《大班幼儿语言表达能力提升路径问题研究（论文）》

借绘本提升大班幼儿语言表达能力的路径研究摘要：绘本教学是一种新型有效的教学手段，通过图文并茂的有趣形式为大班幼儿树立良好的学习模式。对于大班幼儿来说，其最重要的教学工作就是要加强其语言能力的培养，拥有良好的语言能力，不仅是人在成长道路上的基石，对于形成儿童的性格，发展身体、精神健康也非常有效。本文主要研究如何利用绘本来提升大班幼儿的语言表达能力，先简要说明了绘本对于大班幼儿语言表达能力的意义，又以绘本《逃家小兔》作为具体的例子，一步步地展现出绘本提升大班幼儿语言表达能力的过程。关键词：绘本；大班幼儿；语言能力《幼儿园指导意见》明确，幼儿园教师应是幼儿教育的领导者、合作者和支持者，教师积极鼓励幼儿在书本教学中充分表达自己的思想和观点，逐步引导孩子们通过自信的身份定位来提高语言的操作性，积累语言经验。孩子们不仅可以充分发挥自己的思想，同时也要通过开放轻松的氛围来表达自己的想法，使得孩子们能够不断提升自己的表达能力。绘本教育已经逐渐应用于幼儿教育之中，对于幼儿的阅读能力、语言能力，都有着一定的促进作用。一、绘本的涵义绘本是指运用文字与图形结合在一起的图画故事书，每一本绘本都是用来表达一种特定的情感主题，通过文字与绘画，有效构成一个又一个的小故事。人们经常会将图画书与绘本混淆，其实这两者有着明显的区别，绘本的图画故事较为严格，目的就是为了向幼儿传播一些情感与故事，而图画书包含的内容就相对广泛，玩具书、歌谣本等都属于图画书。绘本故事运用绘画和文字可以有效向幼儿展现一个主题小故事，从而引发幼儿情感上的理解，在绘本里，图画起到的不再是装饰作用，而是整本书最关键的部分，文字在其中只是起到了很简单的辅助作用，毕竟幼儿并没有掌握对文字的理解，只能依靠简单图画来进行阅读[[][]王红兰.利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力[J].新课程学习(上),2012(3):291-291.绘本故事具有很强的主题性与连贯性，通常我们在观看绘本时可以发现，一本只有十几页的书其实讲的主要就是一个故事，围绕着一个主题来进行表达。因此我们可以看出绘本故事所具有的主题性。连贯性反映在绘本故事中的图画内容之中，通常绘本里的图画都非常清晰，运用图画表达的内容都非常连贯，形成一个非常完整的视觉影像，孩子就算不认识字也可以有效阅读书本中的内容。二、绘本对大班幼儿语言表达能力的作用（一）培养幼儿的想象力与创造力人的想象力不是天生就存在的，主要来自于后天对事物的接触体验，从而不断获得对各种事物的理解，不断丰富想象力。一般绘本中多是图片，文字内容很少，在大班幼儿对文字还没有掌握的情况下，绘本中的图画带来幼儿更多的体验，观看优秀的绘本可以有效激发孩子们的想象力与创造力。并且绘本故事的范围非常广，孩子们可以接触到世界各地的绘本，感受世界各地不同的文化背景，透过绘本，幼儿进入了一个不同的世界，根据图片中的人物形象、动作等在心中进行大胆想象，对图片中的内容进行重新改编创造，融入自己的想法，这不仅能够促进幼儿在语言方面的创造力，同时对于儿童的想象力、思维能力等都起到了很好的促进作用[[][]黄丽宏.浅谈绘本阅读中幼儿语言表达能力的培养[J].新校园（中旬刊）,2017(2).（二）促进幼儿语言表达更加丰富绘本融合了插画以及文字这两种元素，虽然大班幼儿对于文字的认知还处于陌生状态，但大篇幅的插画能够有效吸引幼儿的视线，为孩子们创造有意义的阅读体验。每一本绘本都是由图片组成的一个故事，孩子们通过观看绘本中的图片，教师鼓励孩子大胆的讲出自己所观看的故事，孩子在边看边讲的过程中有效锻炼了口语能力，养成了自己的思考能力。通过各种内容的绘本，孩子接触到不同的题材内容，丰富了儿童口语，让儿童掌握到更多的词语、语言，潜移默化地丰富幼儿语言表达[[][]徐红.大班幼儿阅读及语言表达能力的培养[J].现代教育科学(小学教师)(4):75.三、绘本提升大班幼儿语言表达能力的具体应用笔者在进行绘本提升大班幼儿语言表达能力的具体应用时，以绘本故事《逃家兔子》作为案例。《逃家小兔》作为美国著名的经典绘本，故事简单温馨，主要以语言对话的形式进行，以小兔子和兔子妈妈之间的问答展开故事。而且，这本图画书的情节顺序非常明显，大班幼儿们理解起来没有很大的困难。巧借绘本来提升大班幼儿的语言表达能力，并不是一蹴而就的，需要有一个过程，先了解绘本，在此基础上才能进行具体的表达。建立主题，表达有中心绘本《逃家兔子》的主题清晰简单，主要讲述了一只小兔子和兔子妈妈玩语言捉迷藏的故事，在每一个情节之中，小兔子就会变成一样东西，而兔子妈妈则相应地追赶。比如小兔子变成了小鱼，而兔子妈妈变成了捕鱼人。而且作者在制作时为了便于幼儿们理解，在绘本中都一一画出了动物的原型。此外，小兔子还变成了石头、小花、帆船等等物体。在大致了解故事之后，教师与幼儿共同讨论故事的中心是什么。