小学语文-邓小平爷爷植树教学设计学情分析教材分析课后反思

《邓小平爷爷植树》教学设计教学目标：1、认识“邓、植”等13个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。教学重点：认识13个生字，会写6个字；正确流利、流利地朗读课文。教学重难点：在读文感悟中，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿，有植树绿化和保护环境的意识。教学准备：课件教学过程：一、导入，板书课题1、出示邓小平画像，播放《春天的故事》，提问：这位爷爷谁认识？邓小平爷爷是我国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师，因为有了他，中国才变的更加富强，我们的学习生活才会这么的快乐。作为一名国家最高领导人，邓爷爷总是自己带头，不管大事，还是小事都那么的认真。今天我们就一起回到1985年的春天，去看看邓爷爷植树的情景吧！2、板书课题，学生齐读课题。二、听课文录音，标记自然段。师：请同学们听课文录音，标出这篇课文一共有几个自然段。学生听录音标注自然段。师：下面请一位同学来说下课文一共有几个自然段。生：课文一共有五个自然段。师：同意他的答案吗？生：同意。学习生字。师：请五位同学读课文，其他同学标出本课的会认字和会写字。指名学生读课文，其他学生认真标注。师：这些会认字你认识吗？指名学生齐读，开火车读。师：同学们我们怎么来记住这些生字呢？学生分析识记字形。师：同学们这些生字跑到词语中了，你能读准这些词语吗？指名学生读，齐读，开火车读。师：同学们看这一课的会写字，先来读一些这些字音。学生自己读，齐读，开火车读，同桌互读。师：这些字形我们怎么来记住它们呢？学生对字形进行分析。学生书写生字。学习课文。（出示第一自然段）师：同学们齐读，为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？学生回答。师：认真读课文二、三自然段，思考：你从哪些句子中感受到了邓爷爷认真植树的态度？学生读课文讨论回答问题。师：我们来看这句话，（一棵绿油油的柏树载好了，就像战士一样笔直地站在那里。邓爷爷的脸上露出了满意的容。）这是个什么句子？生：比喻句。师：把什么比作什么？它们之间有什么相同的地方？学生讨论回答。师：植树造林有什么好处呢？学生互相讨论回答。师：（出示今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。）为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？学生讨论，回答。四|总结。师：同学们邓小平爷爷说，植树造林，绿化祖国，是建设社会主义，造福子孙后代的伟大事业。让我们永远记住1985年3月12日，邓小平爷爷和我们一起植树。学情分析1.一年级下学期，学生已具备一定的识字能力，识字方法灵活多样，如加一加、减一减、换偏旁等，途径多：看电视识字、广告牌识字、标签识字、看教科书识字等。拼音拼读准确率高。为此，我把识字教学环节、正确朗读古诗两个教学环节放给学生预习完成。2.第一学段阅读要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。3、对于一年级小学生来说，邓小平爷爷熟悉又陌生。植树是学生较感兴趣的一件事，学生学起来一定感兴趣，与实际生活结合起来会更有意义。邓小平爷爷的事学生可能不够了解，要引导学生利用身边资源去搜集。效果分析1.形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。2.课堂训练重视语言积累和感悟（如：朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习），重视练习语文基本功（如：写字、词句理解与运用），也重视课内外结合，将语文学习和生活实际紧密结合起来。3.注重了问题设计的指向性和有效性，如：“同学们，你从哪些句子中感受到了邓爷爷认真植树的态度？”这样设计，既灵活，又实用，对促进学生独立思考，引导学生质疑问难，引导学生投身实践，起到很好的导向作用。4.注重引导发现，尽可能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感。体现了“三讲三不讲。”三讲：讲重点、难点、易错点，二讲方法，三讲应用。三不讲：学生会的不讲，学生能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。如识字、正确地朗读古诗两个环节，我放手给学生课前完成，学生在课堂交流中体验到了成功的快乐。也符合了“先学后教，以学定教”的理念。制定的目标符合学生的最近发展区，激发学生兴趣，提高了学习能力。5.要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，避免了单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。如：“他站在几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！又走上前把树苗扶正。”让学生抓住“仔细”“连声”等词进行品读，这样学生不但了解文中的内容，还走进了万象更新的春天。《邓小平爷爷植树》教学反思《邓小平爷爷植树》这篇课文，介绍了1985年的植树节，81岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过，带着老人的希冀和心愿茁壮成长，“小平树”已成了天坛公园的一道风景。

对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字左右的课文对于一年级下半学期刚开学的学生来说，确实大部分学生要一跳才能读上来。那么怎样才能让学生尽快体会感悟，按照惯例，我先布置学生回去预习，让他们先自读课文，划出不认识的字和不懂得词，向家长了解邓小平爷爷。

