人教版英语四年级下册Unit1《MyNeighbourhood》(Lesson2)教学设计

教课方案【内容本源】人民教育第一版社（一起点）四年级下册Unit1【主题】MyNeighbourhood【课时】第2课时：Lesson2一、本课教课目的可以听懂、会说指路短语gostraight,turnleft,turnright。可以听懂相关问路的功能句：Isthereintheneighborhood?HowcanIgetto?并初步用以下指路的功能句指路：Gostraightandturnrightatthefirstcrossroads.It’sbetween...and...可以依据实质状况写出相关指路的句子，做到书写格式正确、规范。二、教课建议热身活动。教师带领学生做TPR活动，如：Showmeyourlefthand.Showmeyourrighthand.Turnleft.Turnright.等，让学生先初步感知一下左、右和左转、右转这些单词和短语的音与义。教师也可以使用兔子舞的旋律，让学生边听边随着运动，为下边的学习做准备，减少词汇学习的压力。复习表示地址的词汇。教师可以利用本单元的主情境图，以听一听，猜一猜的方式进行，如教师说：Wecansendaletterthere,andwecanbuystampsthere’.sItbetweenthebookshopandthegrocery.Whatplaceisit?引导学生猜想出“postoffice”这个词。对能力较好的学生，可以要求他们自编这样的语句，让伙伴猜想词汇，如：Wecanbuyapplesandbananasthere.Wecanalsobuyorangejuiceandotherdrinksthere.It’snexttothepostoffice.Whatplaceisit?(Agrocery.)还可以指导学生只是从地理地址的信息中，猜想词汇，并复习方向的表达法，如表现课本第76页图，要修业生两人小组，—个学生描述某场所的地理地址，另一个学生猜想，尔后互换角色，持续进行活动。S1:It’sbetweenasupermarketandSundayPark.It’sacrossfromagrocery.Whatisit?S2:It’sacinema.S1:Oh,no.Lookatthemapcarefully.S2:It’sabank.S1:Youareright.表现新的学习内容。教师可以出示“左转”“右转”和“直行”的交通标记，帮助学生说出本课核心词汇：turnleft,turnright,gostraight,并在黑板上板书这三个短语。在帮助学生理解这三个短语意义的基础上，特别要关注学生可否能正确读准straight的发音，并在字母组合ai下画线，为本单元的语音教课做好铺垫。(2)出示一个十字路口的照片或图片，自然引出生词crossroads，并板书在黑板上。为了让学生更好地理解这个词，教师可以在图片或照片上画出相互垂直的十字线，引导说：Peoplecangostraightorturnleftorturnrightatthecrossroads然.后引导学生注意生词的形。这个词是由两个独立成词的部分组合而成，可以适合地向学生分别讲解cross和roads的含义，就cross和第一课学过的across可以稍作辨析讲解，由于十字路口包含了多条道路，因此roads用的是复数形式，这样对生词组成的适合引导有利于学生记忆与运用好该生词。对学习程度好的学生，还可以让他们注意与crossroads搭配的介词是at，帮助学生在将来的学习中成扬名词与介词搭配的意识，并将这个搭配作为词块整体记忆，正确使用。表现新的学习内容分为部分表现与整体表现两种方式，部分表现主要表现在生词也许与单元主题相关的旧知识等内容表现的环节。在整体表现新的内容前，必然要打扫学生的词汇阻挡，充分激活他们对相关话题的背景知识，激发他们学习新知识的兴趣。教师也可以直接表现单元主情境图，经过交流的方式复习第一课所学的内容并过渡到A项的新讲课学习阶段。