人物外貌描写作文课

作文导——物描之外貌写注：整体思路取材于张艳同志的公开课教案，在此对张艳同志表示十分感谢。第1课时教学目标：指导学生运用的一定写作手法和技巧，进行较准确、具体的外貌描写。教学过程课前作业布置：题目：我的老师（同学）要求：（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。（2）不少于50字。（3）写完后让你的同桌猜猜他是谁。一、导入、示标通过课前的作业，大家应该已经知道我们这堂作文课的内容是和什么相关的？（人的外貌）回想一下，外貌描写可以描写人的哪些方面？明确：年龄、身材、长相、衣饰、姿态、神态。光知道这个知识还不够，我们这堂课就来学习，如何把外貌描写写到位，写生动，写出跃然纸上的他。（揭示课题）二、病文展示1、一起来看两则外貌描写，看完之后请你加以评点，说说看写的怎么样。

反思一开始我考虑通过寻人启事导入到课题，但觉得不妥。课题本来是与众不同的他，我想了一下，觉得还是改成“跃然纸上的他”比较好。关于外貌描写的知识，放入到导入中可以温故知新。

PPT片段一王梅，女，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。片段二走进镜子面前看一看：浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁还有一张红红的小嘴巴能说会道，就构成了这样一个我。讨论交流（参考：片段一没有描写，显得呆dai、不生动。片段二则显得面面俱到，特征不突出。）小结：外貌描写一大忌：不生动。二大忌：面面俱到。三、技法学习那么，人物的外貌怎样写会更好，有没有什么方法呢？下面老师教给大家三大招。1、外貌描写第一招：抓住特征相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。（1）观察、思考：他们是谁？你这样认为的理由是什么？展示图片：刘德华、李宇春、成龙、赵薇（2）图文欣赏从上面的图片我们可以看出，人是有特征的，关键是我们要善于观察。观察完之后，才能通过文字进行描写。下面我们来尝试描写一下。（出示鲁迅的图片，让学生尝试看图说话）对比作家阿累笔下的鲁迅描写：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是

追问还是很重要的。让学生尝试一下，然后再对比展示。

精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。追问：作家阿累是抓住了鲁迅的哪些外貌特征？你觉得他为什么要抓住这些特征来写鲁迅？（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）再来看一段，同样请问你作者抓了人物的什么外貌特征？还有你觉得为什么要抓住这些特征来写？我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。2、人物的特征往往能够反映人物的性格特点。通过外貌描写突出出人物的性格特点，可以使你赋予你笔下的人物以生命。请看，外貌描写第二招：凸显性格PPT：说说他们的性格

、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不时猛然叫一声来吓唬你。（害羞但天真、活泼

、她叫小花，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿件底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）

、我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。在他那黝黑的脸上，不是鼓鼓的腮帮，还是薄薄的嘴唇，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。（滑稽、逗人）3、你笔下人物有了生命之后，我们再使用外貌描写第三招：善用修辞。你的笔下的人物就能跃然纸上了。

善用修辞就是，能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张等。（1）实例印证1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。3、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。（2）讨论交流例：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的又白又胖。请你尝试使用修辞，使上面这段文字更加形象生动。明确展示：你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。四、学习小结、练习（一）人物外貌描写的忌讳1、不生动2、面面俱到（二）人物外貌描写的方法1、抓住特征2、凸显性格3、善用修辞（三）改一改，评一评1、学生自我修改课前的作文2、师抽取几篇进行点评。评改要点：

1、能否抓住人物的特征来写？2、能否表现人物的性格？3、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？五、作业：誊写作文总反思：在2班上完后，对导入部分的思路进行了较大的调整，这是修改后的教案。感觉有些文字在上课的时候，还是要通过读的方式加以体会揣摩的。第2课时教学目标：指导学生对作文进行评改。教学过程一、准备工作发作文，保证每个学生所评改的作文不是自己写的作文。

反思二、明确评改要求

字1、Word出示文字，明确要求：满分100分。其中字迹10分。其中人物特征30分，如果能抓住人物特征来写得分，如果面面俱到，特征不突出，只得10分。其中人物性格30分，如果所描写的文字能体现出一定的人物性格，得分，如果人物性格不明显，得10—20分。其中修辞使用30分，使用修辞贴切、文字生动的得分，使用修辞不太贴切的得10—20分，不使用修辞的得0分。格式：

迹可以设个5分的过渡，这样好操作。

人物特征：…………（……分）人物性格：…………（……分）

这修辞使用：…………（……分）字迹工整得分（……分）总分：###评改人：###日期：9.21师强调，评改人的字迹必须工整，态度必须认真！2、出示范文，讨论交流，统一标准弟弟是个不满七岁的小男孩。他个子不高，胖墩墩的，翘鼻子、薄嘴唇。一笑起来红润润的脸蛋儿上现出一双深深的酒窝。也许是还没上学的缘故吧，弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。师示范评分：人物特征：个子不高、胖、翘鼻子、薄嘴唇、红脸蛋、深酒窝（分）人物性格：可爱、调皮（30分）修辞使用：弟弟像只撒欢的小兔子，很少有一时的安静。分）字迹工整得分（10分）总分：100分评改人：施老师日期：9.21

里的10—20分还是要强调的：人物性格基本体现不出来10分，有所体现，但不明显20分。3、师读一篇学生作文，让学生拿纸尝试评改。师读遍。第一遍让学生写出人

修物特征的词，第二遍让学生写出人物性格，第三遍让学生写出修辞句（时间来不及，可以使用省略号）

辞也一样。

请生评，师再给出自己的评改意见。24、学生正式评改手中的作文。评改好的交上讲台，等待其它同学。5、生全部评改完后，再发本子（不能评改自己改过的，