部编版七年级语文上册第三单元教学课件

9从百草园到三味书屋R·七年级上册最新部编版七年级语文上册第三单元教学课件全套精品版学习目标1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。(重点)2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然，追求新知识的思想感情。(重点)新课导入有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。作者名片鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。背景链接本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。文体知识是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。现代散文（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意浓郁性。⑤语言优美性。⑥（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。字词学习蟋蟀（）油蛉（）斑蝥（）蝉蜕（）竹筛（）拗（）攒成（）倜傥（）叵（）盔甲（）锡箔（）觅食（）脑髓（）

秕谷（）书塾（）确凿（）菜畦（）人迹罕至（）shuàicuántuìｍìxībóshāilínɡpǒkuītìtǎnɡmáoǎo●●●●●●●●●●●●●●◆生难字●suǐbǐshúzáo●qíhǎn●●●●◆多音字（）拗断（）执拗()拗口（）攒射（）积攒拗攒ǎoniùàocuánzǎn◆词语集注确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。攒：凑在一块儿。无妨：没有妨碍；没有关系。高枕而卧：垫高枕头睡觉，形容不加警惕。敛：收拢。鉴赏：鉴定和欣赏。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。宿儒：书念得很多的老学者。宿，有长久从事某种工作的意思。人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。拗：弯曲，弯转。绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。整体感知阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？百草园三味书屋第一部分（1-8段）第二部分（9-24段）回忆百草园的乐园生活回忆在三味书屋的读书生活时间顺序空间顺序百草园三味书屋课文解读“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？仔细再读课文，边读边思考：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3-6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。在第二段中作者描写了哪些景物？菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。有趣的动植物碧绿的菜畦光滑的石井栏高大的皂荚树紫色的桑椹肥胖的黄蜂轻捷的叫天子班蝥覆盆子像人形的何首乌根木莲藤这些景物是通过什么词语连在一起的？先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。第四段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。神奇的传说阅读第7段思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？先抑后扬，欲扬先抑。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。雪地捕鸟的乐趣扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。准确、生动、真切写出捕鸟时的动作和紧张心情，也流露出作者回忆时的愉快心情。不点明乐，却乐在其中。品读红色的字雪地面短棒竹筛秕谷长绳人鸟雀写冬天的捕鸟活动有何意义？前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。

也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……拟人怎么理解三个“也许……”句？写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。书塾中的老师是怎样的一个人？

1、外貌：2、性格：

高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学第16段写“先生最初这几天对我很严厉”，为什么“后来却好起来了”？“好起来”的原因没有正面说出来，但从“给我读的书渐渐加多”可以看出，正是由于“我”的勤奋好学才博得了先生的好感。这里用了侧面烘托的手法。

童年的鲁迅对他的老师是什么态度？

主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总是瞪眼睛而已。写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意描写三味书屋后面的小园？三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明：

1、“怪哉”是怎么回事？2、折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。作者写了在三味书屋的生活的几个片段？

1.问“怪哉”虫——这是不可以的。2.学习生活，正午习字，晚上对课。3.逃课到小院子去被先生批评。4.师生一起朗读的情景。5.课上的意外收获——画的进步不小。深入探究1.回忆百草园和三味书屋的生活各表达了作者什么样的思想感情？你怎样看待这两种生活？结合自己的经历谈谈你的看法。

百草园的生活自由自在、无忧无虑，而三味书屋的生活虽然枯燥无味，但是能学习文章，增长知识。这两种不同的生活分别表达了作者热爱自然和追求新知识的思想感情。这两种生活方式虽然不同，但都是人生的美好经历。正是因为美好，所以这些回忆才会弥足珍贵，使我们常常不由自主地回味，从中体会生活的百般滋味，激励我们去创造更美好的生活。2.你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。陈设及行礼提问受斥读书生活小园中玩耍偷偷画画结构梳理有趣的景色迷人的传说捕鸟的乐趣百草园三味书屋汲取知识从百草园到三味书屋美好的回忆成长的乐园自由快乐艺术特色1.状物写景，绘声绘色。作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。2.层次井然，条理分明。本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。3.语言简练，生动传神。如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。拓展迁移