如教师说：Look,thisisLily’sneighbourhood.Whatplacescanyouseeinherneighbourhood?WhereisStarSchool?WhoistalkingwithLily?Whataretheytalkingabout?教师还可以经过复习词汇，利用课件动向表现出A项主题图中的街区。接续上一个教课步骤，教师引导学生回答下列问题。S1:Icanseeagroceryintheneighbourhood.S2:Icanseeaschool.S3:AyoungmanistalkingwithLily.S4:TheyaretalkingaboutLilyneighbourhood’s.S5:Theyoungmanisaskingtheway.教师激励学生集思广益，并把学生说出的各种答案板书在黑板上，特别要把与本课要听的对话中的场所名词依据课本中表现的方向上下左右地板书在黑板上，以供下边的教课步骤用。教师提出第一遍听录音的要求：Nowcloseyourtextbooks,let’slistentoadialogue.Whataretheytalkingabout?学生带着问题听第一遍录音。听后教师和学生一起查对答案。学生可能会有以下回答。学生再次听录音，教师要修业生注意Lily是怎样告诉那个年轻人去邮局的路线的。听后教师和学生一起复述Lily告诉年轻人到邮局的路线。同时可以经过课件演示让学生要点关注那个年轻人是怎么到达邮局的。语言学习。教师要修业生打开课本，查对对话录音内容，特别注意红色字部分。学习对话中出现的新的指路短语和功能句。让学生合上课本，可以用课件把这段对话展现出来，留出几分钟时间，要修业生持续看这段对话，并告诉学生，几分钟后对话的某些部分会消逝，让学生增补所缺的部分。第一次先把场所名词隐去，第二次可以把本课的核心词隐去，对程度好的学生，最后可以把功能句隐去。尔后可以把学生依据座位或男女生分成两大组，经过比赛的方式补全对话。全班再次听对话录音，跟读对话。教师引导学生模拟对话的语音与语调。朗读对话。师生分角色朗读对话，学生之间分角色朗读对话。可以请几组学生展现朗读。A项活动作为整体，要留给学生充分的时间与时机接触、内化知识，并要求学生在A项活动结束后完成半控制性操练任务。’1.教师可利用黑板上的街区图进行对话操练。教师发问：Excuseme.HowcanIgettothepark?学生察看图片，依据两人小组试一试回答。也可以让学生利用地方单词小卡片，在自己与同桌两人的课桌上摆放一个模拟街区，尔后两人一组进行问答操练。还可以将教室部署成街区的样子，如把全班分成若干个四人小组，在每个组的一张课桌上，插上或放上一面小旌旗，旗面上贴上一个全班都能看见的场所名词。学生利用课堂中桌椅的行与列作为街道，尔后依据每个小组的详尽地址，身临其境地进行问答练习，并要求组内一名学生把本组编制的对话写下来，激励学生尽量多地运用到本课新授词汇与功能句。无论课堂上用哪一种方式进行操练，教师必然要引导学生先明确起点，尔后再进行练习。教师可以请几组学生表演对话，选出对话编制优秀的组。评论的标准包含对话用到多少新词汇和以前学过的场所名词与方向词；功能句可否表述正确，有无语法错误，其语言表达可否自然等。这样标准的提出会训练学生正确表达，多用生词等意识，并对他们的写的能力和将来的自我评论有利。三、备选活动教师可以要修业生做“社区小设计师”的游戏。这个游戏还可以为下边的FunTime的教课作铺垫。游戏要求每个学生把自己看作一个社区的设计师，依据自己的爱好和对环境的理解，自由地设计出自己生活的社区详图，并把自己的假想绘制在一张A4纸张上。同时用简笔划画出并剪成一个可以自由搬动小纸人。同桌互换设计图纸，尔后进行问答活动，比方学生A拿到同桌学生B的设计图，学生A把小纸人放在图中一个场所处，提出要今后处到图中另一个地址，学生B依据记忆告诉学生A线路图，学生A遵照B的引导，搬动小纸人，到指定处。若是B指错路或A没听清指令，还可以提出问题确认。这个活动还可以拓展为供给去某场所的多条线路。尔后互换角色操练学生A的设计图。设计图和小纸人要修业生利用课余时间制作，不要占用课堂时间。教师还可以先和一位学生在