《中医基础理论》网络平台的制作与应用

《中医基础理论》网络交流平台制作与应用摘要：通过《中医基础理论》网络交流平台，总共实现17个功能，其中包括授课教案、示范录像、实验教学、教学课件、学生交流空间、在线测试、学生课外科研专栏等。弥补理论授课的不足，突破时间、空间及专业、年级的限制，提供给学生更富的学习资源，更及时的交流平台，提高中医专业学生的理论学习水平，也为其他专业的学生了解中医提供一个平等交流的平台。关键字：中医基础理论；网络交流；教学目前，很多网络教育交流平台的建设目前仍处于初级阶段,许多方面都都没有跟得上时代的需求,其最大致命的弱点,就是失去了来源于各个不同方面的共同合作来共建优质学习资源。优质学习资源的根本就在于不同方面的优点联合,这种联合才是网络教育交流平台建设的真正基础。本文介绍通过《中医基础理论》网络互动平台的建立，可以把动画、图片、图表、交流空间、测试系统等有机结合起来，一方面提高学生的学习效率和学习兴趣；另一方面有效的互动让不同年级、不同专业的学生都能参与到讨论中来，教师可加入到学生的讨论中，适时地加以引导，使得学生对学习内容的理解更加的多层次、多角度、多争论、多共鸣。制作网络交流平台的前期准备制作网络交流平台之前，必须先把整个平台的骨架的轮廓设计出来，把独特教学理念和想要实现的创新功能融入其中，配置相应的数据库和后台处理，在制作网络交流平台的过程中需要大量的资料，包括授课课件，实验视频，练习习题，教学大纲，素材图片等，把各种资料收集完全，放在一个专门的文件夹里，分别分类命名，有利于后期的资料上传和校对。《中医基础理论》网络交流平台的制作2．1理论教学的呈现《中医基础理论》的理论教学内容比较枯燥无味，教学方式单一。通过平台的建设，创新性地结合了电脑编程，在线测试，科研课题以及跨学科知识，有利于促进教育工作者教学模式的改进和调动学生学习的积极性。利用现有多样的多媒体技术，使学生能更快，更深入的理解教学内容以及极大地扩展学生的视野。2.1．1利用各种动态效果与课件的有机结合，使课件更具特色2.1.1.1触发器的使用触发器的使用就直接克服了ppt一个比较明显的缺点，就是只能按照一定的顺序来展示教学内容。利用触发器，我们可以在画面上任意点击我们想要的内容，例如我们可以先看教学目的，再看教学对象，或者直接连接上一页。而不是跟以往的PPT一样，只能先展示A，然后才看到B这样的缺点。（图1）图1教学课件中的触发器2.1.1.2利用VBA代码利用VBA代码来制作选择题，可以在不退出全屏的情况下直接当场让学生做题，还可以即时检查答案是否正确。在目前的教学PPT中，还是比较少见的。这是我们PPT的另一个创新点。（图2）这是老师对学生的一种变相监督，不仅让学生课前能预习课本知识，对新知识有个大概的了解，更能启发学生对新知识的思考，更有目的性地去听课，并且加强课后的复习程度；同时，这也是对老师教学效果的一种反馈，习题让学生巩固了知识，也让老师了解自己教学内容存在着那些优势和不足，有利于以后教学工作的改进；习题不仅面向课本上的知识，更注重在生活中的应用和以后执业医师考试的考题方向，作为拓展学生知识面的一种手段，也是让学生更能适应各种执业医师考试的一种初步尝试；2.1．3开设学生课外科研专栏，交流空间等，增加师生间的互动与交流课外科研专栏和交流空间的开放，是针对一些成绩优秀，学有余力，对科学研究有着浓厚兴趣的学生。理论知识只有充分运用到实际科学研究和临床医疗中去，才是它的最大价值体现。引导学生参与科研，是对学生自身学习的知识的最大肯定，更能重点培养对科研有天赋和兴趣的学生，在学生中培养科研气氛。实验教学的呈现《中医基础理论》网络交流平台的实验教学是重点内容，其中包括实验课件，实验录像，实验指导以及习题，而且还创建学生课外创新实验的申请和展示，实验设备、仪器、药品等目录，初步实现实验教学的数字化管理。静态教学与动态教学结合，进一步提升教学效率学生可以通过网络平台上查阅到实验教材内容和实验指导，并通过实验录像，理解每一个实验步骤的操作方法和注意事项，充分了解实验原理，为以后实验课的顺利开展和规范学生操作都是非常重要的。实验习题的设立，有助于学生对实验的了解在实验教学中插入实验习题，有利于学生系统地认识实验的流程和对应的知识，为以后创新性实验的开展夯实理论基础和开拓多种实验思路。2.2.3提供各种设备，仪器，药品目录，便于老师和学生获取实验室的详细情况。实验室配备许多设备，仪器，药品，通过网络平台把目录展示给老师和学生，一方面方便老师时刻了解实验室的具体情况，从而更