基于创新教育的人才培养模式研究

基于创新教育的人才培养模式研究内容摘要针对大学生创新教育的现在状况,结合学校教学活动的实际情况,总结出“课堂教学改革—创新意识培养—科研创新理论〞的三步循环教学形式,对提升大学生的创新能力具有主要的理论意义及应用价值,并在学课程的教学经过中进行理论,获得了良好的效果。本文关键词语创新教育;基本内涵;教学形式;教学改革abstractwiththepracticalsituationoftheteachingactivities,acyclicteachingmodeof“educationalreforminclassroom-innovationawarenessincultivation-innovativepracticeinscientificresearch〞wasconcluded,accordingtothestatusofinnovativeeducationforstudents,whichhasimportanttheoreticalsignificanceandapplicationvaluetothecollegestudentsintheinnovativecapacity.what’smore,itwaspracticedinthecourseofagriculturalmechanics,andgoodresultswereachieved.keywordsinnovationeducation;basicimplications;educationalmode;educationalreform创新是人的最高智慧品质,是人的实质力量的最终具体表现出[1]。一部人类的发展史就是人类的创新史,是人类社会制度创新、技术创新、管理创新、观念创新、文化创新和教育创新的历史。全面推进素质教育,使学生向智慧和人格的浮屠尖迈进,一个主要的办法就是鼎力施行创新教育。创新教育是素质教育的核心,它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应,旨在激发学生的创新意识,培养学生的创新能力的教育。因而,创新教育是教育改革发展的必定,也是深化素质教育的必定。1创新教育的基本内涵创新教育,以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向,以培养创造型人才为重要目的。它的提出不仅仅是弘扬人的创新天性的需要,也是深化教育改革、全面推进素质教育的必定要求,具体表现出了知识经济崛起的现代社会对创新型人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新,而且是教育功能的从新定位,具有全面性、构造性教育革新的教育发展价值。在寻求创新教育的经过中,创新能力的培养是最为关键的一方面,是现代教育与传统教育的根本区别所在。2创新能力的培养在传统教育中,把把握知识自己作为教学目的,把教学经过理解成知识积累的经过。在这样的教学经过中,创新能力的培养没有也不可能得到看重。在现代的知识经济型社会,知识创造、更新速度的急剧加快,改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段,成为认识科学实质、训练思维能力、把握学习方法的手段。在教学经过中,强调的是“发现〞知识的经过,而不是简单地获得结果,强调的是创造性解决问题的方法和构成探究的精神。在这样的教学经过中,学生的应变能力、创新能力也就在解决问题的经过中得到了培养和发展。为此,笔者提出“课堂教学改革—创新意识培养—科研创新理论〞的三步循环教学形式[2]。首先,改革传统的课堂教学形式,搭建老师与学生的互动平台,使学生对枯燥的课堂内容产生兴趣,并能够自动地、积极地融入其中;其次,在教学经过中,重视培养学生的创新意识,使他们能够将课堂上学到的理论知识运用到理论中,做到理论联络实际;最后,积极地将学生引入到科研理论活动中,充足利用理论知识创造科研结果。显然,在该教学形式中,每一经过既是相对独立的,又是互相关联的。它利用课堂教学的一系列改革,整合相关学科、专业、课程之间的内容,理顺它们之间的关系。2.1课堂教学改革课堂教学改革重要包含课程构造改革以及教学方法改革。调整课程构造的目的是要从课程设置的总体上,建设一个相关学科间的基础教学平台,进而建立更大的本科教育平台,进而有利于学生自立学习并尽快参与研究工作,构成学习与研究并进的教学框架。除此之外,在整合各技术类基础课时,为避免各课程之间的内容反复,精简教学内容,保证有一定的教学时间来进行课堂教学改革。在传统教学形式的培养下,普遍存在学生成就很高但动手解决问题的能力很低这一现象。显然,这些学生难以适应当今知识经济型社会的发展。为此,在课堂教学中,要充足将老师主导作用和学生自动学习相结合,让双方在良好的情感体验中完成教与学的任务。而且,老师应给予学生充足理论的时机,使学生在理论中能够独立地发现问题并解决问题。作为教学改革的一个突破口,最先在农业机械学课程的教学内容与教学手段上进行了改革,编写了相应的农业机械学电子版教学资料。教学内容的改革,是基于学生基本素质训练与能力培养的要求,对农业机械学相关学科发展的历史、现在状况以及研究方法作了介绍,为学生接触实际的科研工作打下基础;教学手段的改革,提升了学生的学习积极性,在课堂教学中,老师和学生能够就教学实际中的一些详细问题展开讨论。