东方之珠音乐欣赏课教学案例与评析

《东方之珠》音乐赏识课教学案例与评析〔二〕教材版本：人民音乐出版社〔三〕年级：七年级〔四〕教具预备：录音机、钢琴、多媒体课件。〔五〕设计思路：本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。本课时包含“回归”和“盼归”这两局部内容。因而本课时教学设计的根本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠感；通过自查资料使学生主动猎取与香港、台湾相关的各种学问〔六〕教学目标：、通过赏识《东方之珠唱、思考、沟通、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。、主动了解香港的相关历史学问，能够用歌声体验期盼祖国统一，宠爱祖国的思想感情。、通过实践初步学会分析歌曲构造，主动去参与学习，进而获得学问。〔七〕〔参考教师用书人民音乐出版社第13册〕本节课是第13册教材第一单元《七子之歌》的其次课时，本单元以“祖国统一”为主题，以“回归”和“盼归”为主线《东方之珠》这首歌，以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置历史沧桑和迷人的夜色并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋。歌曲的第一局部为复乐段构造两个乐段的旋律根本一样。两个乐段中的第一乐句，相对地说，都比较平稳。然而，其其次乐句，开头时是连续的同音重复，紧接着便以八度大跳转入低音区。它似乎从亲切、温顺的呼唤开头，以耐人寻味的深情加以连续。歌曲的其次局部有转向下属调的明显倾向使歌曲的颜色产生鲜亮的变化在这个乐段中其次乐句是第一乐句的变化重复。“01|4.6i”几个音连续上行至全曲的最高音，随之而来的是一连串包含三连音在内的严密节奏从而掀起这首歌曲的高潮特别是“让海潮伴我来保佑你”的真挚话语，表达了炎皇子孙对东方之珠 香港的无比爱恋之情。补充局部是歌曲其次部分的完全重复。它将全曲的高潮进一步延展。其画龙点睛之句 请别遗忘我永久不变黄色的脸 则得以屡次强调，从而将一颗炎热的赤子之心奉献给亲爱的祖国。《鼓浪屿之波》这首歌曲在本单元所要表达的思想是“盼归”，歌曲为单二部曲式，以浪屿，面对大海，思念家乡与亲人，期望祖国早日统一、期望亲人早日团聚的一片真情，不行遏制地迸发出来。〔八〕教学重点与难点突出本单元“祖国统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真实情感。〔九〕教学过程伴随《七子之歌》美丽的旋律，学生走进教室，做好上课预备。、师生问好。、导入课：师：刚刚我们听到的是上节课我们所学习的《七子之歌澳门以外，还有哪些吗？〔学生纷纷举手答复〕师：闻一多先生在这部组诗的每一首末尾都有“母亲，我要回来，母亲”一句话，以抒发作者对祖国的眷恋之情通过上节课的学习我们大家也深深体会到了词曲作者心向祖国、宠爱祖国的思想感情那么在上节课学习的根底上这节课我们将连续来赏识一首同类主题的歌曲 《东方之珠。、教师播放多媒体课件：香港有特点的景点、建筑图片〔课件背景音乐为《东方之珠〕师：我们先来赏识一下香港秀丽的风光、风光。〔〕、展现学生自己搜寻的相关资料，了解香港的风土人情及相关的历史学问。师归纳小结：香港地区位于珠江口东侧，包括香港岛、九龙半岛、界以及四周岛屿。因盛、赏识录音《东方之珠》〔出示投影《东方之珠》词谱〕和意境？〔赏识过后，学生争论答复以下问题，表述自己赏识后的感受〕色，并拟人化地表现了人们对香港的无限眷恋之情。、分析歌曲的情感内涵师：通过刚刚的演唱和赏识，再加上你以前对这首歌曲的印象，你认为这首歌曲最好听、最感人的是哪几句？你能不能试着唱唱？〔师生互动，教师可以帮助学生完成〕师：“让海潮伴我来保佑你”----深切表达了炎黄子孙对东方之珠 香港的无比爱恋之情“请别遗忘我永久不变黄色的脸” 屡次的强调，深刻提醒了香港同胞同为炎皇子孙，渴望归依祖国怀抱渴望统一的爱国之情从而将一颗炎热的赤子之心奉献给了亲爱的祖国。这么浅薄、这么情真意切的一首《东方之珠》是谁创作的？〔学生答复 罗大佑〕、作者介绍 罗大佑师：你们对于罗大佑生疏吗？〔假设生疏由学生介绍，假设不生疏教师演唱《童年《明天会更〕、课件演示罗大佑相关内容：创作歌曲《童年VCD影片，学生跟随演唱，并要求学生留意歌曲可分为几局部？〔学生答〕、实践分析歌曲的构造〔依据学生的答复来分析〕几个相对独立的乐段〔首歌曲的构造。、师生互动，引导学生分析歌曲构造。第一局部的旋律比较平稳、温顺、亲切，而后歌曲在“让海风吹拂了五千年，第一滴泪珠段，用A和B来表示。这首歌曲的曲式构造就是带补充的单二部曲式。、表现歌曲，分组对唱曲进展实践制造〔1〕VCD伴奏进展演唱。〔2〕男女生对唱表演，高潮局部大家合唱跟随。〔3〕分组进展实践制造：伴舞、伴奏、伴唱、演唱等，对唱曲进展“二度创作”。、过渡赏识《鼓浪屿之波》师：我们学唱了深情的《七子之歌，赏识了动听的《东方之珠，也知道澳门和香港已经回到了祖国的怀抱，可我们国家还有一个秀丽富有的地方 台湾至今仍没有回归大陆，祖国人民期盼着台湾同胞的回归，台湾同胞也同样渴望着回到祖国母亲的怀抱，你们听〔〕、启发学生情感师：“鼓浪屿海波在日夜唱，唱不尽骨肉情长，舀不干海峡的思乡水，思乡水煽动波浪”表达了两岸同胞间一种什么样的感情？〔学生争论答复〕、小结：多少人用“浓得化不开”的乡愁，呼唤着亲人和家乡。而词曲作者正是用这情真意切的《鼓浪屿之波》表达了海峡两岸人民期盼祖国早日统一之情。统一，为了民族的兴盛，让我们共同努力吧！案例评析设计理念：《音乐课程标准》在课程目标中提出：“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，为学生营造宽松、开心的成长环境，这一点甚至比学识是否渊博更为重要情。组织构造：时的《七子之歌》相互照应，本课时的教学环节环环相扣，始终抓住歌曲中蕴含的浓浓的情感。通过赏识不同形式、不同版本〔声音文件、影视文件、图片文件〕的音乐旋律，从多方位多角度感受歌曲深刻的思想内涵。通过小组争论、探究、表演〔对唱曲的二度创作〕以及望统一”的爱国激情，陶冶学生的爱国情操，使学生到达“以祖国兴盛、民族富强、和谐统一”为己任的爱国思想境地。拓展探究学生主动乐观地学习和探究。《东方之珠