鲁迅小故事鲁迅十三岁时，他的祖父因科场案被逮捕入狱，父亲长期患病，家里越来越穷，他经常到当铺卖掉家里值钱的东西，然后再在药店给父亲买药。有一次，父亲病重，鲁迅一大早就去当铺和药店，回来时老师已经开始上课了。老师看到他迟到了，就生气地说：“十几岁的学生，还睡懒觉，上课迟到。下次再迟到就别来了。”鲁迅听了，点点头，没有为自己做任何辩解，低着头默默回到自己的座位上。第二天，他早早来到学校，用刀在书桌右上角刻了一个“早”字，心里暗暗决定：以后一定要早起，不能再迟到了。以后的日子里，他每天天不亮就早早起床，料理好家里的事情，然后再到当铺和药店，之后又急急忙忙地跑到私塾去上课。虽然家里的负担很重，可是他再也没有迟到过。课后作业

1.围绕你童年发生的一件有趣的事情写一篇小短文。2.课外阅读鲁迅的《朝花夕拾》。课后习题参考答案一、默读课文，讨论问题。1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。这两部分是通过一个过渡段连接起来的。2.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？乐景(百草园里的美景)、乐闻(美女蛇的故事)、乐事(捕鸟的乐趣)。3.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。三味书屋苦中有乐。“苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问；③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。“乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。小园捉苍蝇喂蚂蚁、偷描小说绣像、指甲上做戏等都别有情趣。④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。二、有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。不同意。美女蛇的故事吸引孩子，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。三、文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？矛盾的表现：①“全城中称为最严厉的书塾”，先生却挺“和蔼”。②先生让“我们”读书，后来“我们”“静下去了”，他却“还大声朗读着”。评价：对先生的评价不应过多贬斥。从文中“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表明了他落后的封建教育思想。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不常用，反映了他对学生的宽容慈爱。四、朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。1.这一段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。2.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？3.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。1.这段文字从多角度描写景物，妙趣横生。先是远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，再写身边、脚下、眼前的景物，如何首乌藤、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天子。视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。2.“单是……”是强调的重点。两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。3.示例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山，变幻莫测的银子岩，风姿绰约的大榕树；也不必说悠久深厚的文化底蕴，流光溢彩的两江四湖。单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。五、文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的“名著导读”栏目的相关内容谈谈你的认识。鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都写出了儿童天然的兴趣和爱好，体现出作者关心儿童的真挚情怀。作者儿时，读长妈妈给“我”买的《山海经》，看闰土父亲雪地捕鸟，坐船看社戏……这些内容，表达了作者对童年时代美好生活的留恋；对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折蜡梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定；而在《二十四孝图》中，对郭巨埋儿的故事极度反感的态度，表达了作者对束缚儿童健康成长的封建思想文化的批判。第9课：从百草园到三味书屋书屋第三单元

qíshènlínɡchán

luòmáosuǐ珊瑚秕塾tì

tǎnɡrúcuánhǎndǐnɡkuībózáochán3．下列填入词语最恰当的一项是()(4分)扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒________起一面大的竹筛来，下面________些秕谷，棒上________一条长绳，人远远地________着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。A．撑放系拉

B．支撒绑拿C．支撒系牵

D．顶放连牵zhézhēshéǎoàoniùC

5．下列表述准确、没有语病的一项是()(4分)A．明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有。B．因为读到这里，总是微笑起来，显出自我陶醉，很是入神的样子。C．读完鲁迅先生至诚真情的文章，先生的音容笑貌仿佛又浮现在眼前。D．鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，他的好几篇提到的往事都与她相关。BC6．下列与上文衔接最自然的一项是()(4分)清清淡淡是水，无色无味是水，自由自在是水。我希望自己能为水所接受，________。A．假如只是一滴草叶上的露水B．然而只是一滴草叶上的露水C．况且只是一滴草叶上的露水D．哪怕只是一滴草叶上的露水7．请仿照课文第二段，用“不必说……也不必说……单是……就……”写一段话。(5分)不必说那巍峨雄伟的泰山，气势磅礴的黄河，波澜壮阔的大海，清新秀丽的海滨城市，也不必说那朴实淳厚的民风，飞速发展的商贸经济，单是那博大精深的孔庙文化，就值得你到我们山东旅游一番。D示例：不必说那巍峨雄伟的泰山，气势磅礴的黄河，波澜壮阔的大海，清新秀丽的海滨城市，也不必说那朴实淳厚的民风，飞速发展的商贸经济，单是那博大精深的孔庙文化，就值得你到我们山东旅游一番。阅读“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远”，完成下面的题目。8．这段文字集中写了百草园春夏秋的____和趣事。(2分)9．这段文字从多角度对百草园进行了描写，请你分别按提示各找一个例句。(3分)(1)写视觉的：(2)写听觉的：(3)写味觉的：美景不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。又酸又甜。11．“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”运用____的修辞手法，生动形象地写出了油蛉、蟋蟀们的________，说明它们给泥墙根一带带来了无限___________，表现了“我”的________心情。(4分)12．文段中对拔何首乌根的描写既表现出“我”________

