有关教学设计方案集锦7篇

Word第第页有关教学设计方案集锦7篇教学设计方案篇1

教学目标:

1、熟悉14个生字，学会写六个生字。

2、正确、流利朗读课文。

3、鼓舞同学争当人人夸的好孩子。

教学重难点：熟悉生字会写生字，争当人人夸的好孩子

课时支配：2课时

教学预备：卡片图片相关课件

第一课时

一、导入

1、师：友爱的同学们，我们都有暖和的家。而且我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。那么在家中怎样的孩子才是人人夸的好孩子呢？

2、有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

3、揭题，同学齐读

二、新课教学，生字教学

〔一〕初读课文

1、读准字音；师：读课文时你发觉了什么？如〔三字经〕

2、在课文中找诞生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文读通句子，选择你最喜爱的句子多读几遍。

4、师生正音

(二)生字教学

1、出示带拼音词语，识记生字

2、小组合作学习生字

3、出示三字经稳固生字

三、写字教学

1、老师范写

2、同学描红沟通

3、练写

四、课文教学

1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?

学习第一句话：小伴侣，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出。

用骄傲的语气朗读。

2、学习二、三、四句：同上教学

其次课时

教学过程：

一、复习稳固生字

二、学习最终一句

〔一〕读全文

1、生字都熟悉了，课文应当读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

〔二〕学习最终一句

1、长辈们为什么对你做错的事进行提示，让你改正呢？出示最终一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

三、写字教学

洗扫仔细

1、老师范写

2、生描红沟通

3、生练写

四、朗读课文

五、拓展

念儿歌

教学设计方案篇2

教材分析：

本节课在熟悉平均分与除法意义的基础上，结合“欢乐的动物”这一详细情境，引导同学探究两个数量之间的倍数关系。“倍”是一个生活中常用的概念，教科书没有给它下定义，而是通过“画一画、摆一摆、圈一圈”等详细的数学活动，让同学体会“倍”的意义。因此，教学时我会充分利用主情境图中供应的素材，给同学供应动手操作的机会，让同学经受将一个详细问题抽象为数学问题的过程，逐步形式对“倍”的熟悉。

学情分析：

同学已经初步理解了除法算式的意义，99%的同学会用2——5的乘法口诀求商，并理解乘法和除法之间的联系，98%的同学会用乘、除法解决一些简洁的实际问题。“倍”虽然是生活中常用的概念，但对于二班级的孩子来说“倍”这个概念还是比较抽象的，学起来还是有肯定难度的。

二班级同学多以形象思维为主，爱玩、好动，接受新奇事物快，又敢于挑战自己和他人。因此，教学时要创设能够激发同学学习爱好，激活求异思维的学习情境，引导同学有效地进行学习活动。

学习目标：

1、在比较小动物数量关系的过程中体会“倍”的意义，进一步理解除法的意义。

2、会用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系。

3、培育初步的观看、分析力量，进展数学应用意识和解决问题的力量。

学习重点：

经受用图形直观和除法竖式表示两个数量之间的倍数关系的过程，初步理解“倍”的意义。

学习难点：

理解“倍”的意义。

学习预备：

老师：课件、15个圆形磁扣。

同学：作业纸

学习过程：

一、创设情境，导入新课。

师：请同学们把手伸出来，我们一起玩个拍手嬉戏。

老师拍2下，请你拍出3个2下，要让老师一下就能听出你拍的是3个2下。

〔拍完后师提问：你拍了几下？〕

生：拍了6下。

老师拍3下，请你拍4个3下。

师：同学们灵敏的思维表现，迎来了很多欢乐的动物，〔板书：欢乐的动物〕它们想和同学们一起学习数学学问，让我们用强烈的掌声欢迎它们的到来。〔生鼓掌，课件显示主题图。〕

【设计意图：】同学的自主参加是《课标》关注的主要理念之一，遵循二班级同学以形象思维为主，奇怪   、好动的特点，以“拍手嬉戏”的情境入手，通过拍出“几个几”，既复习了旧知，稳固了学问去，又激发了同学主动参加数学学习的爱好；转变同学学习枯燥乏味的思想，变为玩中学的理念，为后面环节的学习做良好铺垫。

