一年级语文教学心得体会

一年级语文教学心得体会我担当一年级语文教学工作已有一学期了，初次担当抵年级，我压力很大，由于一年级教学不同于高年级。作为一位教师，总要对得起孩子，“路渐渐其修远兮，吾将上下而求索”，于是我踏上了一条求索之路，经过一学期的努力，感受颇多，收获匪浅。

要上好一年级的每一节课确实很难，自担当一年级以来，很多教师向我传授了不少珍贵的阅历，依据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，教师要至多急躁，做一名爱生的教师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会表达出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年级小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，教师必需首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。

总之，一年级教学需要留意的问题许多，需要我进一步去摸索、去探讨，我们的担子不轻，责任不小，由于我们教师的工作是根底，是根底中的根底，我信任，阳光总在风雨后。

一年级语文教学心得体会2

时间匆忙，转瞬间一个学期马上过去，回忆这一学期的教学工作有收获也有缺乏。一年级的教学，有的人认为：那不就是一点拼音教学和简洁的数字教学吗?有谁不会呢?但每学期分课时，学校里很多教师都愁容满面，如临大敌。值得庆幸的是，我对一年级的教学没有这种畏惧之感。我认为：万事开头。一年级教学就好比修建一幢高楼的基脚，没有结实的基脚，从何谈高楼呢?正如：一个人的文笔再精秒，若没有材料(根底)也就英雄无用武之地。下面我就来说说自己的几点体会：

一、自己的收获

首先教师要有一颗炙热般的爱心学生，一年级学生小，懂事少，他们就像刚出土的幼苗，需要辛勤园丁的施肥和浇水，学校是他们的其次个暖和的家。教师是他们学学问的父母。要给学生一种亲近感，使他们感处处处有关爱，有暖和，父母就在身边，这样才能让学生安心学习。

其次教师要有万般忍耐的急躁，对一年级学生来说，必需实行急躁教育，热忱关怀的教育方法。切莫体罚和变向体罚。他们什么都不懂，对学习、生活等各方面都是生疏、新奇的，没有独立力量。而让学生养成一个良好的习惯，对学生终身有益。从学龄前儿童到一年级的新生，对于他们来说，要有一个适应的过程，在这个过程当中，就需要班主任花大力气对他们进展常规教育。

1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控力量差。我要求学生必需做到：①课间要把下节课用的学习用具预备好，放在课桌的左上角，再出去玩。②上课不准任凭说话，有问题举手，得到教师的允许再说。也不准随便下座位③上课坐直，用心听教师讲课，积极回答下列问题。④独立、仔细、按时完成作业。每天做到复习和复习。⑤写字姿态要正确。

2、养成良好的行为习惯。要求学生课下做有意义的活动，不追跑打闹，不打架不骂人。会使用礼貌用语，如：您好，请，感谢，对不起……。见到师长主动问好。不往地上扔废弃物，保持校园的干净。拾到东西主动交给教师。要爱惜公物，不随地吐痰，不乱扔果皮，不损害花草树木。

教师就必需以身作则，为人师表。无论是思想品质，文化修养，生活作风和言谈举止等各方面都要做好学生的表率。要做到急躁细致正确引导，要不怕麻烦，做到一而再，再而三，让学生弄懂为止。

再次，教师要有自信念，信任自己能带好自己的班，要鼓足干劲，力争上游，要严格以师德精神鞭策自己。要做到无愧于人们给的美名：“人类灵魂的工程师，太阳下最光芒的职业”，在教好学生的同时，还要不断地提高自己的业务水平。

二、努力的方向

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领悟《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克制以往在语文教学中无视学生的主体地位、无视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注意提高学生的语文实践力量，积极提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文力量

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设的定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想的根底上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的”年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

四、我对学校的几点小建议

1、增加安全意识，落实安全措施，确保师生平安。安全质量是学校的第一质量，确保师生的身心安全是落实以人为本的最根本要求。为此，学校的一切工作都首先要考虑安全因素，学校的一切人员都要增加安全意识，提高自我爱护力量。

