“综合性学习”概述(小学语文)

小学语“综合性学”概述综合性学习是语文课程标准的一个崭新内容小学语文教学内容来说一重大改革。因此，我们有必要了解语文课程设置综合性学习的意义，明确“语文综合性学习”的目标。一、文课置综性学的意义长期以来由种种原因，我们语文教学处于一种相对封闭的状态文外延与生活的外延相等”，很大程度上仍停留在口头上。具体说来，课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者室是唯一的信息交流场所全球都呼让学生学会学习当，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了合性学习必然要进入我们的视野运用到语文教学中来新课程非常重学科知识会生活和学生生活经验的整合重视加强学科之间的相互渗透学文无论是学习内容还是学习方式具有很强的基础性合，所《全日制义务教育语文课程实验稿出各阶段关“识字与写字读“写作（第一阶段为“写话”第二、三阶段为“习作”）际的具体目标外，还专门提“合性学习”的目要求现在分科视野下对课程综合化的追求，成为语文课程创新的一大特色和改革的亮点。小学语文课程设“综合性学习有多方面的意义它小学语文教育的价值功能能够充分发挥。第一综性学习密切了学校教与家庭教育、社会教育的联系强校内外课内外的教育整合把语文教育延到学生生活与社会活动的各个领域社会家乃至大千世界自然风光传统文化都为语文教育的资源或场所学生在各种环境中受到语文教育同让学校的语文教育在种环境中发挥作用，这样语文的外延与生活的外延相等”的理念就不会再停留在认识层面，而是纳入了课程实施的视野。第二，综合性学习不仅是听、说、读、写多种语文能力的综合，还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等多种内容。同时提倡多学科联系，跨领域学习，为语文学科渗透其他学科教育提供了课程保证，为提高学生的语文综合素质和语文修养开辟了空间和途径。第三合性学习利于培养学生的问题意识意识是思维的动力新神的基石。亚里士多德曾说过思是从疑和惊奇开始的格拉底也同样认为问题能帮助新思想诞生综合性学习中生对的大多是真实的问题与情境生在真实的问题与情境中，发现问题并用已有的知识来决实际问题解决问题的过程中又学到新的知识养了问题意识和解决问题的能力及创新能力。第四，综合性学习利于培养学生的合作意识21世，竞争与合作并存。积极的合作意识和有效的人际交往能力是世纪应具备的基本素质。语文综合性学习有利于培养学生合作意识合作能力因小合作学习是语文综合性学习常常使用的之有效的活动形式之一学们为了完成一个趣的语文活动是解决一个学习中的问题常常需要在一起进行研究与实践他们在与伴分工合作的过程中逐步懂得合作的重要并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。1

第五综合性学习利于培养学生社会责任感文综合性学习的内容大多是与社会生活实际密切相关的课题如环保题康问题区建设问题百生活科学问题等等，引导学生对这些问题进行研究培养学生关心社会关环境关注国家发展的社会责任感。第六综性学习利于培养学生集、处理信息的能力今界已进入信息时代，信息即是财富人们需要通过掌握量的准的信息来了解和认识世界往的学科教学注重的是知识的传承的被接受式的学习方式无需寻找自己需要的资料与信息，从而导致学生收集信息用信息意识淡漠薄弱学在语文综合性学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息运用语文的知完成自己的课题这一过程中学生收集和处理信息的能力得以逐步提高和强化。二、学语综合学习目标《语文课程标准》为小学各个学段设置了“综合性学习”的内容，它主要是指“语文知识的综合运用听读写能力的体发展语课程与其他课程的沟通本知识与实践活动的紧密结合”，并分阶段提出了学习目标。第一学段（一、二年级）1.对围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热参加校园社区活动结活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（三、四年级）1.能出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3.能老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（五、六年级）1.为决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2.策简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。2

3.对己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4.初了解查找资料、运用资料的基本方法。三、读小阶段综合学习”目标从目标中我们可以看出语文综合性学习是基于学生的直接经验切系学生自身生活和社会生活现对语文知识的综合运用的学习形态种习以学生的经验与生活为核心强听说读写能力的整体发展文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。概括起来有以下特点：（）出合学目标综各阶段综合性学习目标是包括识字与写字读习作和口语交际这四个方面的学习目标的综合如用头或图文等式表达自己的观察所得口头或图文等方式表达自己的见闻和想法与头结合表达自己的观察所得运用语文知识和能力解决简单问题。还包括“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合，如综合性学习的一些目标中包含了“情感态度和价值观”内容：热心参加校园、社区活动；在活动中学习语文，学会合作；学习辨别是非善恶；体验合作成功的喜悦；关心学校、本地区和国内外大事。跨域学目的合《语文课程标准》基本理念提出拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用使生不同内容和方法的交叉透和整合中开阔视野提学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。有关的课程目标有：结合语文学习，观察大自然，观察社会；在家庭生活学生活中尝试运语文知识和能力解决简单问题为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息资源获取资料写简单的研究报告策简单的校园活动和社会活动；能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论。（）强践综合性学习主要体现为语文知识的综合运用说读写能力的整体发展文程与其他课程的沟通书学习与实践动的紧密结合此实践是第一位的能在多学科交叉中体现语文知识和能力的实际运用进学生素质的全面提高这是综合性学习的目的所以第一学段要求在活动中“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”表自己的见闻和想法”，第二学段要求“在家庭生活中、学校生活中，尝试用语文知识和能力解决简单问题第学段要“利用图馆网络等信息资源获取资料尝试写简单的研究报告，3