二、自主参加，探究新知

1、观看情境图，查找数学信息。

师：同学们快往这看，请根据从上到下，或从左到右的挨次认真观看，

都来了哪些小动物？

生：鸭子、松鼠、孔雀、猴子、小鸟、和小鸡。

师：观看的真认真，请仔细的数一数它们各有多少只？并把数出的结果记录在书第70页“数一数，填一填。”相应的方格中吧。〔课件出示“数一数，填一填。”相应的内容。〕

同学开头统计动物的只数，老师巡察指导填写，指名汇报沟通。

师：写完的孩子请用优雅、帅气的坐姿告知老师。谁来说一说答案？

生：小鸭子有6只，小鸟有12只，猴子有3只，孔雀有1只，松鼠有2只，小鸡有8只。

同学汇报时，其他同学加以确认后老师板书动物的只数。

【设计意图：】通过“数一数、填一填”的形式，让同学进行有序的观看，培育同学收集信息、运用信息的力量。

2、体会“倍”的意义。

〔1〕画一画。

师：同学们数得特别仔细！在这些小动物里就数猴子和鸭子最淘气、最机智了，它们向同学们发起了挑战，敢于接受挑战的孩子请坐直。请看挑战内容。

〔课件显示：假如3只猴子，用3个圆圈来表示，6只鸭子，用6个圆圈来表示，请试着画一画并且一眼就能让我们发觉鸭子的只数和猴子的只数之间的关系。〕

师：请同学们拿出本子动手画一画吧，比比看谁画的又快又明白。

同学在本上画，老师巡察并指导，同时找一名画的快的同学到黑板上画一画。

师：画完的同学请用坐姿向老师示意。请看我们班这位小老师画的，你认为他画的怎么样？

猴子：○○○

鸭子：○○○○○○

生：很清楚，整齐。

师：假如你也是这样画的请自己鼓鼓掌。谁能说一说鸭子的只数和猴子的只数之间关系？

生：鸭子的只数比猴子的只数多3只。

生：猴子的只数比鸭子的只数少3只。

师：你们可真是火眼金睛呀，鸭子的只数与猴子的只数除了有比多比少的关系外，还有一种神奇的关系。

〔2〕圈一圈。

师：同学们，看，猴子有3只，我们把它圈在一起〔边说边在黑板上圈〕，看作1份,也就是几个几？

生：1个3；

师：鸭子有6只，6里面有这样的几份呢？请用你灵活的小手试着圈一圈吧！

一生黑板圈一圈，其他生练习本上完成。

师指黑板图问：你圈出了几份？

生：我圈出了2份。

师：他正好圈出了2份，说明鸭子的只数里有二份猴子的只数那样多。也就是说6里面有2个3。〔板书：6里面有2个3。〕这时我们就说：6是3的2倍。

师：6代表什么？3代表什么？

生：6代表的是小鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数。

师边听汇报边板书。鸭子的只数猴子的只数

师：既然6是3的2倍，6又代表的是鸭子的只数，3代表的是小鸭子的只数，所以我们说鸭子数是猴子的2倍。〔板书生齐读：鸭子数是猴子的2倍。〕

师：我们刚刚3个一份，3个一份圈，事实上就是看6里面有几个3对不对？

生：对。

师：那我们怎么列式呢？

生：6÷3=2

师：2是指鸭子数是猴子的2倍，由于“倍”不是单位名称，它是表示两个数量之间的倍数关系，所以算式中的得数后面不写“倍”字。

师：你们知道除法算式里的6、3和2分别表示什么意思吗？谁想当个小老师，给大家讲一讲？

生:6表示鸭子的只数,3表示猴子的只数,2表示鸭子数是小猴的2倍。

生：6表示6只鸭子，3表示3只猴子，2表示鸭子数是小猴的2倍。

师：说得真清楚。同学们，鸭子的只数与猴子的只数之间这种神奇的关系，如今你们知道了吗？

师：对，它们的只数之间还有倍数关系，即：鸭子的只数是猴子的2倍。

【设计意图：】《课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式”。在这一环节中，将学习的主动权还给同学，让同学在探究性学习中通过自主参加学习活动，获得亲身体验；逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法；通过“画一画、圈一圈”等活动，让同学感觉特别好玩，在一种兴奋、主动的心态下学习数学，激发他们探究、创新的欲望，从而在玩中初步理解倍的含义。