2、加强沟通，增加信任，建立情感，提升团队分散力。

总之，要教好一年级，并不是一件很简洁，很简单的事情。教师必需要有较好的业务水平，要有信念、急躁和爱心。我信任结合自己的辛勤劳动，以上几点，只要仔细做到了，功道必成，肯定能带出一个合格象样的班级来。

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什么是好教师？放在过去，板书美丽，口齿清晰，课时紧凑，是判定教师力量水平的硬指标。然而，随着课改的深入，好教师的标准也在跟着变化，我有时甚至觉得，突然间自己变得不会教书了。某种意义上，课改真正冲击到了深层次的教育观念。

过去上低年级语文课，我按拼音、字、词、句、文的挨次教学，辅以大量的听写练习，已经形成了一套“行之有效”的方法。而现在进入一年级试验课改教材，“教材是全新的，过去从未接触过，没有辅导书，没有现成的阅历可供参考，甚至没有写字本与练习册。课改提出的一些新理念，让我有些无所适从。”二期课改在语文教学策略上要求做到：

①适当降低识字难度。

②且慢学拼音，提高识字量。

③推迟学习写字时间。

④两年完成五年的识字量。

根据课改要求，小学一年级语文教学不再强调拼音。课堂上教授生字时，甚至同意学生去“蒙”字、去“猜”字。那么，教师应实行怎样的方法帮忙学生多认字多识字呢？

第一、记字形。

在教学象形字前，我不急于让学生学习书中的偏旁、生字、词语。而是先请几名学生到黑板上画一画他们知道的一些字早先的写法。学生一下子就来了兴致，在黑板上画出了“竹”“日”“山”“水”“田”等字，接着我便引导学生了解中国的汉字最早是画出来的。然后给学生介绍了汉字的演化过程，学生被中国悠久的文字进展史深深地吸引住了。有些字形相像，看起来差不多。要引导学生留意找特点，区分它们不同的地方，如“毛”和“手”这两个字。我引导学生观看两字的不同，学生观看的结果是：“毛”最终一笔是竖弯钩，“手”最终一笔是竖钩，我再引导学生思索是否有记忆的好方法，编成小儿歌：“毛毛，尾巴弯弯翘翘”；“小手小手，拉拉勾勾”……是字形不同，字音也不同。再如，“向”、“问”形近字，学生结合“问”字门字框左上角有点、不封口的特点，自编出小儿歌：“门里有张嘴，开口问一问。”结合“向”字把“”想象成小眼睛，编出小儿歌：“眼睛睁大，区分方向，方向的向。”

其次、记字义。

汉字中的很多字都是由一个根本字加上不同的偏旁组成的。如，学生在学习“清”字时，把“清”与“青”字混淆。我启发学生依据“清”的形旁“三点水”和声旁“青”编成小儿歌：“青青叶儿清水洗。”这样学生通过儿歌理解了字义，分清了“清”、“青”。这时引导学生总结自己发觉的记字形的方法，并运用自己的方法识记生字。在识字过程中，学生看到生字，立刻就会将生字与熟字进展比拟。比拟后，他们会发觉，在根本字的根底上，加加、减减、换换就可以记住很多字的字形。教学时我告知学生：“很多字是由它原来的形象演化而来的。字的偏旁部首往往能说明这个字所指的意思。如言字旁的字往往与说话有关；女字旁的字往往与女人有关；竖心旁的字往往与心情有关；形声字中一般右边是字声；左边是字义。“菜”“踩”“睬”“彩”、这些字，有些读音虽然变了，但字义往往离不开偏旁所说的意思。”教学中我们把用根本字带出的数个音、形相近的合体字称为“字族”。假设在识字的过程中消失了某个字族中的字，在学习这个字的同时，我会鼓舞学生尽量多的运用他们创造的加、减、换的识字方法找出自己熟识的这个字族中的字，比一比谁是识字小博士。