的特点，又表现出百草园对“我”来说，既富有__________又富有吸引力。(2分)不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字就无法表现这种情态。不能。“窜”字写出了叫天子的速度快，又来得突然，“飞”字则无法表达出这种意思。拟人生机与乐趣愉快声音悦耳好奇心强神秘感14．下列词语书写全对的一项是(

)(5分)A．觅食轻捷

质扑

收敛B．乘凉

签赏

啄食

缘由C．书塾

消释

颠倒

鼎沸D．绅士

腊梅

渊搏

恭敬CD温暖心窝的话语①初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县城中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有了阴影。②当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。③当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，就会被撕掉重写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。④我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文是班上写得最好的，所以我把前一篇撕下来，留着做纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！”⑤王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此有着极大的关系。只是打那以后，到现在的二十多年里，却再也没能见到她。⑥大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。⑦我在那里待了三个月。离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了我一张折叠着的纸，让我出了山再看。我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：“舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！”二十个字，二十种笔迹，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回头望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。⑧这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。⑨前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师。她都已经有了白发。提起曾经在我作文本上写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失去信心，所以……”⑩在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。(选自《做人与处世》，有删改)15．对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事情？(4分)

16．文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，这三次“濡湿”所包含的感情是否相同？为什么？(4分)

17．请从修辞运用的角度赏析第⑧段中画线的语句。(6分)

18．结合全文，说说第⑨段有何作用。根据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。(6分)王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯定勉励的话。三次“濡湿”所包含的感情不相同：第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋(或离开孩子们而感到内疚)；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼和感激。运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回味，永远为之感动的心理。(或生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的影响和永久的回味。)这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应前文的伏笔；林老师用巧妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重学生、呵护学生成长的好老师。徐孺子妙答

徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令①月中无物②，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子③，无此必不明。”

(选自刘义庆《世说新语》)【注释】①若令：如果。②物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。③瞳子：瞳孔。19．解释文中加点词语的含义。(2分)(1)尝

()

(2)譬如

()20．将下面的句子翻译成现代汉语。(4分)

若令月中无物，当极明邪？21．“无此必不明”中的“此”指代的是什么？(2分)22．徐孺子年少聪敏，他从月亮联想到________，把月中物比喻为_________，反

应极为敏捷。(2分)曾经就好像，好比

如果月亮中没有东西遮挡，他应该非常明亮吧？瞳子(瞳孔)人的眼睛瞳子(孔)10再塑生命的人R·七年级上册学习目标1.了解作者及其作品；积累文中的生字和生词；揣摩文中重要词语，加深阅读体验。(重点)2.掌握记叙文中先叙后议的好处；体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人物的方法。（难点）3.体会莎莉文崇高的献身精神和科学的教育艺术。学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。(重点)新课导入同学们，你们认识海伦·凯勒吗？一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。这堂课，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和认识引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。作者名片海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、慈善家，是盲聋哑人。幼时患病，两耳失聪，双目失明。1887年，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下海伦凭着顽强的毅力掌握了英、法、德等五国语言，完成了一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》《假如给我三天光明》等。背景链接本文选自《假如给我三天光明》（华文出版社2002年版）。李汉昭译。海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或者说，上帝让她来到人间，是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来时，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，那一张灵巧的小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，而且有那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。她为了表达自己对老师的感恩与怀念，写下了此文。字词学习搓捻（）怦怦（）抚弄（）绽开（）惭愧（）譬如（）恍然大悟（）花团锦簇（）cuōniǎnpìzhànpēnɡcùhuǎnɡfǔcán●●●●●●●◆生难字●●◆多音字（）模仿（）模样（）混乱（）混水摸鱼模混ｍóｍúhùnhún（）奇妙（）奇数奇qíjī（）喷水（）喷香喷pēnpèn◆词语集注截然不同：界限分明，完全不同。感慨：有所感触而慨叹。疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求