3、加深对“倍”的熟悉。

师；松鼠和小鸡看到同学们这么聪慧能干，它们想挑战同学们有关“倍数关系”的问题把握得怎么样？有信念吗？

生；有。

师：好样的！请看挑战内容，一起读一读。〔课件显示：小鸡数是松鼠的倍。请“画一画，圈一圈，填一填”)。

师：同学们请用你喜爱的图形画一画，圈一圈，填一填吧。完成后同桌两人1组，相互说一说做法。

同学动手操作后汇报沟通。

师：谁情愿把你的方法介绍给全班同学听？

生1：我用2个圆片表示小松鼠的只数，用8个圆片表示小鸡的只数。我先把松鼠的两个圆片圈起来，然后再2个2个地把小鸡的8个圆片圈起来。我发觉8里有4个2，所以我知道小鸡的只数是松鼠的4倍。8÷2=4。

师：和他方法相同的同学请举手。谁还有不同的方法？

生2：我先画了2个星星表示小松鼠的只数，又画了8个小星星表示小鸡的只数。我把8个小星星每2个分成一组，我发觉能分成4组，我知道了小鸡的只数是松鼠的4倍。8÷2=4。

师：通过刚刚的学习，我们熟悉了新伴侣“倍”，看，鸭子数是猴子的几倍？小鸡数是松鼠的几倍？我们是用什么方法解决的？

生：除法算式。

师：像这样，求“一个数是另一数的几倍”的问题，我们可以用除法算式来解决。同学们你们学会了吗？小动物们可不太信任，它们出了两道有关倍数的题想考考同学们，请看内容：〔课件显示：“画一画，圈一圈，填一填”的内容。〕

师：一起读一读要求和问题。同学们有信念做对吗？打开书第70页最下面动手开头吧！

同学完成后指名汇报沟通。

师：谁来沟通一下你的做法？

生：松鼠有2只，我画2个三角形，把它们圈在一起，看成1份，也就是1个2，鸭子有6只，我画6个三角形，2个一圈，圈了3份，6里面有3个2,

6÷3=2，鸭子数是猴子的2倍。

师：老师真佩服你的语言组织力量！掌声送给他！假如同学们也是这样想的请你这样坐〔老师示范坐直的姿态)。

师：谁来说一说下一题的做法？

生：孔雀有1只，画1颗五星来表示，把它圈起来，看成1份，猴子有3只，画3颗五星来表示，1个1个的圈，圈了3份，3里面有3个1，,3÷1=3，猴子数是孔雀的3倍。

师：说得特别清晰，看来你已经和倍交成了伴侣，假如你也是这样想的请为自己鼓鼓掌！

【设计意图：】在这一环节中，力求实现教学由“扶”到“放”的过程。为同学制造思索和解题的机会，让同学在自主探究与合作沟通活动中加深对“倍”的熟悉，培育同学的思索力量，合作沟通的力量、思维力量和语言表达的力量。

4、查找倍数关系，拓宽思维。

师：在这些小动物中，还有一些动物的数量之间也存在着倍数关系。请同学们认真观看，试着说一说。

生1：小鸟的只数是小猴子的4倍，12÷3=4。

师：你还能说出除法算式来，真了不得！

生2：小鸭子的只数是孔雀的8倍，8÷1=8。

师：看到同学们敢于发言，擅长提问的学习看法老师为你们感到兴奋，这样，同桌2人一组，一个做老师提一个有关倍的问题，另一个做同学来回答，假如有困难请举手问老师，说完后请坐直，比比看哪一组的速度快！开头吧！

【设计意图：】本环节完全“放手”同学，以小组活动的形式让同学进行操作，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的机会，让他们在充分的动手、动口、动脑的活动中揭示学问形成的过程，抓住了重点，突破了难点，让同学考同学，培育同学合作沟通的力量、思维力量和语言表达的力量。

三、稳固练习，内化提高。

1、“练一练”第1题。

师：同学们杰出的表现，又迎来一些小动物，我们一起去看看是谁来了？

〔课件出示书第71页练一练的第1题。〕

师：认真观看，你发觉了什么？

生：第一幅图中有8只老鼠,4只小猫，求老鼠是小猫的几倍?

