青岛版二年级数学第七单元制作标本-表内除法教学设计教案

--让每个人公平地提升自我二年级数学第七单元—制作标本——表内除法信息窗1 收集动植物标本教学设计西河小学： 赵先敏2～572～74教学目标：一、结合具体情境，学习用2～5的口诀求商。二、经受用2～5问题的力量。3、在与同伴一路探讨计算方式的活动中，培育学习数学兴趣。教具预备：挂图、小棒教学进程：一、 温习导入。2～6的乘法口诀。2、指名口答。6×2= 4×3= 2×5= 3×3=3、填空。2×〔 〕=4 3×〔 〕=6 4×〔 〕=8〔 〕×3=12 〔 〕×4=20 5×〔 〕=15说一说〔 用哪句乘法口诀想出来的。二、 教学课。1、同窗们，你宠爱到郊外去玩吗？在郊外你们宠爱玩些什么呢？①②郊外真实一个好玩的地方啊。今日天气特别好，你们想到郊外去玩吗？快快闭上眼睛，咱们此刻就动身！〔教师出示情景图〕二、引导学生观看画面，并说一说你看到了什么？听到了什么？31531282123、引导学生说的话提出问题。1--让每个人公平地提升自我10几种叶子？那个穿红裙子的小女孩采了几种花……三、解决问题。学生说出算式：15÷315÷3假设是需要，可利用学具。学生在独立思考的根底上进展合作沟通。〔活动中，了解学生独立思考和合作的状况，〕学生可能消灭的方式有〔学生边答复教师边板书〕：一、 用小棒摆一摆：二、 用乘法口诀三五十五来计算。15÷3315？也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。教师板书： 三〔五〕十五 商是5教师板书：用口诀求商师：你宠爱用哪一种方式来计算？学生选择选择自己宠爱的方式来计算。式表示出来。学生答复：8÷2=4〔种〕师：说说你是怎么样计算的？学生可能答复：摆小棒持续持续4个2；想二四得八师：计算除法，咱们还可以把它写成竖式。教师边讲解边板书：先写被除数8再写╯ ，最终在╯8 的左侧写除数2想8里面有几个2然后再在横线上写4……4……商除数……2╯8……被除数8……24的积0四、 学问稳固2～5为求商打根底。的一样多。然后用算是来表示一下吧！2二〔〕得六 〔〕五二十五〔〕四十二 四〔〕十六四〔〕二十 〔〕五十五〔〕四十二 二〔〕得六3五、小结谁来讲一说今日你学到了哪些数学学问？板书设计2～5〔一〕15÷3 三〔五〕十五 商是58÷2=44……商除数……2╯8……被除数8……24的积0二年级数学第七单元制作标本——表内除法信息窗2 赏识蝴蝶标本西河小学： 赵先敏教学目标：一、通过信息，学生提出用乘、除法计算的数学问题；教具预备：多媒体课件教学重点、难点：会用2～5的乘法口诀求商的计算方式教学进程：一、 温习导入。〔课件出示〕1、口算并说出乘法口诀。20÷4=6÷2=10÷2=四〔 〕二十二〔 〕得六二〔〕一十2、用竖式计算。12÷4= 12÷3= 20÷5= 16÷4=二、 探讨知。导入课，这节课咱们将连续学习用乘法口诀求商的问题。1、昨天咱们随着小朋友到郊外游玩，在野外采摘了野花、树叶、捕获蝴蝶等标本的材料，那么该如何制作标本呢？〔76〕生：做这么多标本，一共用了几只蝴蝶？……地来解决。谁来讲一说？学生答复踊跃：2×5=10〔只〕 口诀是：二五一十10蝶，你还能想到什么？〔教师可以提示学生提出用除法计算的问题〕学生提出的问题：每件标本用了几只蝴蝶？师：如何列式子？10÷5=2〔件〕师：用的口诀是什么？生：口诀是：二〔五〕一十教师把势子及用的口诀写在黑板上。师：如何列式子？生;10÷2=5〔件〕生;(二)五一十5、小结:在解决这两个问题时，要特别观看两道算是有什么不同，别离求的是什么，以避开混淆。三、 稳固练习。一、让学生独立完成“自主练习”的第一题提示学生认真观看图中的信息，然后依照学习例题的思路解决问题2、引导学生理清题意，然后指名学生到黑板上用3、4、5、12、15、20按例子列出计算式子。34题的情境图，通过小组沟通解决问题，教师让学生充分发表观点，赐予适时的指引和启发。板书设计2～5〔二〕一共用了几只蝴蝶？2×5=10〔只〕 五一十每件标本用了几只蝴蝶？10÷5=2〔件〕 一共做了几件标本？