小学三年级语文教案优秀集合

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教学时，学生对课文所要表达的思想感情和的美好愿望不轻易理解，要在课堂的叫许饿中多提防引导，实时点拨，察觉学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。以下是我整理的小学三年级语文教案，梦想可以供给给大家举行参考和借鉴。

小学三年级语文教案范文一：诗歌

本文是一首通俗易懂的诗歌。诗人通过描绘不同肤色、不同种族的儿童都像花儿一样美观，表达了敬仰世界各民族对等相处的愿望。诗人梦想全体的孩子都能在没有种族轻视的环境中喜悦的成长。教学时，学生对课文所要表达的思想感情和的美好愿望不轻易理解，我要在课堂的叫许饿中多提防引导，实时点拨，察觉学生思想活动的状态，更好的突破叫许饿重、难点。在教学过程中穿插了大量语言文字的训练，教师要领悟学生在结合课文的根基上扎实的做好积累。

1.熟悉本课要认的5个生字，学习一个多音字。

2.理解课文内容，举行词句的训练。

3.正确、流利、有感情地读文，体会所表达的美好愿望。

4.学习背诵课文的方法。

一、激趣导入，透露课题。

1.同学们，六一就要到了，有一些好挚友在一间美丽的房子里庆祝节日，看……

课件演示：有一群不同颜色的眼睛，不同颜色头发的孩子在一起联欢。

猜猜他们从哪里来?那里什么样?(学生会根据自己已有的生活阅历开展自己的联想。)

课件演示：猜到哪个小挚友，放大头像并注明来自国家。

2.他们有的来自富有的国家，也有的来自困苦的国家，但是他们今天都对等的相聚在一起联欢，是多么的欣喜!他们要和你们一起庆祝节日，你们容许吗?

3.无论他们来自哪里，他们和你们一样，都是对等的，都是祖国的花朵。今天，你们团聚在一起，就是全世界最美的花束。(板书课题)

课件岩石：土中小挚友变成一朵朵花，扎成一束。

4.你能把“最美”的换个词语，使意思不变?

[设计意图：从色调图示入手，用学生感兴趣的鲜明画面吸引学生的留神力，激发学生学习的兴趣，示意不同皮肤不同种族的孩子们都是对等的就像最美的花束。既培养了学生的查看才能，也为学生创造了联想空间，有助于想象才能的培养。同时举行同义词的训练，使学生不断积累词语。]

二、初读课文，整体感知。

1.在小组内读文

在小组内解决不熟悉的字，把新察觉报告小组同学。(学生利用不同的方法熟悉新字)

想想最美的花束是什么?(学生会联想到课件的演示，找到答案)

2.学生汇报。

课件演示：“冠”字

[设计意图：学生在组内交流中相互学习，优补差，从而培养学生互助互学的才能，也磨练了学生自由运用学识的才能，提高学生的自学意识。]

三、细读课文，深入理解。

1.自由读全文，找找哪节的内容有联系。

2.学生汇报自己的阅读所得。

[设计意图：三年级学生要初步学会把文章的布局，从这项练习中训练学生的朗读，归纳、概括的才能。学生也能初步把握文章脉络。]

3.找到你热爱的地方，先读一读，再说一说你热爱的理由。

[设计意图：学生自由选择热爱的段落可以从不同的角度交流热爱的理由，有利于同学之间相互的交流，培养学生专心倾听的连好习惯，自由表达也可以开放学生的思维，训练学生自我组织语言的才能，达成畅所欲言的目的]

4.根据学生汇报不同片面，相应举行课文的理解，并引导读。

(1)汇报读第一片面(1、2小节)并说明热爱的理由。

理解：“?”表达了什么意思?

这一片面报告我们什么?

比喻句：把人们的眼睛比作星星亮晶晶。

训练：星星——亮晶晶太阳——()()——()

用“…像…一样…”说一句话。

(2)汇报读其次片面(3、4小节)并说明热爱的理由。

理解：花冠用来比喻什么?

花的颜色有深有浅什么意思?

“各色各样的花，开满心爱的花园”怎样理解?

课件演示：照样子：各色各样——各()各()

试着按课文说一说：你的()，他的()，不管()，都是()。

背诵指导：记提防点词语和他们的大致依次背诵会轻松一点!

[设计意图：问题由浅入深，符合学生的认知规律，为学生逐步理解课文铺好阶梯，培养学生连续思维的才能。]

(3)汇报读第三片面(5小节)并说明热爱理由。

理解：比喻句：把孩子比作鲜花和花束。

孩子们是谁?课文中的你我他是谁?

为什么把这么多不同颜色眼睛和头发的孩子们比作花束?

有什么愿望?

[设计意图：抓住重点理解的内容引导学生自主探究，独立斟酌，让学生在此根基上完成自己的认知，不断的升华。]

(4)小结：今天，这么多来自不同国家有着不同肤色不同种族的小挚友团结在一起。你有什么感受，想说点什么?

[设计意图：让学生说出自己的心理话，把真实的感受表达出来，引导学生理解世界上的全体孩子们都是对等的，理解美好的愿望。培养学生敢于表达的好习惯，巩固学生的理解才能]

四、思维扩展

假使在你身边有这样的同学或这样的事情发生，你回怎么做?