第三、记字音。

有些同学时常把同音字、音近字用混了。要留意辨记这些字的用法。如，“对”、“队”二字学生也轻易混淆，两字音同字不同，学生易写成“排对”、“写队”面对这种状况，我对学生讲解：“对，是针对，是与错意思相反的意思。”并引导学生结合字的形、义想象，自己动脑筋来区分记忆。最终，学生编出了形象生动的小儿歌：“小裁缝，真细心，又量对了一寸”；“小人排队，耳朵听好”在语文活动课中，我再把这些小儿歌变成“它是谁”、“找朋友”等猜字嬉戏。学生们在课堂上争先恐后的边说边猜，兴致勃勃，整堂课趣味盎然。课虽终，兴犹存。学生们不自觉的在学中玩、玩中学，错别字问题迎刃而解。

学生的识字天地非常宽阔，不局限于一、二册课本，也不局限于小小一堂课，生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂，把大小课堂结合起来，更能调动学生识字的积极性、主动性。因此，充分利用社会这一识字大课堂，营造气氛，组织开展了各种识字活动，不失为一种极佳的识字途径：识字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物学习生字的习惯，对生字的熟识大有帮忙；从课文的内容动身，从学生的生活实际动身，从学生的需要动身，我们利用晨会，午休时间等组织开展了丰富多彩的识字活动：如上《比尾巴》这一课，进行《我对动物知多少》主题活动，学生在了解动物的特点的同时，熟识了各种动物的名称……每次活动一个主题，一个中心，学生在识字活动中轻松开心地熟识了汉字；自作“识字课本”，引导学生自己制作“识字课本”，是一件非常好玩的活动，如在教学《自选商场》时后，让家长带学生逛超市后，把所买东西的包装袋：如食品中“盼盼法式小面包”等；饮料的包装：如“汇源果汁”等；保健品中的包装：如“脑白金”“黄金伙伴”；还有各种报纸杂志的刊头字等等，这些都是儿童识字的最好资源，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的特别精致的“识字课本”这种“识字课本”定期拿到班上沟通，共享成果，平常闲暇拿出来读读，看看，对识字来说，真是有用、有效。

一年级小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久，依据他们的年龄和心理特征，我们采纳生动活泼，形式多样的识字方法，这样可以启发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。“人生识字聪慧始。”学生的制造性很强，特别是低年级的学生，想象力丰富。当学生消失错别字时，作为教师对待学生不要一棒子打死或直接告知学生答案。应告知学生，写字不要有差不多的想法，还要养成多动脑、多记、多分析的习惯，避开错别字再次消失。引导学生用自己的思维方式解决自己消失的问题。刚开头可以师生共议找方法，逐步的放手，最终学生可自己创编、总结出儿歌或小故事。这样，在教学过程中，教学生“授之以渔”，使他们把握正确的，良好的学习方法，自己解决问题。这就到达了“教是为了将来不需要教”的目的，学生的能动性才能真正得以培育。

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近期，我参与华龙区组织的小学语文教学公开课活动，倾听不同教师的课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、创设情境，引发情感沉醉

邵教师在讲《搭石》时，通过简介什么是搭石，使学生在最短的时间感知到了课文中的更多信息和情感，也就意味着学生以最正确的状态进入课文学习。

二、自主识字，轻松识记

兴趣是激发儿童从事学习的动力。祝教师在讲《猫》中的生字时，采纳“开火车”和“小教师领读”的嬉戏方法，为学生创设一个欢快和谐的学习环境，这样既能激发学生识字兴趣，提高识字效率，又能减轻学生学习负担，提高教学质量。

三、书写标准美观，板书设计美观

如《猫》一课，板书设计成长方形，全部内容围绕“奇怪”、“调皮”板书，和课文很相称；《搭石》和《长城》板书层次清楚、简练，规律性强。

四、教师教态自然大方

三位教师面部表情亲切、自然大方，恰当的微笑，使人感觉亲近。手势简练、明确，运用自然，毫不矫揉造作，促进了师生间积极的情感沟通，更利于教学任务的进展。

五、教师语言组织力量强。

导语、过渡语、完毕语的设计不仅能很好的调动学生情感，引领学生走进文本、研读文本，自然地连接教学的学问板块，也能敏捷对学生的课堂活动效果作出指导性的评价。

三位教师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，教师评价语言丰富，适时、到位，那些鼓励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、鼓励。在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。