先由教师主动引导，问幼儿们《逃家小兔》的主人公是谁，幼儿们有的回答是小兔子，有的回答是兔妈妈，有的回答是两者。之后，教师告诉幼儿，小兔子与兔妈妈都是故事的主人公的，但是小兔子是站在主动的位置上，是小兔子引出了一系列的故事，兔妈妈则是被动地。因此，若以小兔子作为中心，则会显得更加清晰明了。梳理情节，表达有顺序教师与幼儿进行讨论，一起厘清故事的情节顺序，并讨论出了可以用序号来展现故事的情节顺序。大班幼儿对于《逃家兔子》的故事情节有了一定的了解。将每一个情节再进行补充，幼儿可以在基础上进行扩展。接下来是对故事的情节进行再次梳理，一步一步地对每一个情节再进行展开。《逃家兔子》是一个以对话为主体的绘本，其在情节上较为简单。因此，在情节的梳理上，教师可以与幼儿一起将其中的对话提取出来，比如其中的两个情节。情节一：小兔子：“如果你来追我，我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”兔妈妈：“要是你变成溪里的小鳟鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”情节二：小兔子：“如果你变成捕鱼的人，我就变成高山上的大石头，让你抓不到我。”兔妈妈：“要是你变成高山上的大石头，我就变成爬山的人，爬到高山上去找你。”（三）关注细节，表达有内容绘本《逃家小兔》的情节基本都是由小兔与兔妈妈的对话形成，其细节主要分为两个方面。一是兔妈妈与小兔子的对话，根据兔妈妈与小兔子的对话，关注其中的细节，比如“小鱼”、“石头”、“小花”。这些细节分别对应某个情节，通过情节又可以将故事梳理清楚。二是绘本中的一些符号标识。比如在小兔子变成鳟鱼的情节之中，兔妈妈手中拿着一根鱼竿，而鱼竿上系着一根胡萝卜，教师可以抓住这个细节，让幼儿们进行解读。在幼儿们的理解中，钓鱼是需要用鱼饵的，可是兔妈妈却是用胡萝卜，这是为什么呢？因为小兔子爱吃胡萝卜，同时，这也说明了兔妈妈对小兔子的关爱。不同的情节中有着不同的细节，这些细节对于故事的理解都有着特殊的含义，教师引导幼儿去关注细节，意在培养幼儿们的阅读理解能力。语言能力不仅仅是在与表达，也在与其对于文字的理解能力，大班幼儿将绘本中的细节进行了掌握，有利于其对于文章故事的理解。（四）引发联想，表达有情趣绘本为幼儿创造了学习情境，但又不能仅仅停留在绘本所表达的内容之中，还需要进一步的联想。《逃家小兔》讲述的是小兔子变成不同物体，兔妈妈不停追寻的故事，那么，在原基础之上，是不是还可以进行一系列的拓展？这样的联想既可以引起幼儿的学习兴趣，又可以加深他们对于绘本的理解。比如，教师与大班幼儿相互之间谈论，小兔子还可以变成什么，兔妈妈又要变成什么来追寻小兔子？幼儿：“如果你来追我，我就变成林子里的小鸟，飞得远远的。”教师：“要是你变成天空的小鸟，我就变成鸟巢，等待着你的归来。”幼儿：“如果你来追我，我就变成天上的白云，让你找不到我。”教师：“如果你变成天上的白云，我就变成热气球，飞到天上去找你。”在讨论的过程中，幼儿们表现出很强烈的兴趣，纷纷说出自己的想法，有的学生说自己是小兔子，想变成一片树叶，藏在森林中，这样兔妈妈就找不到了。有的学生说想变成一滴雨，藏在云层之中。有的学生则是站在兔妈妈的角度上，应对其他学生的想法，小兔子变成了树叶，兔妈妈就变成一棵树。虽然有些时候幼儿们的逻辑并不怎么严谨，但是教师也不要否定，而是鼓励他们。语言能力其中之一就是体现在想象，我们在说话时，脑海中通过想象出一幅画面，然后再进行描述，会使得在表达之时的逻辑顺序、意思更为清晰。（五）还原情节，表达有创意理解绘本并不是最后的目的，还需要利用绘本进行语言能力的发展。《逃家兔子》是一篇以对话为主体的绘本，在这个过程中有着巨大的优势，幼儿通过观看自己的思维导图，各自扮演小兔子或者兔子妈妈，分别展现出各自的对话。因为幼儿们对于故事有了清楚的认识，这样的情景表演不再拘泥于绘本之中，再加上此前对于故事引发过联想，幼儿们在表演之中，可以根据自己的想象来进行自由发挥。在这个自由发挥的过程中，幼儿们对于自己的语言组织能力、想象能力、理解能力、表达能力是全方面地展现。小兔子（幼儿）：我要变成一座山，这样你就找不到我了吧。兔妈妈（幼儿）：如果你变成山，我就变成愚公？小兔子（幼儿）：愚公是谁？兔妈妈（幼儿）：愚公是一个很厉害的人，他可以移山。情景表演的目的是为了大班幼儿的语言能力，此时不必拘泥于绘本的故事，可以在自由发挥中让大班幼儿的语言能力不断提升。结束语大班幼儿还处于不断成长发育阶段，语言表达能力也在不断成长，绘本的合理运用会使得他们的语言表达能力有所增强。在具体的教学过程中，教师要合理地使用适合幼儿教学的绘本；在教学方式上，也要循序渐进，进行师生合作，共同完成对绘本的学习。那么，绘本就会发挥出真正的价值，有效促进幼儿语言表达能力的发展，促进幼儿想象力与创造力的成长。参考文献[1]朱学娟.大班幼儿语言表达能力的培养[J].宁夏教育,2018(6).[2]王红兰.利用绘本教学提高大班幼儿语言表达能力[J]