教学设计 孙权劝学教案

《孙权劝学》【教学目标】

1、借助课本注释和工具书弄清文章的意思，积累文言字词，学习运用“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语，并能够用现代汉语复述课文内容。

2、引导学生反复朗读，抓住关键语句，体会文中三位人物说话的口吻、神态、心理，从而分析人物形象。

3、将本文与王安石的《伤仲永》相比较，想想方仲永、吕蒙的变化对我们的启示。4、学生能够懂得学无止境，“开卷有益”学有益于人的完善和发展的道理。

【教学重点】掌握文言实词的意义，理解文章的内容和主旨。【教学难点】理解鲁肃和吕蒙对话的含义，揣摩体会其中的情味。【教学方法】朗读法，自主、合作、探究。【教学课时】两课时

【教学过程】第一课时一、导入明代的杨慎在其诗《临江仙》中写到：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。在三国时期，出现了许多的英雄人物，吕蒙就是其中之一，吕蒙虽然骁勇善战，但有一个缺点：不爱读书。他的主上孙权曾屡次劝他读书。经过多次的劝说，吕蒙不再是“吴下阿蒙”，让人“刮目相待”。我们现在就一起来看看孙权是怎样劝吕蒙学习的（板书：孙权劝学）。二、作者、作品简介

司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级治国提供政治借鉴和教训。

三、诵读课文，熟悉课文内容

听课文录音或教师范读后，学生朗读。提醒学生注意下列字音：

卿qīng涉shè岂qǐ邪yé孰shú遂suì四、理解翻译课文，扫清文字障碍

１、学生就文中字词提出质疑。

【初】当初。【谓……曰】对……说。【以】用，拿。

【岂】表反问的语气助词，难道。【但】只。【耳】语气词，罢了。

【孰若……】谁（哪一个）比得上……。【所益】所收获的、所得到的好处。

【就】从事，做。【议论】商讨、论说（天下大事）。

【士】士大夫或读书人。此指有才德有志气的人。

【三日】虚数，指多天。【之】助词，取消句子独立性，不译。

【遂】于是，就。【而】连词，表承接关系。

２、学生结合书下注解及补充注释翻译课文，教师更正补充。

３、学生再次朗读课文，体会人物对话的语气，揣摩人物的心理。

⑴卿今当涂掌事，不可不学！

（语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。）

⑵岂欲卿治经为博士邪！

（反问语气，对吕蒙辞学有责备恼怒之意。）

⑶卿言多务，孰若孤？

（神情激动，语气殷切，现身说法，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。）

⑷卿今者才略，非复吴下阿蒙！（既感到惊奇，又为吕蒙的进步感到情不自禁的赞叹，侧面表现了吕蒙因“学”而取得了令人难以置信的惊人长进。）

⑸大兄何见事之晚乎！

（指责中带有自豪，以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。）

４、归纳文言字词。

⑴注意古代的称呼。

孤：古时王侯的自称。

卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。

大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。

⑵注意一处特殊的语言表达方式。

谓……曰：对……说。

⑶注意古今异义的词语。孤（孤常读书）古：古时王侯的自称今：孤单，孤独

但（但当涉猎）古：只今：表转折关系，但是

往事（见往事耳）古：历史今：过去的事

过（及鲁肃过寻阳）古：到今：经过

博士（治经为博士）古：当时专掌经学传授的官今：一种学位名称

⑷注意一词多义的词语。

以蒙辞以军中多务（用）自以为大有所宜（认为）

见见往事耳（了解）大兄何见事之晚乎（认清）

⑸注意句末语气词所表达的语气。

例子参见课后练习，此略。

⑹积累运用成语。

①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。

造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。

②刮目相待：指去掉旧看法，用新的眼光看待人或事。

造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。第二课时回顾导入上节课我们学习了本文的文言字词，已基本了解文章的大意，这节课我们深入探究文章的内容。二、探究质疑，深入研讨

１、质疑：孙权劝学，取得了很好的效果，请问他是怎样劝学的？

讨论归纳：首先是一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的身份“不可不学”；其次是现身说法，指出“学”的可能性。从而使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。

２、质疑：鲁肃与吕蒙的对话，可谓是一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与融洽关系。请问作者在此描写二人的对话对表现文章的主旨有何作用？

讨论归纳：二人的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书、学习的重要性。

３、质疑：鲁肃为什么与吕蒙结友？

讨论归纳：鲁肃之所以与吕蒙结友，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明了鲁肃的爱才、敬才，二人的情投意合。进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

4、质疑：吕蒙的变化对你有什么启示？讨论归纳：（1）读书学习大有益处，人只有不断地学习，才能提升自我，增长知识与才干。（2）学习没有早晚之分，只要认真学习，终有所成。（3）不要以一成不变的眼光看待他人，要用发展的眼光看待人和事（士别三日，即更刮目相待）。5、质疑：从三人的语言中体会人物的形象。讨论归纳：孙权：关心部下，善劝，对部下严格要求。吕蒙：知错就改，坦诚豪爽，勤奋善学。鲁肃：直白，敬才，爱才。三、教学迁移，拓展延伸1、比较《伤仲永》和《孙权劝学》的异同讨论归纳：内容上：《孙权劝学》写吕蒙“当涂掌事”之后经孙权劝说“乃始就学”，其才略有了惊人的长进；《伤仲永》写方仲永幼年天资过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”。两文的内容都与学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同方面说明了学习的重要性。写法上：《孙权劝学》以对话为主，言简意丰；《伤仲永》叙议结合，借事说理。2、关于读书，学习的名言名句：读书破万卷，下笔如有神。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。课堂总结

本文篇幅短小，浅显易懂，语言凝练，含义丰富。以对话刻画人物，善于通过个性化的语言表现人物性格。文