小学英语-Last weekend教学设计学情分析教材分析课后反思

《Lastweekend》ALet’stry

Let’stalk教学设计本单元共六课时，本课时为第一课时，为对话课。课时教学内容安排及教材整合教学目标语言知识目标语言技能目标情感态度目标学习策略目标文化意识目标第一课时Let’stry

Let’stalk1.能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Didyoudoanythingelse?提问并回答有关周末活动的安排。2.能够在语境中理解生词drank的意思，并能正确发音。3.学唱歌曲《Lastweekend》

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。3.能够完成描述自己上周末安排和下周末打算的活动。培养学生合理安排周末活动的意识；培养学生帮助父母做家务的好习惯，并且要注意劳逸结合。学生能在情境中使用新语言进行沟通。

了解英国人有喝下午茶的生活习惯。第二课时Let’slearnDoasurveyandreport能够听、说、读、写四个有关日常活动的词组：stayedathome,watchedTV,cleanedmyroom,washedmyclothes。句型：Howwasyourweekend?Whatdidyoudo?1.能够正确运用本课时的四个词组谈论日常活动。2.能够运用所学语言调查同学的周末活动并做汇报。培养学生合理安排周末活动的意识。学生能在小组合作中快乐学习英语。第三课时BLet’stryLet’stalk1.能够听、说、读、写，并在情景中运用句型Wasitinteresting?Whatdidyoudolastweekend?Didyou…?No,Ihadacold.提问并描述周末做过的事情。2.能够在语境中理解生词magazine,better及faster的意思，并能正确发音。1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答读后问题。2.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。培养学生学会关心他人的美德。学生能在角色扮演中体会新语言的意义。第四课时

B.Let’slearnMatchandsay能够听、说、读、写以下四个单词和词组：readabook,sawafilm,hadacold,slept。能准确灵活地运用上述形容词比较级来描述人物和动物的特征差异。句型：Whatdidyoudo…?Didyou…?能够正确运用上述单词和词组描述日常活动。培养学生合理安排周末活动的意识。学生能在小组合作中快乐学习英语。第五课时Read

andwrite能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇。1.能够在宾馆反馈意见中寻找关键信息。2.能够根据示范意见书及语言提示填出所缺信息，补全反馈意见的邮件。学生能在任务完成的过程中体会新语言的意义。第六课时Let’scheckLet’swrapitup能够完成let’scheck，let’swrapitup的练习。1.能够从图片信息中推测考查点，做到有目的地听录音，并完成图片排序任务。2.能够在教师的帮助下小结一般过去时的用法及动词词尾的规则变化。培养学生概括与总结的能力。学生能在任务合作过程中体会新语言的意义。Unit2Lastweekend?第一课时一、教学内容本课时的教学内容:PartALet’stry、Let’stalk教学目标学生能读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容；能运用基本的听力技巧完成听后主旨题和细节题的检测；能通过完成听力检测题预测即将发生的故事。学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能回答对话下面的问题；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?谈论周末活动；能够在语境中理解新单词drank的意思，并能正确发音；能够描述自己上周末以及下周末的活动安排。三、教学重、难点1.重点：掌握四会句子。2.难点：掌握一般过去时的句式特点并能正确运用。四、课前准备1.课件2.卡纸3.头饰4.电话道具五、教学过程ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStepIWarmingup&Revision（1）Playthechant“Everyweekend”.

(2)Freetalk

T:Whatdayisittoday?T:Whatdoyouusuallydoon…?

T:Whatotherthingsdoyouusuallydoon…?

Studentsenjoythechantandsingtogether.Ss:It’s…today.S1:Iusually…S1:Iusually…,too.营造轻松愉快的英语氛围，通过歌谣，熟悉学生，了解学生已有知识结构；复习巩固五年级学过的相关内容，引出话题，为后面新知识的教授做好铺垫。

对话，拉近师生距离，并复习学过的动词。StepII.

Presentation(1)T:Whatdoyouusuallydoontheweekend?

(2)T:TodayisWednesday,,thisSaturdayandSunday,wecall“thisweekend”.LastSaturdayandSunday,wecall“lastweekend”.

(3)T:Howwasyourweekend?

