掌声竟会有这么神秘的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段。

2、同学们给了小英几次掌声?用不同的符号划出表示掌声的词语

3、第一次掌声强烈、耐久。大家来鼓掌(指名读)小英感受到了吗?

谁来读一读，让大家感受到掌声的气力?

4、同学们的为什么要给小英这样的掌声呢?在掌声响起来之前发生了什么事?

5、出示：

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。

小英踌躇了一会儿，结果慢吞吞地站了起来。我们留神到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝望下，终究一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么马上把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。

(2)自由读其次段话，留神体会带点的词语。

踌躇是什么意思?(拿不定方法)小英踌躇什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答：痛楚、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛楚下，在全班同学的.凝望下，小英终究(引读)。

是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，这关注的目光里包含着什么?

(4)小英终究走上了讲台，教室里即刻响起了什么?包含着什么?

(回想前面的课文。)

(5)掌声逐渐停滞，小英开头演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，假设你是小英的同学你想对她说些什么?

6、同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(其次次掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的(生答：感恩)

7、听到同学们的其次次掌声，小英怎样了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

齐读。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说(生答)小英什么也没说，只是向大家(引读)

8、是啊，从那次演讲以后，小英像变了个人似的，她(再次引读)

9、后来，小英取得了巨大的告成，她给她的老师写来了一封信，想看看吗?

出示：

(1)、指名读。读课文就理应这样，把自己放进课文中读。

四、总结升华，读背感想。

这掌声仅仅是指这次掌声吗?这掌声包含着什么?(关爱、友情)

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

是啊，人人都需要掌声，更加是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘却把自己的掌声献给别人。

齐读这一段，把这一段话工工整整地抄下来，把这爱记在心里。以后假设有人遇到困难的时候，你就把这段话送给他;假设你自己遇到困难，你可以拿出来看看记住：还有好多挚友在关切你，保护你!

课后小记：

1、本课的教学设计参照颜宏京老师的设计，我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声展现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时要把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

2、存在的一些可惜，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、惆怅、胆小到开朗、自信、大胆，但在感悟后需要通过朗读来加以稳定，在课堂上读的时间总觉得不到位，貌似意犹未尽啊。

三年级上册语文掌声教案篇三

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的.内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励，懂得要主动地关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示接待，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩变更了，这个不幸却又幸运的女孩是谁?(英子)

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的片面，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。(抓住重点词句)

(1)、她很娴静……结果一个离开

(2)、英子马上把头低下

(3)、英子踌躇……

2、换位斟酌：假使你是英子，此时你心打理怎么想?

3、你们心目中的英子理应是什么样的?课文怎么写?

4、是什么气力让英子有了这么大的变更?边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去强烈而耐久的掌声?

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与方才走上讲台感觉一样吗?假设你是英子，此刻你最想说什么?假设没有__________，我就_________。由于______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延迟

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么?

2、给英子回信

3、老师赠言(探寻本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。)

三年级上册语文掌声教案篇四

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化

1、这节课我们持续学习《掌声》这篇课文。知道这篇课文主要写的是谁吗?(小英)一开头，小英给你留下什么样的印象?指名读课文第一自然段。

2、在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是悄悄的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话。

第一遍去掉悄悄，让学生体会悄悄说领略什么。其次遍去掉总是，再次体会总是说领略什么。第三遍去掉一角，体会一角又说领略什么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英?(自卑、惆怅、寂寞、沉静，板书：自卑)

4、是什么理由让小英总是悄悄地坐在教室的一角。(用由于所以的句式说)

5、那时的小英内心确定特别的(生答：痛楚、哀伤、落莫)，他往往会想些什么呢?

6、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信仰，她对生活已失去了梦想，但是有一件事却彻底地变更了她，让我们先来看看变更后的小英。

7、说也古怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再惆怅，她和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房

这句话这样读行不行：她不再惆怅，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、嬉戏(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信仰)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信)

真替小英的变化感到欣喜呀，就让我们欣喜地来读读第5段吧!小英前后发生了这么大的.变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。)

8、读到这儿在我们心中确定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是由于什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(指名读小英的来信)

过渡：掌声竟会有这么神秘的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、学生自由读2、3、4自然段，画出描写小英的句子。

2、指名读学生划出的句子。

从这些句子中你有没有感受到小英的变化?哪些变化?(激励学生用先、然后、结果来说，如：小英先是怯懦、自卑、痛楚，然后变得感动，结果是感恩。)是什么让她产生这些变化的?(齐说：掌声)下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的怯懦、自卑、痛楚和无奈。

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英马上把头低了下去。

小英踌躇了一会儿，结果慢吞吞的站了起来。我们留神到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的凝望下，终究一摇一晃地走上了讲台。

(1)谁来读第一段话?

小英为什么马上把头低了下去?在那一刹那，小英首先想到的是什么?齐读。

(2)自由读其次段话，留神体会带点的词语。

踌躇是什么意思?(拿不定方法)小英踌躇什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的(生答：痛楚、无奈)。齐读。

(3)师：在万般无奈下，在无比痛楚下，在全班同学的凝望下，小英终究(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，小英一边逐渐地走着，一边地想：。

齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛楚和无奈。

4、体会小英的感动。

(1)就在小英刚刚站定的那一刻，猛然间响起了一阵掌声，这掌声是什么?这掌声犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

(2)从猛然间你能读出什么?(掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料)听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的(生答：感动)

(3)那掌声强烈、耐久，小英感动得流下了眼泪。

齐读。此时小英在心里又会想些什么呢?那掌声强烈、耐久，小英感动得流下了眼泪。她地想。

指名读第四自然段的二、三两句话。(读出掌声的突然、读出小英的惊喜和冲动)

5、体会小英的感恩。

掌声逐渐停滞，小英开头演讲了，她讲得怎么样?听了演讲，假设你是小英的同学你想对她说些什么?

同学们把要对小英说的话用什么表达出来?(掌声)这时的掌声又是什么?这时的掌声又犹如什么?(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

再次听到这经久不息的掌声，小英内心又是多么的(生答：感恩)

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，多数的话语在小英心头涌动，她想说(生答)小英什么也没说，只是向大家(引读)

三、引导说话，读背感想

1、学到这儿，你心中确定也有大量话要说吧!对于掌声或对于这篇课文你想说些什么?(学生自由说，再次让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上)

一齐读读黑板上同学们自己对掌声的感悟。

2、学生读完后，教师深情地读是啊，人人都需要掌声，更加是当一个人身处窘境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘却把自己的掌声献给别人。请把这句话记在自己的心里。

三年级上册语文掌声教案篇五

学习目标：

★熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、娴静、容许”等16个词语。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会崇敬别人、关爱别人。培养阅读才能。

教学重难点：

学会崇敬别人、关爱别人

教学过程：

一、启发谈话，透露课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

二、初读课文，感知内容

①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不熟悉的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，彼此指正读错的地方。

③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生举行评价。指出优点和缺乏。

④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。

三、精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“惆怅”的意思。)

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢?引导学生提出：英子为