深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。恍然大悟：形容忽然醒悟过来。油然而生：形容思想感情自然而然地产生。所作所为：所做的一切事情或全部行为。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。簇，丛集、聚集。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。整体感知阅读课文思考：文章主要分为几个部分，分别写了什么？“我”与莎莉文老师的第一次见面。莎莉文老师教“我”拼写单词。莎莉文老师开启了“我”知识的大门，“我”有了求知的欲望。第一部分1-5第二部分6-8第三部分9-13课文解读莎莉文老师到来之前，海伦·凯勒的生活是什么样子的呢？从课文中找出关键词句勾画出来。仔细再读课文，边读边思考：老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是1887年3月3日，当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。完全不同当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”运用比喻的手法，写出了没有接受教育前“我”的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪。侧面反衬出莎莉文老师对“我”的重要性。海伦最后能走出这样的心灵障碍，重塑生命，不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。莎莉文对海伦有着怎样的影响？我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。莎莉文怎样塑造小海伦？逐步引导她认识具体事物莎莉文老师送“我”布娃娃，教我拼写单词教“我”学会写“水”历经“塑造”过程启迪“我”的求知欲课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。莎莉文老师教海伦·凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦·凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个词指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。感知人物找出描写莎莉文老师的句子，品读她是一个怎样的人？一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。亲切，有爱心莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。教育有方循循善诱用心良苦莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

……莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。莎莉文老师抓住时机，巧妙转变教学方法，耐心地用实物触觉感受的方法教“我”学会写“水”。极强的耐心善于抓住教育机会，开启海伦的思维。文中也有不少描写作者的句子，结合相关句子，谈谈海伦是个怎样的人？我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。强烈的好奇心井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。执著的求知欲在第11段中，作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房后，井房的经历，不仅让海伦懂得了“水”这个词表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。说明老师的教育艺术的成功。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？这是一个反问句，强烈抒发了“我”在求知中获得的幸福体验。“我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。如何理解这段话？试谈谈“我”转变前后的不同感受。转变前：我整天处于黑暗、寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到。深入探究1.标题中的“再塑生命”是什么意思？

字面上意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

在本文中是指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了伟大转折。生命的意义焕然一新。2.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。热爱生活敏而好学坚忍不拔结构梳理教“我”认识事物莎莉文老师海伦•凯勒主观努力再塑生命的人共创奇迹爱心博大，教育有方艺术特色1.条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。2.文笔优美，感情真挚。作者在回忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时在字里行间还流露出作者对老师的敬爱和感激之情。拓展迁移海伦小故事在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来，莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在了地上了。莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，也到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服失明与失聪的障碍，完成了大学学业。一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开人世，海伦非常的伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。课后作业

1.在你的成长过程中，老师给予你怎样的影响呢？以

“______的老师”为题，写一篇小短文。2.课外阅读海伦•凯勒的《假如给我三天光明》。第10课：再塑生命的人第三单元

1．注音或写汉字。(8分)激荡(

)

悔恨(

)

争zhí(

)奥秘(

)

拼còu(

)

企pàn(

)截然不同(

)

感kǎi(

)

cuō

niǎn(

)不求甚解(

)

疲juàn(

)

涨红(

)小心翼翼(

)疲倦不kān(

)脾气(

)走lánɡ(

)

绽放(

)

恍然大悟(

)赠送(

)

fénɡ(

)制

混为一谈(

)dànɡhuǐ执ào凑盼jié慨搓捻shèn倦zhàngyì堪pí廊zhànhuǎngzènɡ缝hùn2．多音字注音，形近字组词。(6分)混3．下列加点成语使用恰当的一项是(

)(5分)A．观瀑亭周围绿树成荫，碧草如茵，一派花团锦簇的景象。B．为了举办元旦晚会，教室内挂起了五颜六色的彩纸，有一种美不胜收的意境。C．这一个公式如果不以具体事实证明，学生怎会明白？至多只是让学生像鹦鹉学

舌一样，做不求甚解的强记。D．这个建筑工地管理混乱，建筑材料随意堆放，错落有致，被责令限期整改。Chùnhún感慨大概锦绣绵延4．下列句子标点符号使用有误的一项是(

)(5分)A．当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。B．我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”C．她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。D．那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”，“母亲”，“妹妹”，“老师”等。5．下面句子有三处语病，请根据提示进行修改。(9分)海伦接受了生命残酷的挑战，用自己所有的爱心去拥抱世界，不仅在黑暗中找到了属于自己的光明，而且又把慈爱的双手伸向全世界，①建设起了一家家盲人、聋哑人的慈善机构。海伦·凯勒，是美国20世纪著名的盲聋哑女作家和演讲者，②她凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院，成为世界上第一个完成大学教育，③曾入选美国《时代周刊》评选的“人类十大偶像”之一，被授予《总统自由勋章》。D(1)第①句用词不当，“________”应改为“________”。(2)第②句缺少中心语，修改意见：___________________________________。(3)第③句标点符号使用不当，修改意见：__________________________。阅读全文，回答问题。(6分)6．(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”这句话表达了“我”怎样的心情？