六、注意语文朗读，理解课文内容。

好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，朗读是理解文章的必要途径。邵教师在讲《搭石》一课时，趁学生学习体验了那感人的品质，感到心潮澎湃时，指导学生激情练读，要求读出感情。并通过指名读，齐读等形式，使学生1在反复的诵读中切实受到剧烈的感染，同时也表达了分层次要求。在自读自悟，理解课文内容的根底上，再来充分感受感人事例，正是水到渠成，画龙点睛。最终，她再让学生用感动而骄傲的语气反复朗读，让学生与的情感产生了共鸣。

七、注意合作探究式学习，表达以“学”为主。

教学设计贴近学生，侧重学生对文本的真实体验和感受。想方法让学生去触及文本，并不断引导学生从文字中体会感悟其中包含的情感。“你能读一读吗？”“你读出了什么？”“请你带着这种理解读一读”“我们大家一起读一下”这样的评价细节随处可见。

三位教师的语文教学真正表达了人文性和工具性的统一，表达了“一切为了孩子的进展”。她们的课不但具有“灵”性，而且很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。

通过这次学习，我对自己制定了如下努力方向：

1、做个有心人，平常要多读书、多思索，不断提高自己的业务素养，尤其是学问方面的积存和课堂语言的锤炼。

2、要在备课上下真功夫。自己先对文本真的有自己的熟悉和感受，然后再依据学生的状况，确定相应的教学重点和教学方式方法。

3、从教学内容总体动身确定好每节课的详细的三维教学目标，真正明确每节课的学问的、力量的、情感的三方面的目标。再细心确定每个环节的详细任务目标，以及详细的实施方式方法。

4、留意帮助教学手段的应用，多媒体使用要合理恰当。

总之，这次听课活动，不仅是享受，也是一种提高，不光是听课，也是在发觉自己，反思自己，在反思中教学，在教学中成长，今后我会用自己的行动做更好的诠释。

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从欢乐无忧的幼儿园小朋友到真正意义上的一年级小学生，或许他们还未意识到自己的求学之路已经开头。坐到教室里眼睛不停的张望，端详着教师，摩挲着崭新的书包，我剧烈的感受到孩子天生就是来学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢?我猛然一惊——小学教师的工作不要那么简单，唯一可做要做的是如何让孩子欢乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。

一、让趣味进驻课堂

课改后，已经摆脱了传统教学模式的“我讲你听;我说你记;我问你答”，在新课标下孩子已经成了学习的主体。在教学中如何让课堂生动、活泼、趣味，已经成了我们当前教育模式下必不行少的环节。而一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得枯燥无味。因此在课堂中我将嬉戏和童话故事或人物贯穿其中。如在拼音复习的时候我就采纳大家熟识的《西游记》人物孙悟空，孙悟空爱护完师傅西天取经后，来到我们教室，给小朋友们送礼物，孙悟空可是有火眼金睛谁表现好孙悟空就会送给他礼物，这样大家都仔细了。在读的时候，让他们用自己喜爱的方式来读，如我想读给猪八戒听、唐僧听、如来佛主听等等。这样使原本枯燥毫无关联的拼音字母组成一个整体，使整个课堂成为一个故事，师生共同表演这个故事，从而激发孩子的学习兴趣，提高学习效率。

二、保持一颗良好的心态。

和一年级的孩子呆在一起，我重新熟悉了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学教师来说，更应当敬重和蔼待孩子的天真。如我在教象形字“禾”时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢?为什么会创造象形字呢?”这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先赐予确定，表扬了他擅长思索，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓舞他们以后自己去发觉探究。假如这个时候教师由于赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探究精神就从今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简洁、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对教师都有好处，作为教师应给孩子一个美妙的形象!