10÷2=5〔件〕 口诀：(二)五一十二年级数学第七单元—制作标本——表内除法信息窗3 制作植物标本西河小学：王友和教学目标：一、结合具体情境，学习用6～9的乘法口诀求商。力量。教具预备：多媒体课件教学进程：活动一278〕师：快来讲一说你观看到了什么？3个学生在做树叶的标本，有3个同窗在做小9426师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？学生肯能提出的数学问题：长叶子标本能装多少盒？红花能装多少盒？……解决。活动二师：长叶子标本能装几盒？你能用算式表示出来吗？教师板书：72÷9假设是需要可利用学具。〕学生在独立思考的根底上进展合作沟通。学生可能消灭的方式有〔学生边答复教师边板书〕：一、用小棒来摆一摆。二、用乘法口诀八九七十二来计算。72÷8972，也就是用八九七十二这句乘法口诀来计算。师板书师：你宠爱用哪一种方式来计算？学生选择自己宠爱的方式来计算。活动三42÷6=7〔盒〕师：说说你是怎么样来计算的？学生可能答复：摆小棒、持续减7个六、想一想口诀六七四十二。师：谁能用竖式的方式表示出来？学生上来板书竖式。活动四学生独立思考然后把自己的想法在小组沟通。二、教师小结：三、稳固练习。11题，22题的形式彼此考一考。3、让学生独立完成“自主练习”3题，教师评价。4每一个小组把“自主练习”4题中的式子写在卡片上，小组竞赛看看哪个小组做的又对又快。板书设计一、4242÷6=7 七〕四十二二、长叶子标本能装几盒？72÷9=8 口诀：〔八〕九七十二《小小宇航员回忆整理》教学设计昆山学校 陈玉亮教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·数学》〔青岛版〕五年制第三册第七单元P87信息图教学设计：一、教材分析：解决问题。教材用学生比较感兴趣的信息来呈现教学内容，启发学生依据图中供给的信息提出问题，并解决问题，以到达温习稳固的目的。学生必定要娴熟把握乘法口决，才能在计算进程中不出问题。二、学情分析：学生在学习《除法的初步生疏》一单元时，对除法两种意义的理解很模糊，对平均分理解还好一些，对包括的平均分理解较困难一些，因此学生在学习本单元时，解决此类问题简洁消灭错误，同时简洁混淆求“一个数是另一个数的几倍”的解决问题和“求一个数的几倍是多少”这两种类型的题目。让学生对这两种题目进展比较，把握此类型题的特点，体会分析思路与方式，通过回忆与整理到达真正理解的目的。3、教学目标：娴熟应用乘法口决求商，能学会依据除法的意义解决一些简洁的实际问题。知道从数学的角度提出学过的数学问题，并能够解决问题，培育学生应用数学的意识。提高踊跃参与数学学习活动的兴趣，对数学有古怪心和求知欲。在沟通中养成倾听他人想法和敬重他人与人进展合作的良好习惯。教学重点：“求一个数是另一个数的几倍是多少”的简洁问题教学难点：；〔2〕两步计算解决问题的思路。五、教学预备：学生方面：依据信息提出问题，90%的学生能够提出有价值的问题，而且能够自行解决问题。教师在本节课里的作用只是把握好对学生问题的收与放，适当点播一下关键问题即可。学生每四人一组，必要时进展沟通争论。教师方面：实物投影 缩小图六、进程设计：一、温习导入1.开火车〔出示课件，学生按着座位挨次，依次答复。〕5×7=8×9=4×8=6×7=1×9=3×7=4×9=6×8=5×9=8×6=4×7=2×6=2．点名答28÷4=15÷3=32÷4=42÷6=21÷7=36÷6=40÷5=30÷6=学习，同窗们已经大体把握了表内乘法的计算，此刻咱们一路回忆咱们在本单元中学习了哪些内容。板书课题：回忆与整理师：同窗们想当一名宇航员吗？生：想．师：那么这节课咱们就是一名小小宇航员，一路到太空去敖游好吗？〕二、探讨温习〔出示主题图〕1〔教师出示主题图〕师：太空美吗？，生：美！师：你觉察了太空中的哪些信息？〔学生纷纷举手〕师：看来同窗们的视力真好，这样吧，把你们觉察的的信息在小组内沟通一下好吗？〔生小组沟通〕师：哪他小组情愿沟通一下你们觉察的信息？〕一、飞天一号打算312二、3153、6546六、67、284〔设计用意：鼓舞学生整体读图、读题的良好习惯，增加学生全面观看的力量。〕些信息怎么样？1，你能提出什么数学问题？