Tteaches”Itwasgood/fine/great/OK”,“Itwasn'tverygood”.

(4)T:Whatdidyoudolastweekend?Firstlet’sseeourfriends,whatdidtheydolastweekend.

Tshowssomepictures.

Tteaches“watchedTV,washedmyclothes,cleanedmyroom,stayedathome,drankwater”.

(5)T:Ihaveanewfriend,hernameisLily,Let’sseeherlastweekend.

TshowsthedialoguebetweenTandLily.

T:Howwasherlastweekend?Whatdidshedolastweek?

(6)Pair-work

(7)Let’stry

(8)Let’stalk

S2:Iusually….

S3:Iusually…Ss:Whatdidyoudo?Sslistenanddoexercises.Sslistenandanswertwoquestions.

Sslistenandtrytoactitout.Sslistenandrepeat复习已学动词。

用日历引出lastweekend，一目了然。

T先和学生示范，再让学生操练对话，巩固新授知识。

接上一环节，自然引出新句型。

用图片引出本课的四会单词，由一般现在时过渡到一般过去时，降低难度。并提醒学生“-ed”的不同发音。

由T和Lily的对话来巩固新学的动词短语和句型。

学生操练新句型及动词短语的过去式。

听—理解—跟读—表演，循序渐进，符合学生的认知规律。StepIIIPracticeGroupworkA:Howwasyourweekend?B:Itwas______.(good,fine,OK,great)A:Whatdidyoudo?B:I_________and_________.A:Didyoudoanythingelse?B:I_________and________.同桌或小组之间互相练习1.通过小组合作形式的练习巩固所学新内容。2.通过练习，锻炼了孩子们使用当堂课学的新词和简单句型，很好的运用了语言，达到了学以致用。StepIVProductionDoasurveyandmakeanewtalk根据你的实际情况完成新对话：AA:How___yourweekend?A:Didyoudoanythingelse?B:Itwas______.B:Yes.I____________.A:Whatdidyoudo?A:Oh,youarea________.B:I______________.BA:Hi,___.Howareyou?How___yourweekend?

B:Itwas______.

A:Whatdidyoudo?

B:I______________.

A:Didyoudoanythingelse?

B:Yes.I____________.

A:Wow!,youarea________.

A:Whatareyougoingtodonextweekend?

B:I'll_____________and________.