建设建立在“大学教育”后添“的盲聋哑人”“总统自由勋章”应用双引号本句含蓄地借助在茫茫大雾中航行这一事例，从侧面表达了一个无缘亲见美景的盲人女孩的悲哀，以及对光明、对一切美好事物的憧憬，形象地展示出“我”坠入黑暗沉寂世界的心灵历程。7．学习完《再塑生命的人》一文，班上准备开展“师恩难忘”的感恩活动，请你也来参加。(4分)(1)拟写标语。为了渲染活动会场的气氛，请你设计一则标语。(10字左右)

(2)巧联妙对。在活动中有一副残缺的对联引起了大家的注意，请你来补充完整。上联：三尺讲台________________下联：一支粉笔________________(2)为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？在莎莉文老师的帮助下，“我”通过对水的认识，发展为对世间万物都有了新的认识。可以说莎莉文老师用“水”开启了“我”智慧和情感的大门。“井房的经历使我求知的欲望油然而生。”“我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。”“水”让“我”获得了生命的意识和情感，也拥有了强烈的求知欲。教诲如春风，师恩似深海奉献/育桃李耕耘/写春秋

9．下列加点字注音有误的一项是(

)(5分)A．奥秘(ào)

感慨(kǎi)

凝聚(jù)B．预兆(zhào)

争执(zhì)

暂时(zàn)C．无垠(yín)

拼凑(còu)

摸索(suǒ)D．遗憾(hàn)

迷惑(huò)

和蔼(ǎi)8．仿照例句，以其他职业为主题写出句式相同的句子。(7分)例句：教师好比蜡烛，虽然燃烧了自己，却照亮了别人。示例：农民好比蜜蜂，虽然耗尽了体力，却创造了甜蜜的生活。(或：清洁工好比美容师，虽然接触了污垢，却洁净了大街小巷。)

【解析】B项“执(zhí)”。B弱种子也要发芽刘克升开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。10．下列词语书写全对的一项是(

)(5分)A．匆忙

模仿

小心冀冀

搓捻B．手势

灵魂

浑为一谈

启发C．绽开

临近

恍然大悟

喜悦D．苦恼

探恻

疲倦不堪

企盼【解析】A项“冀—翼”，B项“浑—混”，D项“恻—测”。C城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把式，这个道理，他懂！农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。11．在横线上写出主要故事情节。(4分)①_________→

议种瘪种

→

②_________→

给儿新生12．加点词可以看出农民怎样的态度？(5分)他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。

13．文中的农民是一个怎样的父亲形象？(5分)

14．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？请说明理由。(5分)

15．选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？(5分)挑种种地种下瘪种对瘪种子的冷落(漠视或抛弃)。是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲形象。示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给他成长的力量。(或：是城里父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让农民儿子有了发芽、开花、结果的希望。)用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺；也喻劝人们要呵护“弱种子”，使其发芽、开花、结果。陆绩怀橘陆绩，三国时吴人也。其父康，曾为庐江太守，与袁术①交好。绩年六，于九江见术，术令人出橘食之。绩怀②三枚临行拜辞术而橘堕地。术笑曰：“陆郎作宾客而怀橘，何为耶？”绩跪下对曰：“是橘甘，欲怀而遗母。”术曰：“陆郎幼而知孝，大必成才。”术奇之，后常称说。【注释】①袁术：当时的大豪强。②怀：装到怀里。16．用“/”划分下面句子的停顿，划两处。(2分)绩怀三枚临行拜辞术而橘堕地17．解释下列句中加点的字词。(4分)(1)术令人出橘食之(

)(2)术奇之，后常称说(

)绩怀三枚/临行拜辞术/而橘堕地给……吃对……感到奇怪18．翻译下列句子。(5分)

是橘甘，欲怀而遗母。

19．请评价“陆绩怀橘”的行为。(5分)