下面是我在一年级识字教学中的体会：

第一，低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法。特殊是摘果子嬉戏最受学生欢送，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别快乐摘了满满的一篮子果子很有成就感。因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要。

其次，低年级的孩子根本是形象记忆为主，我们的汉字许多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演化而来的，这些字都和实物有相像之处，所以让学生观看实物或图片后再识记，就轻松多了。低年级学生的形象思维力量比抽象思维力量要强得多，所以识字教学与详细的事物和形象相结合，有利于学生识记。如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和制造力也得到了进展。

第三，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮忙孩子们识记。如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣。通过汉字与实物的对比，学生很快把握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第四，做动作学汉字。我们在学习过程中，经常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进展表演的。如在学习《操场上》这一课，动作的词语许多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作。第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁;其次组的词语都是用脚的，所以都有足字旁。通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活泼，兴致极高，学生学起来也省力。

第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在。如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了许多汉字。而且孩子们之间还进展了沟通，我让学生抓住一切时机学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了。

固然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举。只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的查找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更欢乐。

一年级语文教学心得体会6

课堂上布满着流淌的阳光，公平、和谐与沟通共存，发觉、挑战与深思同在，让学生成为课堂上真正的仆人。这样的教学，既源于教材，又不唯教材。师生的情感与共性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探究，既轻松地把握了学问，又潜移默化地培育了力量，学生的综合素养有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力，课堂教学效率也大大提高。

一年级的孩子们就像一张白纸，纯净而无暇，他们需要教师最无私的关心和爱惜，我们只有用我们满腔的热忱去爱惜每一个孩子，用我们无私的真诚去培育他们安康成长，这是我们的责任！

宋晓丹教师重视了对学生进展朗读训练。朗读训练是低年级语文教学的一个重点。朗读是语文教学中一项重要的根本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而到达阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，学生只有在读懂的根底上，才能有感情朗读。

情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。因此，在感情朗读课文时，创设肯定的情境，渲染适当的气氛是特别必要的。

教学有法，教无定法。只有能够激发学生剧烈的学习需要与兴趣的教学，只有能够带给学生理智挑战的教学，只有能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有能给学生足够自主的空间、足够活动的时机的教学，才能促进学生语文素养的进展，才能使学生的学习方式得到根本转变，使语文课堂成为探究课堂，布满生气，布满生命活力。

一年级语文教学心得体会7

执教一年级语文已有一个半学期，感受颇深，低年级的识字教学看起来很简单，其实并不然，低年级的识字教学是阅读的根底，是低年级的教学重点，我认为要想让孩子把握更多的识字量，在教学中肯定要实行多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种开心的环境中承受识字教学，从而到达识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动，我依据孩子喜爱做嬉戏的特点，在教学中穿插各种小嬉戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了稳固孩子的记忆我常常采纳开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法特殊是摘果子嬉戏最受学生欢送，我在黑板上画上一棵大树，树上结满了果子，果子上都是孩子熟识的字，请学生扮成小白兔提着篮子去摘果子，当孩子们摘下自己熟悉的字时特别快乐摘了满满的一篮子果子很有成就感因此创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种欢乐的环境中主动学习，喜爱学习增加孩子识字的记忆特别必要

其次，注意识字方法的指导和总结，在第一学期学了许多独体字，再加上学生熟悉的偏旁越来越多，我指导学生运用加一加、减一减、换一换、比一比等多种方法来识记汉字，随着识字量的增加，孩子的理解、记忆力量越来越强，这都是由于他们把握了识字的方法，孩子们越来越觉得学生字并不难，兴趣越来越高。

第三，利用丰富多彩的插图来进展识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，颜色艳丽，生动好玩，孩子们也特别喜爱，能帮忙孩子们识记，如在学习《识字四》这一课，蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛等，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对比，学生很快把握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都给予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆

第四，利用偏旁部首归类识记生字。比方学习提手旁的字，足字旁的字、月字旁的字等等，让学生动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛特别活泼，兴致极高，学生学起来也省力

第五，利用日常生活来识字。在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否熟悉，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了许多汉字，而且孩子们之间还进展了沟通，我让学生抓住一切时机学习汉字，平常就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。