A:That'sgood.通过小组一起做练习，在真实的语境中用单词和句型，请学生上台进行情景表演。1.通过不同层次的测试题来巩固所学对话内容新知。2.通过实践活动，让语言有效的进行输出。StepVSummary通过听录音，角色对话以及预设问题引导学生接受新知识。通过不同形式的反复练习巩固新知。以在实际情景中运用本课重点词句的形式总结本课主要内容。调动了孩子们回顾的欲望以及接受新知的积极性。StepVIHomework1ListenandreadP.14for3times.2Copythefour-skilledsentencesfor2times.3Askyourfriends“Whatdidyoudolastweekend?”从听说读写全方面提高了了学生的英语能力，在实际生活中运用了本课句型和单词，达到学以致用，进行有效的语言输出。六、板书设计Unit2LastweekendHowwasyourweekend?Itwas______.(good,fine,OK,great).Whatdidyoudolastweekend?Didyoudoanythingelse?watchedTVwashedmyclothescleanedmyroomstayedathomedrankwater《Lastweekend》ALet’stryLet’stalk学情分析现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们要充分认识学生，确定教学思路。现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，在本课时的教学过程中我着重采取以下措施：1、讲究教法，实施分层教学由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，设计了不同的练习拓展方案。让学生参与，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。让学生树立主体意识，使不同层次的学生都动起来。我在课堂中利用手机和头饰穿插一些角色扮演，像做游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。2、激发动机，诱发兴趣在导入部分用了五年级学过的一首歌谣，亲切感可以立马吸引大家的兴趣，在讲授新课时利用课件，引入人物Lily,像叙述故事一样把本课重点短语摘出，使学生更易掌握，带着快乐学习。3、培养英语学习习惯和学习方法。我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。《Lastweekend》ALet’stryLet’stalk教材分析一、本课时在教材体系中的地位分析本课时为人教版（2013）六年级下册第二单元第一课时，是一篇很具典型代表性的对话课，又是英语时态中具有基础地位的过去时态，知识承接上起到承上启下的作用。因此，本课时在整个教材体系中占有非常重要的作用。二、内容分析1.Let’stry本部分通过Mike与Sarah打电话聊天初步感知一般过去时的用法。学生可通过听力练习体会三种时态的不同语用环境，为下一步Mike打电话给爷爷作铺垫，并为进入正式的对话学习做好准备。2.Let’stalk本部分的核心句型是：Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?教材通过Mike和Grandpa在电话里谈论周末活动的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。这是学生第一次接触一般过去时的陈述句与一般疑问句形式。三、教学目标1.Let’stry本部分的教学目标是：学生能读懂题目要求，学会听前预测要听的重点内容；能运用基本的听力技巧完成听后主旨题和细节题的检测；能通过完成听力检测题预测即将发生的故事。2.Let’stalk学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能回答对话下面的问题；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?谈论周末活动；能够在语境中理解新单词drank的意思，并能正确发音；能够描述自己上周末以及下周末的活动安排。四、教学重、难点1.重点：掌握四会句子。2.难点：掌握一般过去时的句式特点并能正确运用。五、实施的教学办法六年级的Let’stalk局部照旧是一个稀释了的情形对话，目的句型突出。为给孩子提供灵敏运用言语的时机，这局部提供了可供交换的内容。我在教授时留意以下两点：在Let’stry听力活动中感知言语，学会预测。在了解言语的根底上学说、操练言语。抓住主句型，交换关键词操练主句型。在会说的根底上运用重点句型，在会用的根底上实行句型的书写。《Lastweekend》练习测评效果分析试题分析1.第一题练习测评题目比较基础，考察了对本节课学生对重点句型的掌握，效果显示学生的基础知识掌握扎实，大部分同学都能正确地完成此部分练习。但也存在一些问题：一些学生对英国人喝下午茶的习惯不太了解，以至于对dranktea这个题目不敢选，有些犹豫。2.第二题是选择题，填一填，读一读，译一译。此题主要考察学生重点短语及句子的掌握情况，我也都依据教材，都是教材中四会的内容，在填空时做出争取选择大部分学生都能做对，在翻译时会有一些句子不准确。3.第三题是看图片选句子，综合了第一单元比较级的内容，综合测评了学生对本学期所学的内容，总体还不错，基本都能选对，出现一些问题就是学生对已学过的内容有遗忘现象。二、发现的问题1.没有充分的让学生了解本课时的西方文化和习惯；2.对重点句型的翻译没有给学生强化，翻译的不规范；3.对学过的知识复习不充分。三、改进措施1.要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间,使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。2.从学生的测评情况来看,学困生的基础知识掌握不扎实，以后在课堂教学中要多关注学困生。《Lastweekend》评测练习班级姓名一、读一读，选一选。（）1.Howwasyourweekend?A.我们喝了下午茶还看了电视。（）2.Howareyou?B.你还做了其他什么事吗？（）3.Istayedathomewithyourgrandma.C.你周末过得怎么样？（）4.WedrankteaintheafternoonandwatchedTV.D.你好吗？（）5.Didyoudoanythingelse?E.我和你奶奶在家里。二、填一填，读一读，译一译。绿色圃中小学教育网http://www.L1.What____（do/did）youdolastweekend？2.I_______(stay/stayed)athomewithmymotheryesterday.3.How____(is/was)yourweekend?4.Didyoudo____(anything/any)else?5.We______(drink/drank)tealastSunday.三．看图片，选句子。1._____2._____3._____4._____5._____A．MikecleanedhisroomlastSunday.B.YaoMingistallerandstrongertheman.C.Thiseggisbiggerthanthatone.D.Idrankteaintheafternoon.E.ChenJiestayedathomeyesterday.《Lastweekend》ALet’stryLet’stalk教学反思这是一节小学英语对话课。对于六年级的英语教学，对话教学一直都是一个比较能引起学生兴趣的课型，我是带着探讨学习怎样上好高年级对话课的想法来上这节课的。针对六年级学生的年龄特点，在应用任务型教学法的大前提下，巧设活动，排除学生的学习障碍；圈词画句，指导学生掌握策略技能；灵活检测，培养学生理解思维能力。

