小学英语阅读课教案

小学英语阅读课教案

一、同学分析

本节课的教学对象是学校五班级同学，他们对英语仍旧有着深厚的学习爱好，对英语布满了奇怪   心，也具备肯定的语言学问和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且擅长口头仿照。学校生的心理和年龄特点打算了同学对好玩的听、说、唱、做、嬉戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感爱好。然而，同学自主阅读的训练相对缺乏，同学静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的把握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talkingaboutabilities，话题是Housework(家务劳动)。在此之前，同学已经把握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，同学能简洁陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与同学日常生活实践紧密相连，通过阅读激发同学学习的爱好，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的沟通和互动，促进听说技能，进展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，关心同学积累巩固，提高同学综合运用语言的力量。

三、教学目标

学问目标：

1、能够听、说、读、写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。

2、能够听、说、认读句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

力量目标：

1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中敏捷运用。

2、能理解课文大意，从文本中猎取信息，增加对文本的理解、分析的力量，促进同学思维的进展。

3、能够把握肯定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发同学劳动的热忱和骄傲感，同时也让同学体会家长的辛苦，学会在平常的生活中爱护和关怀长辈。

2、懂得和同伴沟通，合作互助，从中猎取更多的学问。

文化意识目标：

让同学了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中特殊注意对同学阅读力量的培育，实行以同学为中心的教学方式，激发同学的学习动机，调动同学阅读的乐观性，多以理解，分析，推断，辨析等教学活动来激活同学的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种力量的培育渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们供应一个不断感知、不断探究、不断提高的成长空间。

五、教学预备

多媒体课件，flashcards

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.

能够听，说，认读句子：Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、ill,justdoit!单词与词组的理解。

八、教学过程

(一)Warmingup

1、Greetings

2、Singthesong

T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLetssingthesongwhatcanyoudo.(老师用动作提示，鼓舞同学大声唱出英语，增加趣味性。)

【设计意图：简洁亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅关心同学快速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松开心的教学氛围让同学站起来，运用TPR，使同学动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让同学复习句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!Yourehelpful!

)

(二)Pre-reading

Step1：激趣启思，预设铺垫

①touchandsay

老师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.

Step2：学问唤起，导入新知

①Askandanswer.

T：Whatcanyoudoathome/atschool?

S：.....(同学可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等)

【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛;通过师生问答，发散同学思维，唤起同学已有的学问阅历，在情感沟通中了解同学对学问的把握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】

(三)While-reading

Step1：问题引领，猜测信息

①Groupwork

T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?

Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?

(板书句型：Whatcanyoudo?让同学各抒己见)

②Praiseandpositivereinforcement(老师表扬并确定同学的做法)

T：Youarehelpful./Justdoit./Great!

【设计意图：本环节让同学依据实际状况发表自己的见解，并在猜测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，关心同学减低阅读难度，激发同学的阅读爱好，引起同学探究的欲望。】

Step2：整体扫读，捕获信息

①Watchingthevideo

T：WhatsthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please.

②Skimming

③Sum-up

【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导同学快速阅读(skimming)，在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】

Step3：问题深化，推动阅读

Scanning

T：Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain.

【设计意图：同学带着问题阅读课文(Scanning)，发挥同学的自主学习和探究意识，引导同学思索，进一步搜集并猎取详细信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深化。】

Step4:思维互动，质疑辨析

①Retellthecontentofthetext.

T：Mothergoatisill.Sheistired,shecantdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened.

②Discussingroups

【设计意图：通过争论让，同学在巩固语言学问的同时，进一步关注了情感训练，让同学学会感恩，学会关怀爱护身边的人。】

Step5：听读结合，演练巩固

①Listenandrepeat

②Actoutthedialogue

【设计意图：本环节通过听录音仿照朗读，角色扮演，增加语感。】

(四)Post-reading

Step1：供应素材，思维拓展

①课件出示poorchildren引发同学深思whatcanyoudo?

②发挥想象，填写相关信息。

【设计意图：通过前面的阅读和争论，丰富了同学的语言，老师为同学供应了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦同学的对比，渗透德育，培育同学喜爱劳动、关怀父母和家人的优良品质。】

(五)Summary

(六)Homework

九、课后反思

《课标》强调"以人为本'的教学理念，本课的`设计体现了"以同学为主体，老师为主导'的教学原则。在巩固语言学问的同时，进一步关注了情感训练，让同学学会感恩，学会关怀爱护身边的人。

为了保证阅读的基本因素："Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.'我始终以激发同学真实的阅读爱好和真实的学习动机为目标，通过学问的唤起，学问的猎取，学问的再生，学问的运用将阅读教学推向深化。

在教学的过程中，我采纳不同的形式，训练同学的阅读力量。首先，我预设铺垫，设计"主题论坛'，让同学围绕问题绽开热议，奇妙地带领同学开心地走入文章之中，激发起同学的阅读爱好。接着，我引领同学快速阅读，带着自己猜想的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让同学从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使同学对文章内容、结构和写作意图有深化的了解。然后，我连续引导同学细读短文，通过听、读、演、练多种感官参加的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让同学在理解的前提下，采纳阅读与写作相结合，为同学供应了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，依据肯定