[设计意图：让学生运用所学习的学识和道理，解决自己身边的问题，提高孩子处理问题的才能，培养学生的团队精神]

小学三年级语文教案范文二：师恩难忘

1.学习例文，领会是怎样通过概括生动的事例，把人物描写得细腻感人的。

2.通过议论交流学会选择典型事例，能自拟题目。

3.学习写好人物动作、神态的要领，做到细腻感人。

学习借鉴例文的写法，选取典型事例，抓住细节刻画人物。

引导学生回忆事情经过，使文章言之有物。

一、学习例文，借鉴方法

1.组织学生重读《师恩难忘》的其次段内容，再次体会“身临其境”的感觉。并通过议论得出之所以写得如此生动概括，是由于他选取了给自己留下深刻印象的典型事例。

2.用投影片出示《我的班主任》，组织学生学习。

(1)初读片段，整体感知。知道文章选的典型事例是冯老师帮我校正写字模样一事。由于这件事给留下了深刻的印象。

(2)再读片段，要求学生圈画出文中描写冯老师帮我校正写字模样的语句，然后议论：主要是从哪些方面刻画冯老师的。

(3)交流议论，得出结论：

小是从动作、眼神等方面刻画冯老师的。老师强调：“正由于抓住了冯老师的动作、眼神这些细节描写，所以才能写得如此的细腻、生动。”

(4)组织学生斟酌议论：将主要人物刻画得特别细致了，那么与这件事有关的其他人物是不是就可以不写呢?通过议论使学生知道，其他人的表现、感受也要写，只是不做重点描写。

3.小结写法

(1)师生联系两篇例文议论：怎样才能写好一个人

(2)师相机板书：选取典型事例

抓住细节描写(动作、语言、神态、心理……)

相关人物的感受、回响

(3)教师强调，只要给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不管事情是大还是小，都可以称之为典型的事情。

这片面的教学目的主要是扶助学生学习借鉴例文的方法来刻画人物形象。

二、明确要求，指导选材

这个教学环节的目的是解决学生“言之无物”的问题。

1.出示习作要求，请学生自读，自己审题。

2.指导选材

(1)确定写作对象：

让学生明确本次习作刻画的人物是一位教过自己的老师。

(2)组织学生议论，使其明确这件事可以是有关学习方面的，也可以是有关生活方面的;可以是老师的一次激励，也可以是老师的一次批评;可以是有形的扶助，也可以是无形的扶助(如：教师的人格魅力、思想品质对学生的影响和熏陶)……要选择给自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是两件事。通过这次议论，尽可能地开启了学生选材的思路，制止了选材雷同，千人一面的问题。

3.小组互说

(1)要求学生确定一位老师，选取他(她)关切扶助自己的一两件典型事例，可以结合《师恩难忘》一课的作业，彼此说一说。说领会老师为什么扶助自己，是怎样扶助自己的，要用上今天所学的细节描写的方法将事情说概括。

(2)指名全班交流，师生评议指导

三、学习写作

学生练习写作，完成初稿，教师巡查，点评指导。

小学三年级语文教案范文三：凉州词

课前打定：

1、课件;

2、在黑板上写好《凉州词》一诗。

3、印有王之涣诗作的纸张。

课前预热：

1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗?来，请你猜一猜。(陈老师在诸暨读过三年书，这三年变更了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。我视诸暨为其次故土，所以来到诸暨，看到你们，感到更加的亲切!)

2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴?指名。

3、能让陈老师开个头吗?看谁能接下去，好吗?

▲王昌龄的《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

▲王昌龄的《从戎行七首》其四：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

▲王翰《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵连忙催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!

你察觉没有，这些诗都是反映什么的?(战役)是啊，唐诗中，有很大一片面诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。(出示课件：边塞诗)

边塞，也就是边疆地区的要塞。如阳关、玉门关等就是的要塞。在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。唐朝与周边外族政权先后发生过大量战役，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的屡屡战役，成了唐代边塞诗反映的内容，大量诗人或从戎边塞，参与军幕，或去边塞(如幽蓟一带)旅行，诗人往往为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛楚而又落莫的生活却而又无可奈何!诗人将种种猛烈的情感诉诸笔端，于是就有了大量千古绝唱。

教学预设：

一、导入

今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。

(课件中的flash陈老师是网上下载的。其中有两处错误，一是春风不度玉门关的渡，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。无法更改，陈老师在这里说明一下，表示歉仄。)

1、初读古诗。

师：这首诗的大家都很熟谙，他就是《登鹳雀楼》的――王之涣。王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。

2、朗读。

(1)这首诗有两个子难认，跟老师读一遍。

(2)谁容许为大家朗读这首诗千古绝唱?(指名二位学生读、然后齐读)

二、感悟诗意

过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

(一)黄河远上白云间

1、读一读：

首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

假设让你来读，你觉得该怎么读?

谁来读一下?(指多个学生读)

谁能读得气势更大一点。

(师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了;师：哦，有千里之势了!)