另外，我还布置学生课外读拼音读物，交代每个家长给孩子买儿童故事书，现在我班许多的孩子识字量大大的提高了。

固然，识字的方法还有许多许多，在此不一一列举，只要我们不断的反思总结，不断的探究发觉，不断的查找更适合学生记忆的方法，激发学生学习的兴趣，使学生学的更轻松，更欢乐。

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在我数几年的低段语文教学中,依据自己的感觉来说，要想上好一堂一年级语文，首先，教师要至多急躁，做一名爱生的教师，心中有爱，那么在课堂上，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会表达出浓浓的爱意。心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生，其次，就要能吸引每位孩子的留意力。一年级小朋友活泼好动，奇怪心强，留意力不易长久，要依据他们的年龄和心理特征，实行生动活泼、形式多样的教学方法，这样，可启发并调动他们学习的积极性，使他们乐于学习，再者，教师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的心情。因此，教师必需首先有良好的精神面貌，另外，还要有适当的表扬和鼓舞，让孩子在确定中布满自信。总的来说有以下几点

一、借助道具，渲染对话情境

小学生都特别喜爱童话故事。对于课本上的几篇寓言，也是情有独钟。在这些课文的教学中，导入和学习时，学生是特别感兴趣的。假如在朗读时，仍能使学生保持一种非常兴奋的心情，无疑是非常有利于学习的。而分角色朗读，就是一种很好的手段。我在指导《三个小伙伴》的分角色朗读时，为学生预备了头饰（狼、小羊），让学生到讲台边来表演。由于头饰渲染了气氛，学生们都非常的兴趣盎然，争先恐后来表演、朗读。甚至有的学生将对话背了下来。

在这一教学环节中，我抓住了学生的心理特点，充分激发了学生的学习兴趣，利用道具，为学生制造了良好的学习气氛，使学生学得快乐、读得快乐、演得快乐。

创设良好的情境，不仅使学生学习得更加好玩，也使教学变得更为有声有色。在教学中，要适时、适量地为学生制造各种情境，使他们能在一种轻松、活泼的气氛中，学有所得、学有所获。

二、关注学生参加课堂教学的有效性

关注学生参加课堂教学的有效性就要做到：一是要提高学生课堂主体意识，淡化教师的“理性权威”意识，消退教师的“话语霸权”角色。二是要强化学生的自主建构意识，使教学内容符合学生内在需求，从而调动学生的学习兴趣。三是要重视学生的学习力量的培育，讲方法、讲规律，一课一得，得得相连。四是要关注学生中的弱势群体，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同层次的学生都能受到关注，都能获得胜利的体验。讲课要言之有物，切忌废话连篇提高语言讲解效果，首先要言之有物。在教学中，只要于运用科学的理论学问，对教学内容进展科学的分析与讲解，才能使学生理解和把握动作，只有言之有物，就能对学生产生吸引力，简单激发学生的学习兴趣，必定会使学生对教师的讲解产生积极的反响。对一些动作的讲解只要抓住了本质与关键也同样可以起到一语破惑的效果，关键要言之有物。比方教“立卧撑”的动作时，让学生知道“两直一快”是做好立卧撑的关键，在动作时要求做到“俯卧要挺直，站起要立直，动作要快速”就行。在讲解怎样掷得远、跳得远时，只要讲清“角度、力度、速度”三者之间的关系就行，切忌废话连篇，影响讲解效果，铺张教学时间。

三、讲课要言之有序，切忌语无伦次

提高语言讲解效果，要细心设计讲解挨次。先讲什么？后讲什么？要做到心中有数，切勿东拉西扯，语无论次。体育教学的讲解挨次尤为重要。

体育教学的讲解挨次一般是下肢→躯干→上肢→头部，这是一个比拟合理的讲解挨次，比方“立正”的动作要领，假如你脚下一句，头上一句，语无伦次，东拉西扯，就会让学生感到无所适从，尤其是对较难动作的讲解更要抓住特点，更要力求合理的讲解挨次，层层深入，逐一