生：其次幅图中有4只蜻蜓，2只蝴蝶，求蜻蜓数是蝴蝶的几倍?

师：请同学们打开数学书第71页，看第1题，开动脑筋，试着填一填。

同学做完后指名汇报沟通。

师：谁来沟通一下你的想法？

〔找2名同学沟通，依据状况老师进行适当表扬。〕

2、看星星，找倍数。

〔1〕总结各小组得星状况。

师：同学们真了不得，在短短的时间内已经和倍交成了知心伴侣。小动物们可快乐了，他们为我们送来了一份特别的礼物，快来看看吧。

〔课件显示以下内容：1、师生一起总结各小组的得星状况。2、同桌两人一组相互提出一道有关倍数关系的问题，让对方口头列式解答。3、完成后请坐直！比比看，哪个小组的速度快！〕

〔2〕同学活动，老师巡察。

师：依据各组的得分状况，你能提出一个有关倍数关系的问题吗？

〔3〕全班沟通。

师：哪个小组来说一说？〔找2组同学来沟通，老师依据同学的回答准时做出适当表扬。〕

【设计意图：】本环节力求通过真实的学习生活情境，为同学供应思索与合作沟通的空间，使同学体会到“数学来源于生活，又应用于生活”的新理念；通过练习体验，加深对“倍”的理解。尤其是“看星星，找倍数”环节激发同学学习数学的爱好。

四、课堂回顾。

师：通过今日的学习，你肯定把握了一些有关倍数方面的问题，你能说说吗？你对自己这节课的表现满足吗？你想夸夸谁？

找3名同学全班沟通。

师：同学们的收获可真是不少啊，老师真为你们感到傲慢。

【设计意图：】在同学谈体会，谈收获的同时，引导同学对自己及他人进行正确的评价，从而使同学能够正视自己的进步与缺乏，为同学的心理发育打下良好的基础。

五、作业布置。

师：课下，找一找生活中有关倍数的问题，用你灵活的小手在A4纸上写一写、画一画、算一算吧。

教学设计方案篇3

一、谈话导入，激发爱好

〔1〕师提问，生都去过哪里旅游，请生回答

〔2〕猜测师怎么去旅游的？从而导入本课，板书《索溪峪的“野”》

二、教学过程

〔一〕初读课文思索问题：①“野”在文章中是什么意思？

②自学文中生字词

③文章从哪几方面讲索溪峪的“野”

〔二〕检查初读状况，回答下列问题，读准生字词，理解词意

〔三〕分别从山野、水野、动物野、人野四方面来讲

〔1〕索溪峪的山“野”

①出示各个名山图片，通过与桂林、黄山、庐山等名山比较，思索问题索溪峪的山“野”表达在哪里？(从书中其次自然段找答案，并请生回答)

②有感情的朗读文章其次自然段

〔2〕索溪峪的水“野”

①出示水的图片，思索问题索溪峪的水“野”表达在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)

②有感情的朗读文章第三自然段

〔3〕索溪峪的动物“野”

①出示动物的图片，思索问题索溪峪的动物“野”表达在哪里？(从书中第四自然段找答案，并请生回答)

②有感情的朗读文章第四自然段

〔2〕索溪峪的人“野”

①出示水的图片，思索问题索溪峪的人“野”表达在哪里？(从书中第三自然段找答案，并请生回答)

②有感情的朗读文章第五自然段

〔3〕山野、水野，山水都野，带动的整个人都野起来了，使人不免的放松心情，回来自然，所以返璞归真。思索问题：在领会了这一切之后是什么样的感受？

〔4〕小结：课文开头先概括索溪峪的一个总的特点是“野”，接着从四个方面详细描述，既山是野的，水是野的，动物是野的，在山水间行走的游人也是野的，最终总结出索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀！前后照应，首尾连贯。

〔5〕想一想课文为了描写索溪峪的野，运用了怎样的文章结构？

山野〔分〕

野〔总〕水野〔分〕

动物野〔分〕

人野〔分〕

三、课堂总结

教学设计方案篇4

教学目标：

1、利用工具书娴熟把握生字，积累一些常见的`文言实词、翻译课文重点句子、

2、理解课文内容并熟读成诵。

3、感受大自然的美，培育同学喜爱祖国山河的情感。

重点：利用工具书娴熟把握生字，积累一些常见的文言实词、翻译课文重点句子、

教学课时：一课时

教学流程：

一、三峡风光，感受引读。

我们宏大的祖国，山河壮丽，引得很多文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。如

李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。〔同学齐读〕北魏有名地理学家、散文家郦道元也用美丽的文字给我们呈现三峡之美，今日我们一起学习文言文《三峡》。〔板书课题及〕〔出示学习目标〕

