写事要有波澜(市优秀公开课课件)

写事要有波澜(市优秀公开课课件)第一页，共27页。写事要有点波澜

记叙文写作技法指导湖北省枣阳一中语文组聂娟第二页，共27页。1、适用于记叙文平淡如水，毫无吸引力的同学2、适用于记叙文篇幅过短，无话可说的同学任务和目标第三页，共27页。

大清乾隆时王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。想一想第四页，共27页。什么是写出事件的波澜？

写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。是什么——第五页，共27页。为什么要写出事件的波澜？

⑴

客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性）

⑵

“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理）为什么——第六页，共27页。怎么样才能写出事件的波澜？

（1）

善于选择本身就曲折复杂的事件来写（前提）

（2）运用叙事曲折的技巧怎么办——第七页，共27页。常见技法设置悬念法铺陈误会法抑扬交错法情节突转法结局意外法第八页，共27页。

①设置悬念法设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾，使情节回旋推进，给人以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。这种手段包括“设悬”和“解悬”两方面。所谓“设悬”，即在情节发生发展的关键时刻或人物命运攸关的重要关头，叙述戛然而止，转叙他事，从而引起读者强烈的寻根问底的兴趣。所谓“解悬”也叫“释悬”，就是指在情节发展的特定阶段，通过矛盾的解决，揭示事情原委和人物命运的结局，使读者的期待心理得以满足。

第九页，共27页。A.倒叙法。突出事件结果来设置悬念，吸引读者通过阅读下文，来了解导致这种结果的原因。B.插叙法。插叙有时是为了帮助读者了解故事情节，有时是对出场人物作注释、说明，它能使文章更紧凑，有波澜。C.反常法。利用人的反常言行设悬念，使读者产生期待心理，来了解人物反常言行的背后原因。D.切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说，就是中途中断叙述，转叙他事，以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。第十页，共27页。

②铺陈误会法

“误会”源于人与人之间的沟通内容的错位。误会法就是利用文中人物之间的语言、行为、表情等互相产生误解，将错就错，并具体地展开下去从而引起矛盾冲突，将故事情节向前推进一步，增强其喜剧或悲剧色彩，直至豁然开朗，误会消除。第十一页，共27页。

新学期开始，我们高年级学生去车站迎接新同学，我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措，便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。才走了几步，那女生便对我说：“背不动就

吧！”

我一听此言，顿时怒从心头起，放下箱子，怒视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着箱子的底部对我说：

滚“我指的是轮子。”第十二页，共27页。③抑扬交错法

抑扬交错是一种褒扬和贬抑相互交错的手法。对要赞美、肯定的人和事，先贬责、否定，是为欲扬先抑；对要贬责、否定的人或事，先赞美、肯定，是为欲抑先扬。采取欲扬先抑或欲抑先扬的手法，能使文势跌宕曲折，波澜起伏，给读者以新、奇、美的享受，文章也因此有了生气。

需要注意，前面的“抑”或“扬”写的都不是本质的方面问题，或者不是真的不好，而是因为不了解而产生的误会。第十三页，共27页。闺怨

王昌龄

忽见陌头杨柳色，

悔教夫婿觅封侯。

闺中少妇不知愁，

春日凝妆上高楼。第十四页，共27页。

④情节突转法

情节突转法是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向上去，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，突然揭晓另一种结局。这种反常的转折，或表现为喜事突然变成悲事，或表现为人物从顺境转为逆境……完全超出了人们所预料的正常轨道，引起读者惊奇的感觉。

第十五页，共27页。成绩

期中考之后，数学老师要公布成绩。他说：“九十分以上和八十分以上的人数一样多；八十分以上和七十分以上的人数也一样多。”话一说完，全班一阵欢呼，一位同学追问道：“那么，不及格的人数呢？”

老师不疾不徐地回答：

“不及格的人数和全班的人数一样多。”第十六页，共27页。⑤结局意外法

结局意外法是指由前面的情节来看，故事只应向某一方向发展或了结，但结果却出现了意想不到的转折或变化，竟然向读者未曾想到或估计到的另一方向发展，出现的是出人意料的另一个结局，也就是常说的“欧·亨利式的结局”。需要注意，在前文叙述中要安排必要的伏笔，要抓住情节中的意外点来设置。第十七页，共27页。最后一片叶子（缩写）

