小学英语-Unit2 last weekend教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计Unit2LastWeekend教学设计（第二课时）

一、教材分析：本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit2PartA第二课时。这是一节运用所学知识表达此时正在所做的事情的一课时。

二、学情分析：六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握正在进行时的构成以及部分动词的正在进行时态，同时，谈论现在正在干的事情。

三、教学目标：

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.

1）认知目标：能够听、说、读、写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、stayedathome、掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句Whatdidyoudolastweekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Doasurveyandreport的任务.

2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.

3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.

四、教学重难点

1）重点:听说读写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、stayedathome能听说句子Whatdidyoudolastweekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.

2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。

五、教学准备：多媒体课件

六、教法、学法

1.教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。

2.学法指导

在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

3.教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.七、教学过程

1.导入设计

(1)warm--up

头脑风暴：不仅能激发学生学习的兴趣，而且复习了五年级所学过的一些动词短语，起到了一举两得的效果。

(2)Freetalk

从上一chant引出Whatdoyouusuallydoontheweekend?让学生谈谈平时自己的周末都会做哪些事情。

设计意图：这一环节让学生在一个平等尊重的氛围中，敢于说、敢于参与教学，给学生多一点表现自己的机会，这样不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛，使课堂氛围在一开始便充满活力。

2.新课呈现

教师紧接上一环节：教学stayathome教师边说边出示图片，同时在图片旁打印出词组stayathome，day和today中ay用红色注明，并让学生自己拼读stay。接着教师说：Ioftenstayathome.butIcan’tstayathometoday.BecausetodayisFriday.通过时间的比较，复习句型Whatareyougoingtodothisweekend?把由watched这一动词组成的动词词组的图片展示在屏幕上，询问并板书Whatdidyoudolastweekend?请学生看图片造句,拓展学生思维。注意板书Whatdidyoudolastweekend?

接下去我呈现短语cleanedmyroom、washedtheclothes等.通过对比强化,引导学生掌握动词短语过去式形式,同时辨别发音的规律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，stayed因为平时我对清辅音、浊辅音已有所渗透，所以我向学生点明:清辅音后加ed发/t/音,浊辅音和元音后加ed发/d/音,/t/和/d/后加ed发/id/音.学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础.

设计意图：借助教师的生活实际，自然地引入一般过去时,使学生了解lastweekend是过去的时间点,使学生在讲述周末活动的情景中展开学习,为过去时的学习埋下伏笔.老师还有意识地对过去时地几种读音加以渗透,引导学生通过比较,逐渐掌握动词过去式的构成方法和读音规律,为学生的自主学习打下基础，呈现新知,合作互动。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。

3.操练巩固

(1)巩固练习.

为了巩固学生对动词过去式的理解,我设计了一些强化训练,chain.：

S1:Whatdidyoudolastweekend?

S2I_______________________.S2:Whatdidyoudolastweekend?

S3:________________________.

设计思路:针对高段学生的实际,让学生对动词的过去式进行运用,更加深了学生对动词的一般过去时的印象,同时帮助学生掌握正确规范的书写,为将来进一步的学习做了很好的铺垫.

(2)chantWhatdidyoudolastweeken?Stay,stay,stayedathome.……（3）填空练习1.ChenJie____________theroomlastweekend.2.WuYifan____________TVlastweekend.3.Sarah______________homeworklastweekend. 4.John_______________clotheslastweekend.5.I’mgoingto_____mygrandparentsthisweekend.6.ZhangPeng_____________footballlastweekend.4.拓展延伸。Doasurveyandreport

课件出示几幅情景图,让学生根据图画中的情景,运用学过的句型进行问答.这一环节进一步训练了学生听、说英语的能力。最后让小组长总结汇报。这里要注意在学生说完后，教师要及时评价。

设计意图：这一部分，通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；同时，对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。

Let’ssing：Lastweekend板书：Unit2lastweekendWhatdidyoudolastweekend?watchedTVIwashedmyclothesstayedathomecleanedmyroom学情分析现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。而六年级的学生对于英语已经有了一定的自主学习能力，同时，学生已经掌握了较多的动词短语，为本课时的学习打下了基础。本课时，学生将在已学动词短语的基础上，掌握正在进行时的构成以及部分动词的正在进行时态，同时，谈论现在正在干的事情。

效果分析通过本节课的学习，学生对一般过去式有了初步的理解，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。老师运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种活动图片，围绕图片展开对过去发生的事情展开交流及讨论，学生接受起来既有趣更轻松。老师把课堂交给了学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。本节课通过这种形式的学习，也进一步证明了发挥学生主动性，自主性的重要性。既练习了动词短语又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。各种形式的操练使学生对新知有了更深刻的理解和运用。教学设计Unit3LastWeekend教学设计（第二课时）

一、教材分析：本课出自于《PEP小学英语》六年级下册Unit2PartA第二课时。这是一节运用所学知识表达此时正在所做的事情的一课时。二、教学目标：

根据本教材的特点及新课标对六年级学生学习英语的要求,我制定了以下教学目标.