二、了解《水经注》和郦道元〔读课本注解〕

郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。〔板书北魏地理学家、散文家〕

《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》的文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三、熟读成诵，积累理解

1、快速扫瞄课文，对比解释，把不懂的画出来。

2、放录音，同学留意难读易错的字音和停顿

阙(quē)叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

素湍(tuān)绝巘(yǎn)长啸(xiào)属(zhǔ)引

3、同学放声朗读，体会感受赞美之情。

4、同学两两互读，互相指出。

2、研读课文

〔1〕同学个别朗读，读清句间停顿。老师于疑难处点拨，或让同学探讨。

朗读停顿训练重点：

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]

沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行)

或／王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也

则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，洁白的浪花)

[回清：动宾短语，回旋着清波]

绝巘/多生怪柏

清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”

3、疏通文意

同学圈点勾画，利用工具书和书下解释，试译短文。〔四人人小组进行商量，让同学充分发表自己的见解。然后把看法综合到一处，老师只起点拨、引导的作用

第一段：

①略无阙处(毫无)〔通缺〕②自非亭午夜分〔假如〕

③隐天蔽日〔隐藏天日，遮盖住了蓝天和太阳〕

其次段：④夏水襄陵(漫上)⑤不见曦月(太阳)

⑥沿溯阻绝(顺流而下)；〔逆流而上〕;〔断〕⑦或王命急宣(有时)

⑧虽〔即使〕乘奔御风(这里指飞奔的马)

⑨不以疾也(不如)〔快〕⑩绝巘多生怪柏(险峻的山崖或山峰)

第三段；

11素湍绿潭〔白色的急流〕12飞漱其间(冲刷)

13良多趣味(的确)

第四段14属引凄异(连续；延长)14林寒涧肃(安静)

16哀转久绝〔转同啭声音曲折〕

〔2〕重点句子翻译：

①重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月：

重重叠叠的岩峰像屏障一样，遮盖住了蓝天和太阳。假如不是正午，看不见太阳；假如不是半夜，看不见月亮。

②至于夏水襄陵，沿溯〔sù〕阻绝：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔断了。

③虽乘奔御风，不以疾也。即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。

④素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏。白色的急流，回旋着清波，碧绿的潭水，倒映着山石林木的倒影。高山上生长着很多奇形怪状的柏树。