这橘子甘甜，想要装到怀里送给母亲。陆绩小时候就知道孝敬母亲，顾念母亲，难能可贵。【译文】陆绩，是三国时期吴国人。他的父亲名叫陆康，曾经做过庐江太守，和袁术关系很好。陆绩六岁那年，在九江见到袁术，袁术叫人拿了橘子给他吃。陆绩偷藏三只，临走告辞袁术，橘子掉在地上。袁术笑着说：“陆郎做客却带着橘子，为什么呢？”陆绩跪着回答说：“是橘子甜，想拿回去给母亲吃！”袁术说：“陆郎这么小就知道孝顺，长大后必然成大才！”袁术对他感到惊奇，后来常常称赞此事。11《论语》十二章R·七年级上册学习目标1.了解孔子与《论语》的相关知识，积累文言文词语，培养阅读文言文的能力。(重点)2.理解课文思想内容，能流畅地朗读、完整地表达。（难点）3.感受孔子光辉的人格魅力，联系自身实际，体会学习和修身方面的方法和道理。(重点)新课导入知之为知之，不知为不知，是知也。君子喻于义，小人喻于利。敏而好学，不耻下问。君子坦荡荡，小人长戚戚。学而不厌，诲人不倦。这些名言都是出自于哪里？《论语》作者名片孔子(前551—前479)，名丘，字仲尼，春秋时鲁国陬（Zōu）邑（今山东曲阜东南）人。春秋末期杰出的思想家、政治家、教育家。儒家学派的创始人。被后世统治者尊为“至圣”“万世师表”，与孟子并称“孔孟”。孔子曾大力宣传“仁”的学说，认为“仁”即“爱人”，提出“己所不欲，勿施于人”；主张“有教无类，因材施教”，并有“学而不厌，诲人不倦”的精神。整理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记的《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。背景链接本文选自《论语译注》（中华书局1980年版）。《论语》是一部记录孔子及其弟子的言行的书，由若干篇章组成，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事的一般原则，都属于语录体。本课所选12章，一方面阐述了学习应该有谦虚好学的态度和勤学好问、实事求是的精神；另一方面阐述了温故知新、学思结合、学以致用的学习方法，对后世的教育理论影响极大。另外，还有思想道德修养的问题，为人处事的原则。其内容都与学习和为人处事有关，是孔子教育思想中最有价值的部分。它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”。文体知识

就是个人讲话或者两个以上的人对话的辑录。在中国古代，弟子记录老师的言论，多用口语，故称之为“语录”。现在也指从文学家或思想家的著述中，选录优美警策之文辞或能裨益身心之名言，编辑而成的作品。作为一种文体，语录体具有亲切、警策、精辟的特点。《论语》及宋代记载程颢、程颐言行的《二程遗书》，均堪称语录体的典范。语录体整体感知阅读课文，疏通文意，概括本文主要讲述哪几个方面的内容。这十二章语录阐述了求知的态度、学习的方法和修身做人的道理，其意在启迪我们：学习要有端正的态度和良好的方法；做人要有仁爱之心，要心胸开阔、意志坚强、理想远大。字词学习人不知而不愠（）学而不思则罔（）思而不学则殆（）不亦说乎（）三省吾身（）一箪食（）四十而不惑（）不逾矩（）曲肱而枕之（）博学而笃志（）yùnhuòyuèxǐnɡdàiɡōnɡdǔyúwǎnɡdān●●●●●◆生难字●●●●●《论语》十二章

子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”（《学而》）古代对男子的尊称，这里指孔子说连词，表顺接按时愉快温习，复习志同道合的人译作“从”了解生气，恼怒道德上有修养的人章解：孔子说：“学习了知识并按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来（与我探讨学问），不也是很快乐吗？别人不了解自己而自己又不生气发怒，不也是道德上有修养的人吗？”课文解读1.你如何理解“学而时习之，不亦说乎”这句话？2.第一章叙述了什么内容？“学”是一个认识的过程，“习”是一个巩固的过程，要想掌握更多的知识，必须把“学”与“习”统一起来。学了知识，时常去复习它，这是愉快的事。第一章主要谈学习的方法和做人的涵养。“时习”是学习方法;“有朋自远方来”是学习乐趣；“人不知而不愠”是为人态度。

曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）孔子的弟子多次进行自我反省自己谋划，商量办法交往竭尽自己的心力诚信老师传授的知识章解：曾子说：“我每天多次地反省自己：替别人办事是不是尽心尽力呢？跟朋友交往是不是真诚呢？(老师)传授的知识是否复习过了呢？”1.第二章语言有什么特点？2.“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？”从这句话你可以看出什么？用了三个疑问句，形成排比句式，同时加强了语气。“吾日三省吾身”总述本段内容，下文是反省的内容。曾子从三个方面反省、检查自己：诚实、诚信、学习。这里可以看出孔子及其弟子对自己在修养方面的要求非常严格，经常反省自己，替别人办事讲究尽全力。子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”（《为政》）通“又”，用于整数和零数之间立身，指能有所成就迷惑，疑惑上天的意旨遵从能听得进不同的意见越过，超过法度章解：孔子说：我十五岁开始立志学习，三十岁能有所成就，四十岁遇事就不迷惑，五十岁懂得了什么是天命，六十岁能听得进不同的意见，到七十岁才能达到随心所欲，又不会越过法度。孔子在这一章中阐明了什么道理？孔子自述了他学习和修养的过程。这一过程，是一个随着年龄的增长，思想境界逐步提高的过程。就思想境界来讲，整个过程分为三个阶段：十五岁到四十岁是学习领会的阶段；五十到六十岁是安心立命的阶段，也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和做人规则融合为一的阶段，在这一阶段道德修养达到了最高境界。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）温习，复习学过的知识理解，领会做凭借孔子说：“温习学过的知识，可以得到新的理解与体会，这样的人就可以做老师了。”“知新”的含义是什么？“知新”包含两层意思：第一是得到新的体会，即认识的加深；第二是领悟到新的内容，即知识的扩展。这是一种正确的学习方法。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）却就迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。疑惑章解：孔子说：“只学习而不思考就会迷惑不解，只思考而不学习就会疑惑而无所得。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”表明了什么学习方法？你是怎样理解的？表明了学习与思考相结合的学习方法。这两句话阐明了学习与思考互相补充、相辅相成的关系。学习是思考的基础，思考是对所学的深入理解，不能忽视任何一个方面。这见解是很精辟的。子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）啊颜回，孔子弟子古代盛饭用的圆形竹器能忍受章解：孔子说：“颜回贤德啊！一小竹筒饭，一瓢冷水，住在偏僻狭窄的街巷里，别人不能忍受那种生活的忧苦，颜回却一直乐观并无改变。真正的贤明之士啊，颜回！”孔子为何认为颜回是贤明之士？因为颜回能够忍受别人所不能忍受的生活疾苦，并且带着一种积极乐观向上的态度生活。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(《雍也》)知道比不上，赶不上喜爱，爱好以……为快乐孔子说：“对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人，爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。”这一章讲的是什么内容？此章讲的是关于兴趣对于学习的重要性。学习知识重要的是培养学习的兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”。对知识的学习感兴趣，就会变被动为主动，以学习为乐事，在快乐中学习，既能提高学习的效率，还能够加深对知识的理解，这样学到的才能够灵活地运用。子曰：“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）吃粗粮冷水弯着胳膊章解：孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲就像是天上的浮云一样。”简要评析这章孔子要阐述的观点。孔子极力提倡“安贫乐道”，认为有理想、有志向的君子，不会总是为自己的吃穿住而奔波的，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，对于有理想的人来讲，可以说是乐在其中。同时，他还提出，不符合于道的富贵荣华，他是坚决不予接受的，对待这些东西，如天上的浮云一般。这种思想深深影响了古代的知识分子，也为一般老百姓所接受。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）几个人在其中优点就章解：孔子说：“几人同行，必然有可以作为我老师的人。选择他们的长处学习，将他们的不足引以为戒，作为借鉴而改正。”请简析孔子的“三人行，必有我师焉”这句话。该句受到后代知识分子的极力赞赏。他虚心向别人学习的精神十分可贵，但更可贵的是，他不仅要以善者为师，而且以不善者为师，这其中包含有深刻的哲理。他的这段话，对于指导我们处事待人、修身养性、增长知识，都是有益的。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”（《子罕》）流逝的时光河水停止孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光就像这河水一样，日夜不停。”运用比喻手法将时光比作河流，孔子在河流的源头，抚今追昔，忠告自己，也在忠告弟子和后人，要珍惜大好时光。谈谈你对这章的理解。孔子在河岸上，一定是仰观俯察，再看河川里的流水，因而兴起感叹。他所说的“逝者”，没有特定的所指，自可包罗万象。且就天地人世而言，孔子仰观天文，想到日月运行，昼夜更始，便是往一日即去一日，俯察地理，想到花开木落，四时变迁，便是往一年即去一年。天地如此，生在天地间的人，亦不例外。人自出生以后，由少而壮，由壮而老，每过一日，即去一日，每过一岁，即去一岁。个人如此，群体亦不例外。子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）军队平民百姓孔子说：“军队的主帅可以改变，平民百姓的志气却不可改变。”运用对比来说明，即使是普通人，也是有些坚定志向的。要改变一个人的坚定意志是很困难的。请试着解读“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”中的“夺”字。“夺”原意是“夺走”，这里是“改变”的意思。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，正确的解释应该是：三军中最重要的统帅是可以换人的，但是，一个普通人的志向却不可以改变。孔子说这话的目的是告诉学生，一个人应该坚定信念，矢志不渝。子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《子张》）孔子的弟子广泛坚定子夏说：“博览群书广泛学习，而且能有坚定的志向，就与切身有关的问题，并且能联系当前的事情去思考，仁德就在其中了。”怎样理解子夏说的“博学而笃志”？“博学”指广泛学习和学问渊博，“笃志”指要有坚定的志向。整句就是要极广博地学习又要有一个追求的中心。◆通假字不亦说乎（）吾十有五而志于学（）通“悦”，愉快通“又”，用于整数和零数之间◆古今异义学而时习之（）

