一年级《20以内退位减法》教学设计范文（精选3篇）

第页共页一年级《20以内退位减法》教学设计范文〔精选3篇〕一年级《20以内退位减法》教学设计范文〔精选3篇〕一年级《20以内退位减法》教学设计1课题：十几减9教学目的1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.2.在加强直观教学的同时，注意从详细到抽象，初步培养学生的抽象思维才能.教学重点学会运用加减法的关系计算十几减9.教学难点理解和掌握计算方法.教学过程一、复习准备.老师挑选几位学生进展“找伙伴”游戏(详细过程参考探究活动)二、学习新1.教学例1.师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗?随后老师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.学生讨论：用什么方法计算?为什么?怎样列式?(因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法)学生答复后，老师板书：9+2=11.师：苹果的总数是多少?假如数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个?随后出示11个苹果图，老师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.学生讨论：用什么方法计算?为什么?(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)师：怎样列式?学生答复后，老师板书：11-9=师：11-9的计算我们没有学过，怎样算?请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.可能有以下讨论结果：(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.(2)因为9加2得11，所以11减9等于2.(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8)(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法.请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一局部是9个红苹果，另一局部是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢?(左图是把两局部合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一局部数，求另一局部数.所以用减法)根据加法和减法的关系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢?(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时老师板书得数“2”.指名复述想的过程.读算式：9+2=11，11—9=2.2.教学例2.师：这幅图是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式?师：得多少?怎样想的`?(9加3得12，12减9得3)同时板书得数“3”.师：这幅图是什么意思?(共有14个圆，去掉9个，还剩几个?)怎样列式?学生答复后，板书：14-9=师：得多少?怎样想的?(9加5得14，14减9得5)同时板书得数“5”.读算式：12-9=3，14-9=5.3.教学例3.让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个?)，说一说(说出算式，并说出想的过程)，算一算(学生说算式，老师板书：13-9=4)同样方法学习：16-9=7.4.教学例4.让学生看教科书，先独立在□里填数，老师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式：15-9=617-9=818-9=95.小结.老师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么?(十几减9)老师板书：十几减9.师：这些减法算式有什么一样的地方?(被减数都是十几的数，减数都是9)怎样计算这些题目呢?(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到.三、稳固反应.1.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数.9+()=139+()=1613-9=()16-9=()9+()=159+()=129+()=1715-9=()12-9=()17-9=()2.进展“帮小白兔回家”的游戏(游戏过程参考探究活动)板书设计一年级《20以内退位减法》教学设计2学习内容人教版小学数学教材一年级下册20以内退位减法学习目的通过复习，对本单元所学的知识进展系统性的归纳和整理，使学生可以纯熟地掌握20以内的退位减法的计算方法，并可以正确纯熟地进展计算，同时还可以用所学的知识解决生活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律，初步培养学生分析、比拟、概括、综合的才能。重、难点正确纯熟地掌握计算方法；进步解决实际问题的才能。学习过程学案导案课前检测1、听算12-914-615-716-913-7说一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？全班齐练，集体订正先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方法多方法好。引导学生发现表中的规律。先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无误地写出所有等于8的算式。自主复习练习指导〔1〕、退位减法表出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边考虑，每竖行是怎样排列的。启发学生答复。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？〔2〕、练习让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。如：16-8=□－□，老师读算式，学生举理论应用用数学1、电脑出示P24：4〔1〕问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？〔2〕你能列出算式吗？试一试〔3〕等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？2、电脑出示P25：63、独立完成P25：5先同桌互说，然后全班说〔35人〕学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？学生独立完成，集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？学生先独立完成，然后集体订正。认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？四人小组讨论，然后指名说根据题意进展实际的演示。交流解惑电脑出示第P26：11题图问：你从图中知道了哪些信息？你能解决图中提出的这个问题吗？试一试你是怎样想的？说说你的想法。拓展延伸我们一队有12个男生，老师让每两个之间插进一个女生的话，可插进多少个女生？盘点收获这节课我学会了：你对自己和同学的学习表现有什么想法？一年级《20以内退位减法》教学设计3【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。【教学目的】1．使学生初步学会计算十几减9。2．培养学生初步的抽象思维才能。【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。【教学过程】一、复习导入1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17]二、探究交流，展示汇报1．出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?[小组讨论，合作探究算法的多样化：想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生考虑答复后，老师板书：15—9＝提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想？〔学生以四人为一小组，互相商量。老师可提示学生联络旧知识进展计算。〕[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65想加算减法(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法(3)10减9等于1，l加5等于6；破十法(4)15减5等于10，再减4等于6。连减法老师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多考虑。[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。)2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，老师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?老师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。该怎样计算这些题目呢?[老师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜欢的方法进展计算。]三、检测与反应1．完成教科书P10“做一做”第1题。[让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。]2．完成教科书P10“做一做”第2题。[学生独立完成，再集体订正。]3．完成教科书P10“做一做”第3题。[学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。]四、课堂练习l．完成