初中英语-unit2 sectionA教学设计学情分析教材分析课后反思

I’llhelptocleanupthecityparks.SectionA1a-2d2015-5-13一、学习目标（一）知识与能力：1.学习并掌握1a-2d的单词和短语(1)sign,cheer,raise,lonely,volunteer,notice；(2)cleanup,cheerup,giveout,handout,putup,putoff,usedto；2.掌握并运用句型(1)I’dliketohelphomelesspeople. (2)Thegirlcouldvisitthesickkidsinthehospitaltocheerthemup.(3)Theboycouldgiveoutfoodatthefoodbank.4)WeneedtocomeupwithaplanfortheCityParkClean-UpDay.(5)Let’smakesomenotices.3.让学生使用could向他人提建议，团队协作解决问题；（二）情感态度与价值观：培养学生乐于助人的精神，渗透助人即是助己，引导学生积极参加志愿者及慈善活动，培养学生为他人着想，热爱公益事业，为美化环境尽一份力；（三）过程与方法：StepIFreetalk (1)Doyouoftenhelppeople?(2)Tellussomethingaboutthelasttimeyouhelpedothers.(3)Howcouldwehelppeople?e.g.athome,atschool,inthehospital,onthestreetandsoon.StepⅡWarming-up1.what’sitlike?（hand）2.whatdoesitmean?（help）3.Wecallthemwhoalwayshelpothersv_______.VolunteertodosthStepⅢListening引导学生观察单元主题图中的三幅海报，读出图中公告栏所列的英文内容，学习相关生词及表述。2.通过给出问题“Howcouldwehelppeople？”和若干幅图片的展示，引导学生说出表达建议或提出帮助的句子，反复朗读。Wecouldhelpcleanupthecityparks.Wecouldcheerupsickkids.(cheerthemup)3Wecouldsetupafoodbank. Wecouldgiveoutfoodatthefoodbank.Wecouldhelpstophunger.Wecouldvolunteerinanafter-schoolstudyprogramtoteachkids.Wecouldvisittheoldpeopleintheoldpeople’shome.1.I’ll

help_______________

（把城市公园打扫干净）.2.We

can’t_________________________（推迟所制订的计划）.3.I’d

like

to

__________________

（鼓舞生病的孩子）

4.We’re

going

to

__________________(建立一家食物银行）to

help

hungry

people.5.You

could________________（分发食物）

at

a

food

bank.