一、首先是对字词的学习。对一年级孩子来说，识字教学是重点。由于现在的孩子认字比较多，所以老师不必一一教。孩子读课文划出生字后，采取同桌两人合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生字，指名小老师领读，然后是交流识字方法，鼓励孩子说出自己独到的记字方法，最后开火车检查识字情况。这样生字反复与孩子见面，印象自然就深了。二、在阅读理解环节，以读带讲，抓住重点段2、3段，提出问题让孩子在书上圈圈画画，培养不动笔墨不读书的好习惯。引导孩子抓住重点词句来理解感悟朗读，注意学习方法的指导。像《邓小平爷爷植树》所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们知道了植树节，要爱护树木，并能从邓小平爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会，这已经很不简单了。不足之处：尽管在老师的引导下学生各自发表见解感悟，但生生之间的互动表现的不够突出，应多放手让孩子行动起来，互相评价，也有助于对孩子倾听能力的培养。

《邓小平爷爷植树》评测练习一、看拼音写词语yéyejiérìsuìyuèqīnrénhǎodebùxínɡ（）（）（）（）（）（）二、按课文内容填空1、每年的_________月_________日是植树节。1985年的植树节那天，_________爷爷在北京_______公园里栽种了一棵柏树。如今，这棵柏树成了这个公园一处美丽的_______。三、连一连。满意的植树节美丽的笑容难忘的邓爷爷绿油油的风景亲爱的小树苗四、选词填空。填看看扶正挑选移入挥一个树坑挖好了，邓爷爷（）了一棵茁壮的柏树苗，小心地（）树坑，又（）锹（）了几锹土。他站到几步之外仔细（），觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗（）。第一学段教学目标（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学生课堂参与度观察表执教者课题《邓小平爷爷植树》班级一年级五班时间观察者宋慧慧、贠翠荣观察维度学生课堂的参与度学生课堂表现形式集体提问3个体提问6集体回答2冷场无应答0集体附和个人提问0简评：1.注重了问题的指向性和有效性。如：“同学们，你从哪些句子中感受到了邓爷爷认真植树的态度？”这样设计，起到很好的导向作用。2.找准文章的切入点，展开教学。阅读教学过程中，围绕重点来展开，让学生充分感悟文章的意境。3.教学写字环节就围绕一个问题：“说说你用什么方法记住了哪一个字？”这样的问题具有启发性、引导性、自主性。通过识字方法交流，激发学生识字兴趣，提供展示的机会，感悟识字成功的喜悦，加强了识字效果。

课堂教学观察记录表执教教师：执教课题：《邓小平爷爷植树》执教学校：执教班级：一年级一班执教时间：执教人数：48人观察视角/主要视点观察记录优秀良好一般需改进不满意未观察到教学内容设计1、确立明确的教学目标√2、呈现合理的知识构建方式与难点、重点的处理√3、安排有效的教学训练√4、设计学生主动学习的教学策略与方法√5、根据学生需要合理安排教学进度√6、创设问题情景，实施启发式教学√7、注意课内外知识的沟通与各学科相关知识的渗透√课堂文化1、教态亲切自然，语言生动规范，板书合理√2、尊重学生的观点与意见，善于引导√3、鼓励学生敢于质疑、善于解疑√4、鼓励学生自我评价与自我调控√5、师生、生生多向交流与沟通√6、学生积极合作，主动参与活动√资源运用1、常规教学技术与现代教育技术有效使用√2、学生自行有效使用教学资源√简评教学目标的设计合理，符合课标和学情要求，可操作，可评析；课堂教学简约、灵动，恰当地选择教学内容，注重了讲和练的针对性和有效性，学生参与度高，注重方法引导，学生的读、说、写的效果显著，展示了一节生本有效课堂。观察人：王玲玲齐晓芸观察日期：新课程有效教学观摩课课堂教学观察表（教师行为等级量表）时间地点课题《邓小平爷爷植树》观察者资料姓名年龄31教龄10单位观察中心新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者观察记录视角描述得分1、教学态度是否沉稳、愉快教态自然、感染力强，教得得心应手，学生学得轻松愉悦。9.52、课堂教学语言用辞是否浅显易懂语言亲和力强，抑扬顿挫，具有启发性、感染性、激励性。93、对教室秩序的管理是否到位教室秩序井然有序。注重用顺口溜、击掌法随机调控课堂教学。104、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论讲识字和正确朗读课文在课前预习中完成。105、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛评价及时、到位。具有诊断、激励功能。96、能否有效激发学生的学习兴趣课堂中学生参与活动积极，展示活动充分，学生体验到成功的愉悦感，激发阅读古诗的兴趣。97、对学生反应的注意及时评价、调控、点拨，关注每一个学生积极参与学习活动。9.58、对学生突如其来问题及状况的处理灵活、自如。109、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考利用课件、图画、激励性的评价语言引导学生入情入境，感悟欣赏古诗。1010、能否倾听学生的意见，并与学生平等交流体现了民主、和谐的教学氛围，师生关系融洽。10简评教师在本节课中是引导者，是学生学习的促进者，是学生学习互动的导演者、参与者。学生在课堂交流中体验到了成功的快乐，体现了“先学后教，以学定教”的理念。制定的目标符合学生的最近发展区，激发学生兴趣，提高了学习能力。96“1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。……”从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的“春天的故事”，传遍了长城内外、大江南北。在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。“小平树”已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