师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来!

好!让我们像这位同学那样读!

2、看一看：想看看黄河吗?

播放黄河课件。

3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛展现了一幅怎样的景象?

4、说一说(描写黄河的诗)：

你知道其他描写黄河的诗吗?如：

(1)、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：三万里河东入海。(在古代，河特指黄河，江特指长江。)

(2)、王之涣《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。

(3)、刘禹锡《浪淘沙》：九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天边。

(4)、大诗人李白在《将进酒》一诗中也有描绘：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白的年纪比王之涣要小13岁，我想，他确定是学了王之涣的这首诗，才有这样的想象吧。)

5、读一读：

师：为了读出这句诗的气势，我们能够站起来读，容许的，请站起来!好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

(二)、一片孤城万仞山

过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地犹如与白云相接。诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：一片孤城万仞山。(出示图片)

1、释仞：仞是什么意思?谁来念一下材料中的内容。

2、理解：孤城指哪座城?(让学生知道玉门关的约莫位置。课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关，这些地方在我国萧瑟的西北地区。)

想看看玉门关吗?出示课件：

玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。相传和田玉经此输入中原，因而得名。它是古丝绸之路北路必经的关隘。现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历中原和西域诸国来往必经之路。)

3、落实之一：孤

再读读该句，你有什么感受?

(1)预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深?为什么?

寂寞单的一座城。(仅仅只是城寂寞单吗?哪里可以看出戍边战士的心情?)

(2)看荒漠图景，感受玉门关的萧瑟与落莫：

看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方?玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么萧瑟、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――孤。

这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――寂寞和渺小。

4、落实之二：片

诗人这里为什么不用座而用片?(孤城的弱小，犹如树叶一片)

(1)万仞高山的衬托下，显得弱小;

(2)在黄河远上白云间的广阔背景下更显得弱小和寂寞。

5、回读该两句。

小结过渡：那奔腾的河水貌似从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫开阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得特别孤独而落莫。(过渡一：如此冷清和落莫的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。何以解忧?唯有羌笛――)

再读诗句。

(三)、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

这两句诗中，哪些字词你较难理解?

1、解词。这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语。

▲羌笛：笛。古代羌族的一种管乐器。羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。

▲何须：有什么必要。意即没有必要。度：越过

2、怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么?(不发芽)

3、为什么没有必要(不要去)埋怨杨柳不发芽呢?――春风不度玉门关!春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。(假设学生一时难以回复，两句诗连起来读一遍)

4、为什么战士们如此渴望杨柳发芽，春天的到来呢?(春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢?)

一是久处萧瑟，渴望弥漫活力的春天;二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开头了，回家的梦想又增加了。

5、过渡：回家真的有梦想吗?出示征戍资料：

据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终究成为久戍之役，天宝以后，山东戍卒还者十无二、三。

师：这段话的大致意思懂吗?还者十无二、三是什么意思?

可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢?

①埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来――

②谴责和憎恨。

③埋怨朝廷有用吗?没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――(所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感?无可奈何!)

因此，春风的另一种意思即是朝廷的恩惠和关切。

6、感受征戍之苦。

师：他们渴望着春天早日到来，渴望着朝廷早点让他们回家，可是，春风不度玉门关，朝廷貌似忘却了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。

在唐代边塞诗中，有大量描写战役的，陈老师摘录了一小片面，咱们来看看：

出示课件：诵读有关描写战役的诗句。配上相关的解释。可以轻声地跟教师老师一起读。(配哀伤的乐曲)

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。

――唐·李颀《古从戎行》

凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。

――晚唐·曹松《已亥岁二首》

黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。

――王昌龄《塞下曲》

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

――唐·李益《夜上受降城闻笛》

今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。

――唐·李颀《古意》

如此残酷的战役，如此萧瑟的境地，如此落莫的生活，战士们怎能不渴望着春天早日到来，渴望回家的日子早日到来!

7、感悟杨柳的另一种含义。

假设诗歌仅止于此，就没有多大特色。这首诗之所以成为千古绝唱，还有它的更加之处，那就是一语双关。杨柳，在这里又指《折杨柳》曲子。

师：羌笛何须怨杨柳，其实，杨柳在这里又有另外一层意思。你想知道吗?战士吹奏的是古代《折杨柳》曲子。课件出示：折柳送别的习俗。并出示跟杨柳有关的一些诗句。

古人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。柳与留同音，因此，借杨柳表示挽留的意思(古人所谓的杨和柳其实是一种植物)自汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。折柳便成为赠别或送别的代称。

在古诗中，有大量诗句都提到了折柳风俗。(播放《阳关三叠》)

昔我往矣，杨柳依依。――《诗经》

长安陌上无穷树，惟有垂杨管别离。――唐·刘禹锡《杨柳枝词》

水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一枝。――唐杨巨源《和练秀才杨柳》

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情――李白《春夜洛城闻笛》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。――唐王维《送元二使安西》

今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。――宋柳永《雨霖铃》

师：在这萧瑟的玉门关外，在这落莫的寒冬夜里，回忆起与亲人挚友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁!如今，只有把满腔的愁