华盛顿广场西面的一个小区里住着一群穷画家。苏艾和琼珊也住在这里。琼珊得了肺炎，医生说她唯一的希望是自己要活下去的念头，但她却对生活及自己都绝望了，她躺在床上数着窗户对面院墙一株常青藤的叶子，她对苏艾说：“等最后一片叶子掉落下来，我也得去了。”苏艾无法让她打消这个念头，于是把琼珊的想法告诉了住在楼下的老贝尔门。老贝尔门六十开外，在艺术界是个失意的人，“他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手”。第二天早晨，琼珊发现经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片叶子傲然挂在藤枝上。又经过一夜的风雨，那片叶子仍在墙上，琼珊从这片不落的叶子上找到了生命的希望。苏艾告诉她，老贝尔门因肺炎去世了，生病前他顶风冒雪出去作画，对面墙上那片不落的藤叶就是他的杰作——那晚最后的一片叶子掉落时，他画在墙上的。第十八页，共27页。伏笔照应法对比法巧合法草蛇灰线法……其他技巧方法——设置悬念法铺陈误会法抑扬交错法情节突转法结局意外法第十九页，共27页。1、切忌将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。

2、切忌情节的构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。

3、这些技巧方法并非只能单一使用，可以多种方法组合在一起，使文章更有看点。

应注意的问题——第二十页，共27页。1、蒋舒旦《多亏了这一撞》导学案P135本文在写法上有什么成功的地方？巩固练习品一品第二十一页，共27页。就文字表达而言，本文语言简洁朴实，但还是写得比较成功，原因在于它写得一波三折，有波澜。首先，标题给人悬念。其次，没有就事论事，而是在事前事后都有比较精彩的点染，使文章生动丰富。更重要的是，作者抓住了几个转换衔接点，从起床匆忙到骑车为第一转折，遇上摩托车不知其方向为第二转折，撞上摩托车不知死活为第三转折，摩托车车主惊慌与埋怨为第四转折，迟到为第五转折，同桌讲述跑步遭遇为第六转折，第二天继续骑快车为第七转折，转弯减速躲过中巴车为第八转折。一折紧接一折，使读者始终处于一种张弛状态中。可见本文作者已具备一定的生波澜、生变化的能力。解析第二十二页，共27页。

公交车里真挤。有个老大娘站着，旁边座位上坐着个小伙子，却装作没有看到，不肯让座。我开口对老大娘说话了，其实是说给那个小伙子听的。

“唉，现在的年轻人可真是缺乏教养！”

“说的是啊。”老大娘点了点头。

“就是没教养嘛！大概他们的父母也是这种没教养的人。”我瞪着那小伙子说。

“有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”老大娘赞同地说。

“真不像话！年轻力壮的小伙子坐着，却让老太太站在那里！”我的声音已经很高了。

“喂，你这小伙子，”我终于忍不住拉了拉他，“说的就是你啦，还不给老人让座！”

……【此处请大家补充】

我愣住了，呆呆地看着他们……练一练第二十三页，共27页。【原作结尾】“你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷起来，“你回家去教育你自己的孩子好了，我的孙子你可别管！”【评析】这样结尾，通过对老大娘的先扬后抑，不不仅反映出一些年轻人缺乏教养状况，而且揭示了其更深层的原因――一些家长对自己孩子纵容娇惯，甚至护短，不重视公德素质教育。第二十四页，共27页。【优秀结尾1】小伙子抬起头，迷茫地看着我，眼眸里盛满了灰暗。我不禁吃了一惊。

这时，老大娘发话了：“别，他，他是我儿子，从小就少了条腿。”老大娘不好意思地低着头：“别为难他了……我站会儿没事。”

一阵风从车外吹来，我隐约看见小伙子一只空落落的裤口在轻轻摆动。

我突然脸有点儿发热，心想：有时候，看到的可能并不是真