“策划简单的校园活动和社会活动所策划的主题进行讨论和分析写活动计划和活动总结”，这些要求无不意在培养学生的实际综合运用能力。（）调主语文综合性学习突出学生的自主性视学生主动积极的参与精神要学生自行设计和组织活动他自己选择学目标自己安排学习内容自己选择学习方式自选择指导教师自决定活动结果呈的形式。如：对周围事物有好奇心感趣的内容提出问题织有趣味的语文活动共关注的热点问题集资料调查访问相互讨论；尝试写简单的研究报告。总之综性学习的阶段目标的定具有开放性学校教师和学生留下很大的创造空间。分析判断下面综合性学习活动案例是否体现了语文综合性学习的特点。案：资和境我生的园一、活动主题的确定我们住在长沙市开福区捞刀河镇年国遭遇了百年难遇的洪水，就连我们学校前面的马路上也积满了两尺多深的水响了学生的学习由此同们产生了了解积水的原因和解决该问题的想法。大家通过讨论，觉得解决这些问题必须用事实说话，以理服人，向有关部门和当地群众提出切实可行的建议题得以解决是们决定让学生以“资源和环境是我们生存的家”为题，开系列社会实践。二、活动计划围绕资源和环境是我们生存的家这一活主题进行社会调查。调时间：2—周，每周半天。调内容：马路积水的原因；积水对当地人民生产和生活的影响；不合理开发和利用水土资源给人们带来的影响。调方式：（1实地考察本地区的地形、工农业生产的具体情况；4

（2走访当地居民，了解土地和水资源的开发与利用情况；（3问卷调查。分组合作完成。三、活动实施访。走访当地居民，了解这里建小城镇掩埋了多少条水渠和堰塘。实考察。实地考察当地的地形、水资源的开采和利用情况。社调查。调查有关管理机构，了解地方对水资源、土地资源管理的情况。学分小组尝试写社会调查和考察报告。得解决水患问题的一些对策，全班学生进行讨论与交流。集形成问题解决的方案，并提交给政府部门，同时张贴在社区，提高居民的认识水平和环保意识。———由湖南省长沙市开福区沅丰坝学校实施和整理，开福区教研室提供我的分析是______________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1.请将你的分析在小组里与同学交流，也可请老师来说一说。___________________________________________________________________________________________________2.在这个案例中，你发现了什么问题？请把你发现的问题写在空白处。_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过《源和环境是我们生存家园案例的分析，你是否会有这样的疑问：综合性学习究竟是语文课程的综合性学习还是综合实践活动课程的学习？让我们带着这个问题来思考语文综合性学习与综合实践活动课程的区别。四、文综性学与综实践活动课程的区别5

什么综实活课综合实践活动课程是在教师引导下生自主进行的综合性学习活动基于学生的经验密联系学生自身生活和社会实际现对知识的综合应用的实践性课程它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育等领域，并渗透信息技术教育。综合实践活动课程是新课程方案中三至六年级九年级和十至十二年中段）的一门必修课程。它与其他课程一样，具有独立的课程地位调学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心主题的形式对课程资源进行整合有地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。所以，综合实践活动课程是一种经验性课程。它与语文、数学、外语等学科是相互依存、相互制约、相互配合、相互促进的关系。因此，它不是对学科知识的综合，也不是跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活经验的综合，从这个意义上说，综合实践活动课程不是综合性的学科课程。什么语综性习语文综合性学习属于学科综合实践活的一种它在教师指导下学生自主进行的综合性语文学习活动是基于学的直接经验密切联系学生自身生活和社会实际要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。《语文课程标准是把语综性学作语文学习的重要内容和方式提出来的此，它是一种语文学习活动，而不是其他学科性活动文合性学习也重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起让学生学习，但它首先应该”，即不管我们的学习活动涉及哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都致于学生语文素养的形成和发而是对其他学科知的掌握当然语文综合性学习的收获是多方面的，立体的。在跨学科、跨领域的学习中，肯定会对该学科、该领域有所了解，有所认识，但我们不把它当做语文综合性学习的目标来追求，如果作为发展语言的凭借还是应该引起重视的，因为它支撑起了学生在这个学科或领域学习语言、发展能力的空间。其次语文综合性学习一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如《语文课程标准》所建议的那样，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结”从这里我们可以看出，语文综合性学习的综合主要指：一是语文知的综合，如在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题是文能力的综合组织学生参加语文趣味活动主组织文学活动办、演出讨等活动中，体验合作成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合据各门学科的了解提出感兴趣的问题同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合学在读书作查究多种学习活动中提高语文素养。6

探问一小学语文教师对综合性学习活动课的出发点提出疑问：综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习？我的观点是_______________________________________________