1）认知目标：能够听、说、读、写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、stayedathome、掌握规则动词一般过去式的构成，以及部分不规则动词的过去式形式;同时，能听懂问句Whatdidyoudolastweekend？并做出正确回答;能运用所学语言知识完成Doasurveyandreport的任务.

2）能力目标：能够用一般过去时描述自己在过去时间里所做的事情.

3）情感目标：通过本课语言知识的学习,教育学生多熟悉身边的人所做的事情,并能做到经常关心他人.

三、教学重难点

1）重点:听说读写短语watchedTV、washedtheclothes、cleanedtheroom、stayedathome能听说句子Whatdidyoudolastweekend？并能就过去时间所做的事情进行简单回答.

2）难点:学生对本课的几个短语都比较熟悉,但动词的过去式第一次出现,因此,这几个短语的动词过去式的构成及其发音是本课时的难点。

四、教学准备：多媒体课件

五、教法、学法

1.教法设计

在应用任务型教学法的大前提下,我利用情景教学法,以学生为中心,以交际为主线,通过一系列的教学活动吸引学生的注意力。

2.学法指导

在本课的学习活动中,我用多媒体课件辅助教学,以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索、发现和解决问题,让学生在互动和交流中建立自信,感受学习的快乐.

3.教学手段

用多媒体辅助教学,将英语学习和游戏结合,引导学生积极主动地投入到学习活动中去.

测评练习（一）自由对话A:Whatdidyoudolastweekend?B:I…（二）填入所缺的单词。1.ChenJie____________theroomlastweekend.2.WuYifan____________TVlastweekend.3.Sarah______________homeworklastweekend. 4.John_______________clotheslastweekend.5.I’mgoingto_____mygrandparentsthisweekend.6.ZhangPeng_____________footballlastweekend.课后反思本节课，我执教的是小学六年级下册的第二单元Unit2Lastweekend。PartALet’slerrn与往次课不同的是，以前，我都以三、四、五年级英语作为执教内容，重点都放在学生的听、读、说的能力培养上，教学过程已经形成一种定式，即：一、热身。师生共同对话，复习旧知，或做一些激起学生兴趣的短小活动，如“Let’sdo”“Let’chant”;二、导入新课。学习新词新句，对话，游戏巩固，小组合作；三、评价与总结。我与其它学校的英语教师曾经多次切磋，试图打破这种模式。但是实践证明只有这种模式的教学效果是最佳。我想寻求自我突破。因此本次教学展示课中，我选择了词汇教学内容，结合六年级学生的特点，在小学英语课堂上引入初中英语的教学方式进行试验。我先让学生复习以前学过的动词短语，再引出一般现在时的句型：Whatdoyoudoontheweekend?Iusually…然后我通过“Guess,whatdoIdoontheweekend？”及“ButIdidn’tcleantheroomlastweekend.”自然导入到新课的教学中，进而开始了一般过去时的语法教学。课后我积极反思。我认为本节课的成功点在于：1、这是一种教学方法上的大胆尝试，而且实践证明绝大部分小学六年级学生能够接受趋于初中教学的教学模式，这为他们今后升入中学、转型并适应中学教学模式奠定了基础；2、这是一节实实在在的课，少了一些形式的环节，更多的是知识的探讨和学习。以前的英语课都带有小组合作和游戏等环节，课堂气氛很活跃，但是始终都是那些英语基础好的学生在学习，后进生总是处于被动学习的地位。本节课上，我让每个学生思考，然后点名气来作答。3、教学目标基本达成，教学难点得以突破。本节课的目标即让学生理解什么是过去时，如何使用过去时，过去时动词的一般变化规律，及难点：动词过去式的发音规律。在后来的教学检验中，我发现绝大多数学生已达到目标。当然本节课还存在一些有待改进的地方：课前导入还需要细心斟酌。语速有待放慢，让学生听懂会思考。培养孩子们的这些良好的习惯。课标分析社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到的综合语言运用能力目标。一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。三级：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。四级：明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异五级：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。六级：进一步增强英语学习动机，有较强的自主学习意识。能理解口头或书面材料中表达的观点并发表自己的见解。能有效地使用口头或书面语言描述个人经历。能在教师的帮助下计划、组织和实施各种英语学习活动。能主动扩展和利用学习资源，从多渠道获取信息。能根据自我评价结果调整学习目标和策略。能体会交际中语言的文化内涵的背景。七级：有明确和持续的学习动机及自主学习意识。能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。能读懂供高中学习阅读的英言语原著改写本及英语报刊。具有初步的实用写作能力，如通知、邀请活动。有主动利用多种教育资源进行学习。具有较