⑤清荣峻茂，良多趣味。水清，树荣，山高，草盛，实在是趣味无穷。

⑥林寒涧肃，常有高猿常啸，属引凄异。

树林山涧冷落而萧索，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续不断，异样凄厉。

3、朗读竞赛

在疏通文意的基础上试着背诵课文，开展小组竞赛

4、反馈沟通

读完课文后，同学们还有哪些不明白的地方，可以提出来沟通。

课堂练习。

小结：本节课只要学习和这篇课文的文言字词和翻译重点句子

【一词多义】

①自：自三峡七百里中〔在〕

自非亭午夜分〔假如〕

②绝：沿溯阻绝〔断绝〕

绝巘多生怪柏〔极，最〕

哀转久绝〔停止〕

③属：属引凄异

神情与苏黄不属

良田美池桑竹之属

【通假字】

①略无阙处〔“阙”通“缺”，缺少〕

②哀转久绝〔“转”通“啭”，声音曲折〕

【词类活用】

①虽乘奔御风，不以疾也。〔奔：动词用作名词，飞奔的马〕

②回清倒影〔清：形容词用作名词，清波〕

③晴初霜旦〔霜：名词用作动词，将降霜〕

④素湍绿潭〔湍：形容词用作名词，指急流〕

【古今异义】

1.或王命急宣〔或古义：有时

今义：常用于选择复句的关联词〕

2、虽乘奔御风〔虽古义：即使

今义：虽然〕

3.不以疾也〔疾古义：快

今义：疾病〕

4、良多趣味〔良古义：真，实在

今义：好〕

四、整体感知课文内容

1、阅读课文，找出详细描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。用“”表示。

3、文章是根据什么挨次来描写三峡水的？每个季节的水有什么特征？找出关键字词用“”表示。依据以上问题分析课文，到达背诵目的。〔多媒体板书〕

1、请同学朗读有关山的语句，找出关键字词说明山的特点。

关键字词：连、无阙、重叠、隐藏

特点：山高岭连，中间狭窄

2、依据以上特点，结合关键字词来背诵山的语句。

3、请同学朗读有关水的语句，说出根据什么挨次写的。

挨次：①季节挨次：夏、春冬、秋；②依据水由旺到枯的改变过程

4、请同学找出关键字词说明每个季节水的特点。

夏季关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风

特点：水势浩大、流速迅猛〔层层铺展〕——险

春冬关键字词：素、绿、清、影；清荣峻茂

特点：水退潭清、风景秀丽〔动静结合〕——趣

秋季关键字词：寒、肃、凄、哀

特点：水枯气寒、猿鸣凄凉〔侧面描写〕——悲

指导同学留意描写景物，不但有形有色，而且有声有情。

问题二、写景运用了哪些方法？

商量明确：

1、正面描写和侧面描写相结合

“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。

“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见其凶险。“有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”侧面表现江水迅疾。

“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲伤动听，处处覆盖着悲寂、凄凉的气氛。

“故渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。’”以悲伤的渔歌作结示意三峡渔民的凄惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。

2、动静结合。静景：山动景：水

山〔两岸连山，群峰对峙〕水〔夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀猿凄清。〕

3、不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得改变多端，摇曳生姿。而的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，准确地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。

问题三：写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的挨次来写？

明确：由于“峡”的意思是两山夹水的地方，有山才有水，所以从山写起。三峡的水又是最有特色的，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，后写秋天，是承水势的涨落而支配。夏天江水暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷干，顺势而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起写，是由于水的状况比较接近。

问题四：文中流露出什么情感？

通过对三峡四季山水景物的描写，表现了三峡的壮美景色，流露出对祖国壮美山河的喜爱和赞美。

五、同学小结学习本课的心得

六、布置作业

1、整理课文翻译并背诵课文

3、从文章中两句渔歌，你还可联想到哪些诗句？它们的意境相同吗？

附：

板书设计：三峡

郦道元北魏

山：长、多、陡、高峻

夏水：凶险、迅疾

春冬景色：颜色斑斓、景色清幽

秋：悲寂凄凉

教学设计方案篇5

【教学目标】

认知目标：关心同学熟悉到团结的重要性以及合作的技巧

情感目标：关心同学体验团结互助带来的主动情感。

行为目标：让同学能够学会与他人合作，提高合作意识。

【教学重点】

关心同学熟悉到团结的重要性以及合作的技巧。

【教学难点】

让同学能够学会与他人合作，提高合作意识。

【课前预备】

1、活动道具：筷子、报纸若干

2、课件

【教学过程】

一、热身运动：观看岛

师：大家好，欢迎来到心理课堂，我是你们的好伴侣安老师。在正式上课之前，老师给大家带来了几个很好玩的片段，我们一起来看下。大家要认真看，由于看完之后，我想听听大家的想法。

师：短片看完了，大家有什么想要共享的吗？

生：〔这三个短片都是关于团结的，大家团结全都，抗击敌人，最终获得了成功，爱护了自己。〕

师：这位同学观看的很认真，提炼的主题也很精确，让我们把掌声送给他。接下来，就让我们一起进入今日的活动主题：团结的力气。

二、体验共享：活动营

活动一：折筷子

师：中国有句俗语：“一根筷子简单折，一把筷子难折断。”接下来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当老师喊道“3”的时候，自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。预备好了吗？

生：预备好了。

师：123。

生：咔嚓

师：好悦耳的“咔嚓”声，我想问问大家，折一根筷子的感觉怎么样？

生：很简单就折断了。

师：许多同学都表示soeasy，这都不是事儿。那么接下来，老师想请大家根据组为单位，将组内剩余的筷子聚合到一起，然后由每小组的每个小伴侣都试一试，看看谁能把这一把筷子折断。