在农业机械学的课程教学中,很多学生通过拷贝、研读其电子版内容,就这门课程的某些问题展开了热烈讨论,老师也就某些普遍存在的问题向学生讲解,获得了良好的效果。而且,在课堂上施行多媒体教学,而且鼓励学生对教师事先预备好的几个问题登台自在发挥,使他们在独立考虑的基础上发表不同的见解[3]。通过这些教学内容和手段的改革,提升了学生独立分析与解决问题的能力,为学生加入科研活动夯实了基础。对学生进行创新教育的经过,同时也是课堂教学质量不断提升的经过。通过一系列的教学改革,从教学手段、教学资料内容等方面都发生了史无前例的变化。一方面,在新的教学体系下,学生更有兴趣吸取现代化知识,课堂教学特别活泼踊跃;另一方面,为了适应这种创新教学体系,老师应该不断加强本身涵养,不仅要更深刻领会本专业的知识,还应把握各种现代化教育技术,而且要将各种知识进行融合、组织,建立较大的基础教育平台与专业平台的概念,这些都对新时期的老师提出了宏大的挑战,使其由传统教育形式下的“传道、授业、解惑〞演变成现代教学中的“学生学习的促进者、教育教学的研究者〞角色;同时,进一步促进了老师投身教学与教学研究的热情,使教学水平与质量得到不断提升。2.2创新意识培养对大学生来说,具有良好的创新意识与创新欲望将会对他们自己以及社会产生积极的影响[4]。为了消除学生对创新的恐惧,必需让他们明白,创新精神、创新能力不是少数人的天赋,而是人类普遍存在的一种潜能。只要通过合理的教育与培养,在每个身心健康的肌体上都能够得到发展。教育的重要任务之一就是对受教育者潜在的创造力进行诱导与开发,赋予他们创造性。在教育与教学的全经过中,要不断具体表现出学生创新意识的培养,有意识地把他们引入到创新考虑与创新理论的经过中[5]。例如,在教学经过中,结合课程内容适时插入一些新内容,如老师从事的科研工作及其结果,进而提升学生学习兴趣,引导学生学会发现问题,去图书馆获取资料,然后组织材料解决问题。在教学环境上,创造一种较为宽松的、积极的课堂气氛,使学生的天赋和潜能得到充足发挥,鼓励学生冒尖,使创新能力较强的学生影响和带动创新能力较弱的学生,开创建立一种相互促进、赶学比超、共同提升和进步的教学气氛。2.3科研创新理论教学手段、教学内容和教学方法的改革奠定了学生独立分析与解决问题的能力,同时也由于教学改革使理论授课时数得以压缩,为学生留出更多的时间加入科研活动[6]。通过理论,培养学生创新能力的一个主要途径就是让学生加入科技活动。开展科技活动,首先必需使学生明白,只要争取多学一些知识,并在科研理论中锻炼自己,能力到达培养创新能力的目的。除此之外,要充足发挥学生各自的优点,既放手又促进,因势利导,鼓励创新,使学有余力的学生相对稳定地进行课题研究。经过理论发现,学生加入科研理论的自发性高,老师也愿意教,因而构成了生动活泼的教学场面。在培养学生创新能力的同时,留意培养和锻炼学生的团结协作,艰辛奋斗精神,只要学生目的明确,能力在繁忙的学习中有毅力把科学研究坚持下来。就农业机械学课程而言,通过学生积极参与详细的科研理论经过,如暑期的校级乃至省级的机电创新大赛,老师的横、纵向研究课题等,不仅让学生充足感遭到创新的乐趣,加深对理论知识的理解与把握,而且使其以一种更严谨的科学态度对待后续课程,尤其结合自己的研究领会,对专业课程更能提出新的见解,打破了一味盲从教学材料的条条框框,使原来比较平淡的专业教学变得生动活泼,学生与老师的沟通明显加强;同时愈加敦促老师加强本身涵养,不仅要更深刻领会本专业领域的知识,还应了解与本专业、本学科发展动向有关的研究动态等,通过各种现代化教育技术,将各种知识融会贯穿,进而建立更好的教学构造以及教学方法,到达教学相长的目的。总之,学生进行科研创新理论的经过,不只能够强化学生的创新意识培养,还能够促进课堂教学改革,使得培养学生创新能力这一教学经过构成一个良性的循环。3创新教育施行在我们国家全面推进素质教育的基础上,创新教育的重点是培养学生的综合创新能力,培养学生对现有知识从新建构、再次发现和解决实际问题的能力。创新能力不仅仅是一种智力能力,更是一种人格特征、一种精神状况。它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用,还表现为对新思想、新技术的发明,而且是一种寻求创新意识、发现问题、积极探求的心理倾向,是一种擅长把握时机的敏锐性,积极改变自己并改变环境的应变能力[7]。在现代教学中,对学生进行专门的创新性训练,如发散思维训练、头脑暴风训练等单纯的创新思维训练课,仅会使学生的思维方式或技巧发生某些量的变化,却很难对学生创新能力产生质的飞跃。创新教育是素质教育核心,是我们国家教育的理想寻求,应把创新作为一种指点思想贯穿于当下的基础教育中。但由于我们国家固有的传统思想、教育体制、考试文化等的影响,创新教育在施行的经过中难免困难重重,以至有被异化的危险。因而,应该充足认识到创新教育中存在的问题,深切进入探析其原由并及时修正、完善。创新教育不该是有名无实的理论空架、思想躯壳,而应真正成为我们国家亟待改革的基础教育的主要理论。4以下为参考文献[1]游永远恒久.创新教育的基本特征[j].中国教育学刊,2000(3):24-26.[2]赵海.创造教育中的几个问题[j].中国教育学刊,2000(4):12-14.[3]张渝政,唐延英.论高校教育