制作贝壳标本——《求一个数的几倍是多少的实际应用》教学设计昆山学校 张红霞教学内容：《义务教育课程标准试验教科书·数学》青岛版五年制二年级上册第七单元信息窗5第一个红点。教学设计：〔1〕教材分析：5合作沟通的进程中，突出感悟“有序思考”“优化进程”等数学思想和方式，体验数学学习的价值。学情分析：题的分析思路有必定的根底，单对于倍数问题尚很生疏，对于如何将抽象的“求一个数的几倍是多少”转化成“几个几”，需要形象地来理解。基于此，本节课充分地借助于形象演示沟通学问间的内在联系，让学生在理解后应用。教学目标：一、结合具体情境，理解“求一个数的几倍是多少”的含义。3、体会数学与生活的亲热联系，增加应用数学的意识，结合教学情境感受到数学的魅力，从而宠爱数学。教学重点：把握“求一个数的几倍是多少”的分析解决问题的方式。教学难点：正确理解“求一个数的几倍是多少”的含义。教具学具预备：实物投影、情境图。学生每人预备10个小正方体、10个五角星、10个三角形、10教学进程：一、 谈话引入师：同窗们，上节课咱们一路了解了二、一班同窗的哪些状况？师：你们知道他们会用这些贝壳做什么吗？猜猜看！1：我想他们或许会放抵家里做装饰品；2：我想他们可能会利用这些贝壳装饰教室；3；我想他们可能会作成标本。由于这个单元的题目是制作标本，而且标本的利用价值比较大。……师:同窗们适才说的超级有道理,可以看出咱们班的同窗们超级伶俐,而且很擅长动脑筋，那么他们到底会用这些贝壳做什么呢？下面让咱们一路来走进课堂来看一看好吗？设计用意：课一开头，通过让学生畅谈上节课咱们了解到的二、一班同窗的状况，把学生带入一个宽松开心好玩的气氛。由师生间的谈话激发学生的兴趣，也为下面整节课的教学活动做了充分的预备。]二、 探讨知一、提出问题师：〔出示情景图〕从这幅图中你看到了哪些信息？2343〔学生边说教师边板书。〕师：依据这些信息你想知道些什么？2：我想知道王晶用了多少个贝壳？3：我想知道李飞和刘林共用用了多少个贝壳？学生边说教师边板书。〕二、解决问题解决第一个问题：师：同窗们提出了这么多的问题，时间关系这节课咱们先来解决第一、系？有什么关系？生：林杰用的贝壳数与刘林用的贝壳数有关系，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。？〔生利用手中的学具进展操作〕师：谁情愿来讲一说你是怎么摆的？〔在实物投影下边展现边摆〕6图：〕师：同窗们同意他的说法吗？有不同的意见吗？生；同意。可是我与他的表示方式不一样。〔在投影下边展现边摆〕〔刘林的贝壳数〕〔林杰的贝壳数〕生：比第一名同窗的方式更清楚。师：这位同窗的观点同窗们同意吗？教师也感觉其次种表示法比较简洁观看。？〔假设是学生提不出来，这时教师可以说：教师有6？〕32323326〔这里可以多找几个同窗来讲。〕生：2×3=6〔个〕3×2=6〔个〕。〔板书〕解决其次个问题：师：此刻咱们再来解决王晶用了多少个贝壳。同窗们想不想利用手中？〔学生利用手中的学具进展操作，教师巡回指导。〕师：哪个同窗想下来讲说你是如何解决这个问题的？生：我先在第一行摆出2个五角星，再在其次行摆出8个五角星。424，2442，所以其次行摆了8〔同位之间彼此说一说。〕师：这道题应当如何列式？生：2×4=8〔个〕4×2=8〔个〕〔板书〕样的题目实际上就是求几个几是多少，用乘法计算。[设计思路：学生利用手中的学具，在摆的进程中将抽象的学问转化为形象的，已学过的学问，实现培育了学生的语言表达力量和思维力量。]三、稳固练习一、摆一摆〔1〕们来一个竞赛，看谁摆的又快又对好吗？3333×3=9〔个〕2你摆了几个正方形，如何列算式？4×2=8〔个〕2×4=8〔个〕。二、连连续〔2〕[设计用意：通过持续摆、连等活动，不仅给学生供给了娴熟运用“一个数的几倍是多问题的力量和解决问题的力量。]3、小结：这节课咱们一路解决了很多问题。你能说一说你学会了哪些学问吗？1：我学会了用乘法解决有关倍数关系的问题。3：我知道生活中很多数量之间都有倍数关系。师：看来大家的收获真很多啊。今日回家后，就把咱们学习的学问讲板书设计：一、林杰做标本用了多少个贝壳？〔刘林的贝壳数〕〔林杰的贝壳数〕3×2=6〔个〕。二、王晶用了多少个贝壳？〔刘林的