4.学生朗读四个句子；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。，模仿语音语调。2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。StepⅤListening1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语StepⅣPairwork1.让学生们以CityParkClean-u 1.要求学生跟读听力材料2.听2a，并核对答案。StepⅧRole-play1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。3.让学生根据对话，回答问题。(1)Theytoldmestoriesaboutthepastandhowthingsusedtobe.usedtodosth.过去常常做某事；表示过去习惯性、经常性的动作或状态，暗指现在已经不存在。e.g.IusedtogototheYouthCenter.ButIhavenotimenow.我过去经常去青少年中心，但现在我没有时间了。Grandparentsusedtotellusstorieswhenwewereveryyoung.在我们小时候祖父母常给我们讲故事听。(2)Yeah,alotofoldpeoplearelonely.lonelyadj.孤独的；寂寞的指精神上感觉孤独、寂寞。e.g.Theoldmanfeelslonely,soheraisesadog.那名老人觉得很孤独，因此他养了一只狗。(3)WeneedtocomeupwithaplanfortheCityParkClean-upDay.need用作实义动词，有“必要”、“必需”之意，有人称、数和时态的变化，可以接名词、代词、动名词或带to的动词不定式作宾语。e.g.ThemanneedsanEnglishdictionarywhenheworks.这个人在工作时需要一本英语词典。Doyouneedtoseehimyourself?你必需亲自见他吗？达标测试 1.(2013·盐城中考)DavidBurt’sdreaminChinaistogointothewestandanearlychildhoodschoolthere. A.cleanup B.lookup C.giveup D.setup2.Ourschoolhadtothesoccergamesbecauseofthebadweather,whichmadestudentsfrustrated.A.puton B.putoff C.putaway D.putup3.Hi,Jim.Wouldyoupleasehelpmethesignsonthewall?A.pickup B.lookup C.getup D.putup4.Whateverdifficultieswemeet,weshouldn’tourhope.A.giveup B.fixup C.cheerup D.putup5.(2013·宁波中考)ScientistsaretryingtheirbesttowaystotreattheterriblediseasecalledH7N9.A.comeupwith B.lookforwardtoC.talkabout D.giveup6.Thestudentsarenoticestopeopleovertheretoaskthemtoprotectourearth.A.printingout B.givingoutC.sellingout D.puttingout 完形填空(10分)Bill,athirteen-year-oldboy,thoughthehadgrownuptobeaman.Buthisparentstoldhim,“Youwon’tbearealmanuntilyoubeginto1helpingothers.”Onemorning,hisparentsgavehimsomemoneyto2somemilkforthem.Outsideashophesawahomelessoldmanwholookedvery3.Billwenttohimandasked,“What’swrongwithyou?”Theoldmananswered,“I’mhungry.Ihaven’thadanyfoodfortwodays.”Atthethoughtofhisparents’words,Billsaidtotheoldman,“Let’sgotothe4.”Whentheygotthere,Billaskedthewaitertobringoutbreadandcoffeetotheoldman.Theoldmanfinishedthemealquickly.Afterthewaiter5theplateandthecup,theoldmansaid,“Sorryforgivingyousomuch6.I’mfinenow.I’ll7forgetyourkindness!Youareaverygoodyoungman.”Billwas8whenheheardthis.Justwhenhewantedtopayforthemeal,thewaitercame.Billandtheoldmanlearned9thatthefoodwasfree10itwasthebirthdayoftheboss,andtheywerethefirstcustomers(顾客)thatday.1.A.thinkabout B.dependonC.giveup D.goon2.A.lend B.buy C.drink D.borrow3.A.afraid B.gladC.sick D.angry4.A.bank B.libraryC.hospital D.restaurant5.A.sentout B.gotdownC.gaveback D.tookaway6.A.excuse B.adviceC.trouble D.difficulty7.A.never B.alwaysC.usually D.sometimes8.A.nervous B.pleasedC.sorry D.shy9.A.insurprise B.asusualC.onceagainD.atfirst10.A.when B.untilC.unless D.becauseHomework1.Reviewthephraseslearnedinthisclassandtrytomakesentenceswiththem.2.Writethreeconversationsonhowtohelpothers从小学三年级开始学习英语，进入八年级的学生已经对英语熟悉五年了。他们由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣，课堂很是活跃。但事实上却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学对英语的重视程度也存在参差不齐的现象，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。因此老师必须针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。麻烦的是，也有不少对语言学习接收较快的学生，对英语学习特别感兴趣的学生，他们到六年级结束时，英语知识已经达到了一定的水平。有些甚至已经把八年级要学的内容也掌握了一部分。换句话说，现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、BE动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。因此在初学阶段，教师大多希望这些孩子还不如全部都没有一点基础。现阶段我们除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。所以我们要充分认识学生学习基础，确定教学思路。现在，学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知识前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。所以针对以上情况，采取以下措施：1、及时帮助，缩小分化差距初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现分化差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于这些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。2、讲究教法，实施分层教学由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。还要树立学生主体意识，使不同层次的学生都动起来。要求教师在课堂中穿插一些游戏，不断变换着花样进行语言项目的操练，利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。3、激发动机，保持学习兴趣在小学已经对英语失去兴趣的学生，一定要在教学的过程中让他们尝到学习英语的乐趣，真正产生信心。另外教师还需多创新，多教改，让学生多些新鲜感，才会使他们在学习上长期都有兴趣。4、培养英语学习习惯和学习方法。我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，去除掉学生长期养成的上课只带耳朵进教室，只等教师公布答案的习惯。养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。经过四十分钟的课堂教学与练习，学生逐步掌握了本节课的动词词组的意义及用法，能够用could表达建议，理解，愿当志愿服务，慈善行动的志愿者，听说能力有一定的拓展提高。但创新会话做的不尽如人意，不能将所学语言进行迁移运用，课堂气氛不是很活跃，学生的主动参与度不高，还需进一步引导训练。本单元话题涉及援助与关爱。从编排设计上看，1a—1c活动旨在呈现，学习不同援助方式的英语表达，为词汇输入阶段；2a—2d活动通过听，说练习此前所学的词汇表达，并在听说训练者体会动词短语的用法。SectionA的教学中的是学习用情态动词could表达建议，正确使用有关援助的表述，短语动词的使用以及不同短语动词的含义与搭配。在教学中渗透人文关怀和道德观念的培养。1.(2013·盐城中考)DavidBurt’sdreaminChinaistogointothewestandanearlychildhoodschoolthere. A.cleanup B.lookup C.giveup D.setup2.Ourschoolhadtothesoccergamesbecauseofthebadweather,whichmadestudentsfrustrated.A.puton B.putoff C.putaway D.putup3.Hi,Jim.Wouldyoupleasehelpmethesignsonthewall?A.pickup B.lookup C.getup D.putup4.Whateverdifficultieswemeet,weshouldn’tourhope.A.giveup B.fixup C.cheerup D.putup5.(2013·宁波中考)ScientistsaretryingtheirbesttowaystotreattheterriblediseasecalledH7N9.A.comeupwith B.lookforwardtoC.talkabout D.giveup6.Thestudentsarenoticestopeopleovertheretoaskthemtoprotectourearth.A.printingout B.givingoutC.sellingout D.puttingout 完形填空(10分)Bill,athirteen-year-oldboy,thoughthehadgrownuptobeaman.Buthisparentstoldhim,“Youwon’tbearealmanuntilyoubeginto1helpingothers.”Onemorning,hisparentsgavehimsomemoneyto2somemilkforthem.Outsideashophesawahomelessoldmanwholookedvery3.Billwenttohimandasked,“What’swrongwithyou?”Theoldmananswered,“I’mhungry.Ihaven’thadanyfoodfortwodays.”Atthethoughtofhisparents’words,Billsaidtotheoldman,“Let’sgotothe4.”Whentheygotthere,Billaskedthewaitertobringoutbreadandcoffeetotheoldman.Theoldmanfinishedthemealquickly.Afterthewaiter5theplateandthecup,theoldmansaid,“Sorryforgivingyousomuch6.I’mfinenow.I’ll7forgetyourkindness!Youareaverygoodyoungman.”Billwas8whenheheardthis.Justwhenhewantedtopayforthemeal,thewaitercame.Billandtheoldmanlearned9thatthefoodwasfree10itwasthebirthdayoftheboss,andtheywerethefirstcustomers(顾客)thatday.1.A.thinkabout B.dependonC.giveup D.goon2.A.lend B.buy C.drink D.borrow3.A.afraid B.gladC.sick D.angry4.A.bank B.libraryC.hospital D.restaurant5.A.sentout B.gotdownC.gaveback D.tookaway6.A.excuse B.adviceC.tr