（）有朋自远方来（）不亦君子乎（）时：古义：按时今义：时间习：古义：复习；温习今义：学习古义：志同道合的人今义：彼此有交情的人古义：道德上有修养的人

今义：人格高尚的人吾日三省吾身（）

（）与朋友交而不信乎（）温故而知新（）择其善者而从之（）日：古义：每日今义：一日古义：诚信今义：相信古义：学过的知识今义：过去的，老的古义：好的方面，优点今义：善良三：古义：泛指多数，虚数今义：数词，三◆一词多义可以为师矣（）为人谋而不忠乎（）人不知而不愠（）温故而知新（）动词，做，当作介词，替动词，了解动词，得到，懂得仁在其中矣（）其不善者而改之（）代词，它的代词，他人人不知而不愠（）温故而知新（）博学而笃志（）转折连词，但是，却顺承连词，不译并列连词，不译◆词类活用吾日三省吾身（）温故而知新（）传不习乎（）学而时习之（）择其善者而从之（）名词做状语，每天形容词做名词，学过的知识形容词做名词，新的知识动词做名词，老师传授的知识名词做状语，按时形容词做名词，好的方面，优点◆文言句式判断句：贤哉，回也！（“……也”表判断）省略句：可以为师矣（省略宾语“之”，应为“可以之为师矣”）

人不知而不愠（省略宾语“之”，应为“人不知之而不愠”）深入探究1.第八章中，孔子是怎样形象地表述自己安贫乐道的思想和乐以忘忧的心境的？该章把高尚的感情寓于详细的叙述之中，带有很强的感情色彩。“饭疏食，饮水，曲肱而枕之”，看似平淡的短短十个字，把清苦的生活说得富有情味，确实是发自内心的快乐。同时又运用了一个比喻，将“不义而富且贵”比作“浮云”，形象地表达自己坚持道义的坚定信念。2.你怎样理解第八章中“浮云”的比喻义？你怎样理解孔子对于富贵和贫穷的态度？结构梳理艺术特色1.多方比喻，蕴含丰富；逐层深入，脉络分明。如“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云”“逝者如斯夫，不舍昼夜”等表现了孔子对于富贵，对于时光的态度。2.语录文体，简短流畅、通俗易懂、诙谐机智。由于孔子对现实人生和社会生活往往有很深刻的认识，所以《论语》一书的语言往往在言简意赅的基础上不乏哲理性和启发性。如“学而不思则罔，思而不学则殆”，用辩证的眼光来处理“学”与“思”的关系。3.彰显形象。在简短的记言、记事中，传神地刻画了孔子及其弟子的鲜明形象和性格特征。如孔子的谦虚好学，深沉博学；曾子的谨言慎行，躬身自省;颜回的贤明，安贫乐道等。拓展迁移

颜回好学回年二十九，发尽白，蚤①死。孔子哭之恸，曰：“自吾有回，门人益亲。”鲁哀公②问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁③怒，不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。未闻好学者也。”（选自《史记·仲尼弟子列传》）【注释】①蚤：通“早”。②鲁哀公：鲁国国君。③迁：转移。【译文】颜回年仅二十九岁，头发全部白了，很早就去世了。孔子哀痛之至，说道：“自从我有了颜回这个弟子，我和学生们就更加亲近了。”鲁哀公问孔子：“你的弟子中谁最好学?”孔子回答说：“有个叫颜回的学生最喜欢学习，他从不对别人发