本课的教学内容是Unit2

Part

A

Let’s

talk部分，达到了预期的效果，但同样存在着不足。

本单元接触的是一个新的时态“一般过去时”，要求学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能回答对话下面的问题；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演；能够听、说、读、写并在情景中恰当运用句型Howwasyourweekend?Itwasgood.Whatdidyoudo?Istayedathomewithyourgrandma.Didyoudoanythingelse?谈论周末活动；能够在语境中理解新单词drank的意思，并能正确发音；能够描述自己上周末以及下周末的活动安排。根据这一要求，我设计了几个教学活动：

一、热身部分利用了朗朗上口的chant，激发了学生学习的兴趣，让他们很快地融入英语学习的氛围。

二、复习部分设计了freetalk

,不但能复习旧知，而且能训练学生的记忆力。

三、新授课部分1.由局部到整体的思路，把文中的重点句型和短语摘出，创造性的设计情景便于学生掌握2.带着问题看课文录像并回答；3.根据意群流利地朗读课文，并熟练地与搭档读对话。

四、拓展、延伸。根据图片做新对话，做调查并根据调查情况做新的对话，针对不同层次的学生设计不同的难度的对话，可任选其一，做到全员参与。

通过一系列的教学活动，体现了任务型教学，帮助学生自己去探索、发现和解决问题，让学生在互动和交流中，感受学习的快乐，但也存在着不足：1、带着问题听课文录音并回答，提了2个问题，听完直接在课本上找到，这对于学生有一定的难度；2、由于时间的关系，拓展部分没有充分地展开。

在今后的教学活动中，我一定多加学习，取得更好的课堂效果。与同行们取长补短，携手并进，争取更大的进步。《Lastweekend》课标分析《标准（2011年版）》首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”，明确告诉全体英语教师语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品格、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的培养。一、《英语课程标准》中的基本理念明确指出：1．注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。2．面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。3．整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。4．强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。5．优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。6．丰富课程资源，拓展学习渠道。这在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的整体性、渐进性和持续性。这一课程理念更关注学生个性发展、终身发展的需要，更具有人文性；同时更符合语言学习的特征和规律。它不仅体现在按学生发展设计的课程总目标、分级目标和分级标准的描述中，也体现在课程内容的设置和课程容量的调整中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易入难的渐进深入过程。在学习方式上，重视语言学习的实践性和应用性特点，强调教师要创设有意义的语境，为学生学习、实践和运用英语创造条件；此外，进一步完善了形成性与终结性评价相结合的评价体系，以促进学生综合语言运用能力的发展。本着这些基本理念，本课时在教授基本语言知识的基础上，着重对学生学习英语的兴趣及正确健康的价值观进行激发和培养，如由对话中的cleanmyroom,washclothes等词组引导学生养成勤劳、主动帮父母做家务的好习惯。通过创设贴近生活的实际情境让学生进行角色扮演，使学生学以致用，使语言的学习进行了有效的输出，增加了语言学习的实践性和应用性，并根据不同学生特点进行积极评价，激发了学生学习英语的兴趣。二、《英语课程标准》中课程内容明确指出1.语言技能中对二级的目标要求（1）听————1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。本课时我在教学过程中基本使用全英文授课，用课件中的图片及自己的手势辅助学生理解日常用语及常用指令，使学生能及时并正确给予回应，让学生在英语的氛围中快乐的接受新知。在听let’stry和let’stalk的录音材料前，我利用课件人物图片和预设问题引导学生主动猜测将要听的内容，带着问题去听，使学生做到心中有数，全神贯注，降低了直接听的难度，提高了效率。（2）说————1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4．能就日常生活话题作简短叙述；5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。本课时在上课过程中师生之间、生生之间基本做到了运用常用的日常用语进行交流。学生在搭档合作对话、小组讨论和调查讨论之后能完整地展现对话及拓展练习，口头表达清楚，语音语调基本达意。（3）读————1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。本课时的整体思路是由局部到整体，在单独讲授对话中的重点短语时，着重对过去式ed在单词中的发音做了重点强调，引