公开课《甜甜的手掌》教学反思（邝瑞仪佛山市三水区启智学校）

《甜甜的手掌》课堂教学反思佛山市三水区启智学校邝瑞仪根据《培智学校义务教育生活语文课程标准（2022版）》，生活语文的总目标是提高学生适应生活的语文素养，培养热爱祖国语言文字的情感，促进积极生活态度和正确的价值观的形成。《甜甜的手掌》是一个温情的童话故事，课前我思量着如何教？学生如何学？本课蕴含了一个深刻的道理：与人分享是快乐的。但这样的道理对于智障的孩子又是抽象的，却又是他们心智成长过程中缺失的。基于这样的思考过程，我在教学过程中作了如下举措：一、根据学情，调整内容，走进生活“合适的才是最好的。”在本课的教学前，我充分分析了教材。并根据实际教学的需要，对本课作了适当的调整。如：课文中的人称代词用“它”，为了实现童话故事拟人化的效果，更接近生活，我作了适当的修改。其中把第2小节的“小棕熊”改为“他”。为了使情境表演的内容更丰富，表演时动作与表情更具体，让表演起来更有童趣，4、5、6小节改为：小黑熊/住进了/一个大树洞里。一会儿，小棕熊/也住进了/大树洞里。两只小熊/头挨着头，躺下来。你看看我，我看看你，两只小熊/都在想：“是苹‍果味的好呢，还是草莓味的好？”经过改动后，教学过程显得丰满多了。也让我明白，教师要根据学生的实际情况，为学生准备合适的课文范本。主要体现在：（一）角色拟人化，更容易把学生带进情境。课文赋予两只小熊丰富的情感与动作，他们可爱的表情、充满童趣的话语，闪耀着童趣灵动的光芒，唤起了孩子内心最柔美的情感。（二）角色表演时，动作更丰富，情感更细腻。文本作删改后，动作多了，小熊的形象灵动了，“挨”、“想”、“看”、“躺”等一系列的动作，洋溢着脉脉的温情，情境美妙的感觉油然而生。二、了解学情，拟定目标，把握航向“教学目标是课堂的出发点和回归点。”但是目标是以学生现有学习情况为出发点的。经过对学生的识字量、朗读能力、说话欲望和能力、日常口语表达和行为心智发展情况了解和分析，确定本课时的教学目标。1、知识目标：A组能给自然段标序号。依据自然段的内容回答老师的问题。B组能跟读课文，在老师的提示下回答问题。C组能在老师的辅助下跟读课文，理解文意。2、技能目标：（1）在教学中，通过听、说、读、演等途径，培养学生的朗读技巧，能有节奏地、流利地朗读课文。（2）通过教学，能跟读课文。（3）通过教学，锻炼学生的语言表达能力，矫正发音缺陷，激发学生语言表达欲望，建立语言表达自信心。（4）向学生渗透主动探究的学习意识，培养学生良好的学习习惯。3、思想目标：（1）通过学习课文，能学会与人分享，体会与人分享的快乐。（2）通过课堂的组织，创设环境，让学生体会同学间互相关心，互相分享的温情。本课的教学目标是建立在对学生充分了解的基础上的，本课教学过程能围绕目标展开，并基本能实现目标。其中有几点不能取得较好的效果，如“通过教学，锻炼学生的语言表达能力，矫正发音缺陷，激发学生语言表达欲望，建立语言表达自信心。”当然，这样的教学目标不是一蹴而就的，需要在长期的教学过程中坚持不懈才能收到效果。在本课中能体现的是学生都能主动地开口读课文了，但大多发音是有障碍，要让学生的表达能力得到增强，发音得到矫正，这是一个长期的任务和目标。三、设计活动，体验分享，走近生活（一）敲定环节，严谨流程本课时是该课的第3课时。教学过程的基本环节是：1、温情回顾：（1）复习生词（2）用心聆听故事2、看图朗读，回顾课文。3、手眼并用，听录音默读课文。4、重点学习小黑熊与小棕熊的对话，在朗读中体会课文的中心思想：学会与人分享，体会分享的快乐。5、角色对话练习，提高同学们说话的能力，体会与人分享的快乐。6、实践：与同学分享草莓味和苹果味的糖果，在实践中感受与人分享的快乐。（二）情境体验，走近生活通过设计以上1—6个教学环节。