生：〔尝试折筷子〕

师：老师观看到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了这一把筷子。这说明什么道理呢？

生：

师：通过这个嬉戏大家都体会到了，要折断一根筷子很简单，但是要是把一把筷子折断的话，就很难。这就说明一个人的力气是很小的，但是假如大家齐心合力的话力气就会变得很强大。这就是团结的力气。团结的力气究竟有多大呢？我可以告知大家，只要大家团结起来，就会完成许多看似不行能完成的事情，你们信任吗？

活动二：踩报纸

师：大家看，老师的手里如今有一张报纸，大家猜一猜，这张报纸上可以站多少个人？假如把报纸折叠呢？在折叠呢？〔老师一边折叠，一边将同学们的竞猜数板书到黑板上。〕好，那接下来，我们就要来进行挑战了。让我们一起来看一下挑战的规章：

踩报纸嬉戏规章：

1、每组抽出5名同学来参与竞赛，当老师发出“开头”的指令的时候，参赛队员要想法设法把脚放在一整张报纸范围内，并坚持5秒。假如有同学的脚超出报纸范围，就会被淘汰。淘汰的组员离开竞赛现场，剩余的组员连续竞赛。

2、将报纸对折，剩余的组员连续在老师的指令下将脚放在报纸范围内，并坚持5秒。规章同上。

3、连续将报纸对折，竞赛。

4、经过三个回合的竞赛，组内留下人员最多的组获胜。

师：如今请各小组商量，派出参赛队员。

〔竞赛过程〕

师：经过激烈的竞赛，第*小组获得了成功。如今有请这些小组的成员上台领奖并和大家共享你们胜利的秘诀。

生：

师：他们说的特别好，请下台。接下来我们来请其他小伴侣说一说，你们失败的缘由是什么？

生：

师：看来想要团结力气大，还需要肯定的技巧，那如今请大家以小组为单位，结合刚刚大家共享的阅历，来总结下，在团结的过程中，我们都需要留意哪些问题呢？

三：总结提升：共享屋

师：谁来和大家共享一下你们总结的团结的阅历呢？

生：

师：整理归纳

1、有打算和支配

2、合理分工，各司其职。

3、信任合作伙伴

4、多鼓舞合作伙伴

5、有看法不全都时，要一起商议 ，不能一意孤行。

师：通过今日这节课，信任大家都懂得了团结力气大的道理，同时也把握了如何团结力气最大的技巧。在今后的学习和生活中，老师盼望大家可以学以致用，运用今日所学去解决实际问题。信任你们都是最棒的。本节课究竟结束，感谢大家。

教学设计方案篇6

【课题】：写意花卉〔7-8〕

【课时】：1课时

【课业类型】：造型·表现

【教学目标】：

1、学问与技能：简洁了解写意花卉的基本学问。培育和训练同学初步把握写意花卉技法和应用其表现自然花卉的力量。培育对传统写意花卉作品领悟、感知的力量。

2、过程与方法：引导同学仔细预备学习资料和学具，通过观赏、观摩、商量、练习等方法主动参加本课学习，把握相关笔墨基础学问，努力完成好写意花卉作业。

3、情感、看法和价值观：培育同学对传统绘画的宠爱之情和对高雅艺术的关注。培育同学用写意花卉技法表现自然花卉的爱好。

【教学重点】：用基本笔墨技法造型。

【教学难点】：对传统笔、墨、生宣纸性能的把握及写意花卉的构图的了解。

【教具】：PPT课件、笔、墨、纸、砚等演示用品。

【教学流程】

〔一〕导入

1.思路：情景引入法，让同学在感官上有个熟悉，导入新课，播放课件视频“荷花”…〔独白：首先让我们共同观赏一段视频…我想问一下，刚刚同学们看到了什么？〔感受自然界中荷花的美〕。

2.文化内涵：朗诵古诗《爱莲说》理解荷花的寓意：花中君子。对莲花的赞美也就是对品德高尚的人〔君子〕的赞美，借物抒情。

总结：正由于荷花形象美，寓意也美，所以我们有必要拿起手中的画笔来表达我们对美妙事物的追求，这节课我们就以中国画的方式来表现荷花之美。

〔二〕.讲授新课：

1.中国画基本学问

提问：同学们见过的中国画是什么样子呢？〔商量1分钟〕