其中复习生词部分创设了一个情境：“……要继续学习，得经过小熊的考试……”很自然地把学生带进了一个充满童趣而又直观的教学环节。“考试”完了，因为表现好，可以奖励听故事（听朗读录音，看带有动漫的课文视频）。这样的奖励让学生学习的热情进一步提升。学生在得到肯定与激励的同时，教学又无痕地进入了第二环节，寓教学于无痕之中。由于课文是一个整体，本课时又是第3课时，因此，回顾整篇课文又是本课必不可少的。这有利于在新课学习时同学们能带着篇的概念，带着对课文的清晰脉络，进入下一部分的学习。因此，设计了2、3两种方式，加强对课文的熟悉。由于教学对象是智障学生，大多存在手眼不协调的情况，因此，朗读的要求是：点读。就是要求学生边读边伸出手指点着，读到哪，点到哪。这样有利于训练学生手眼协调能力，同时又能改善智障学生注意力不够集中的状况，提高教学效果。经过以上的教学环节后，再进行该课时的学习，学习的效果事半功倍了。本课时重点学习的是5——8自然段，也就是小黑熊与小棕熊在大树洞里的对话，这是整篇课文的核心部分。为了让同学们体会课文的中心：学会与人分享，分享是快乐的，我除了设计朗读这一环节，还设计了分角色对话，自编了肢体动作，辅助同学们表演；再设计了一个实践环节：分享的快乐。课前我准备了苹果味和草莓味的QQ糖，让同学们扮演课文中的小黑熊与小棕熊，同学间互相请吃不同味道的QQ糖。互相请吃时一定要说出完整的话：“我的苹果味请你尝尝。”“我的草莓味请你尝尝。”在这样的实践环节中，能表达的同学表达得更完整；表达不自信的同学能大胆表达；表达有障碍的同学也能主动开口说话了。四、反思过程，直面问题，精益求精纵观整节课，在教学过程中，我注重自身语言的感染力。因为语言也是打造温情课堂的重要因素。为了进一步加强课堂语言的感染力，让温情的课堂更加淋漓尽致，我借助课文动漫视频、音乐渲染等多媒体技术，让教学过程中情更浓，孩子们的心更暖。充分地调动学生的多感官感受，有效地提高课堂教学效果。课堂需要创设情境，需要渲染，感情才能到升华。在本课的教学过程中，我注重情境的创设，注重气氛的渲染。主要从以下几方面着手：（一）朗读是“重头戏”朗读是语文教学的重要一部分。只有开口读了才能培养他们的语感；只有带有感情地读，读着读着，他们才能在读中有所悟，有所思。在本课教学中，我注重对学生朗读技巧的培养。课前我已和学生一起在课文中划好读的节奏，在教学过程中，通过听录音，听老师范读等，让同学们感悟读的节奏。通过分角色朗读，让同学们感受不同的角色用不同的语言表达、并伴有不同的心情，主要体现在语气、节奏上。（二）常规是“好助手”一直以来，我注重对学生在课堂上的常规训练。在这一节课里，朗读的常规是用手指点、用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴读。训练的成效突现出来了。同学们在朗读时第一次接受这种规则时也不觉得陌生。之后，只要老师稍作提示，都会伸出手指，一字一音点着读。（三）评价是“催化剂”教师及时的评价是学生积极参与课堂的催化剂。在这节课里，我采用了代币进行奖励，使学生的行为得到及时的评价与激励。教学过程学生参与课堂的积极性很高，教师及时的评价犹如学生学习激情的催化剂，让学生的学习热情持久高涨。纵观整节课的教学过程，有成功之处，也有很多有待改进与提高的地方。主要表现在：板书展示方式有待完善板书是教师教学过程中传递给学生的信息点所在。在本节课的教学过程中，我的教学板书有点滞后。如果用粘贴板书的方式，就更能节省时间。老师转身写板书时，个别学生会走神。教学环节安排欠妥在本课教学过程，每一个教学环节都能环环相扣，但在要求学生齐读第1——5小节时，我指挥学生朗读时出现了一些闪失：我给学生的指令是齐读1——5小节，但学生读完第二小节时，由于1、2小节比较长，我误以为读完了，我要求他们停下来了。这是作为