初三语文作文教案

初三语文作文教案

初三语文作文教案1

教学目的

1.了解中考作文在“内容”方面的具体要求。

2.掌握让“内容充实”的方法与技巧，并运用于写作之中。

3.引导学生分析作文“内容空洞”的原因。

4.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学重点

1.掌握让“内容充实”方法与技巧，并且运用于写作之中。

2.能运用“提升要诀”提升作文水平。

教学时间：二课时

教学过程

一、引入新课

经过“切题”与“中心”两个专题的训练，同学们的作文水平有了一定的提

高。从“中心”的训练来看，同学们的立意正确、新颖，但从总体来看，大话连

篇，内容空洞，这就涉及到我们今天训练的专题――“内容”。内容从广义上来

说，包括“切题、中心、内容、选材、感情”。前面我们已训练了两项，今天就训

练“内容”的第三项――内容。

二.引导学生明确中考作文评分标准对“内容”的具体要求。

新课标为中学生设定的总体目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意

思。”“具体明确”即是对作文的具体要求。在阶段性目标也有这样的要求：“写

作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体

验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩。”

这些要求体现在中考中就是作文评分标准，此项得分点所占的比例相当大，仅

以安徽为例：内容30分，表达25分。这说明“内容”极其重要，我们决不可忽

视。

中考作文的评分，对“内容”大体可分为五等：内容充实、内容具体、内容比

较具体、内容不具体、无内容。实际上我们班上的绝大多数同学的作文处于“内容

具体”、“内容比较具体”、“内容不具体”这三个等级。这是我们作文训练的重

点，也是一个难点。希望大家一定要闯过这一关。

三、学生将自己收集起来的内容不充实的习作，对照“失分会诊”，分析造成

内容空洞的原因。（这一点学生比较清楚，教师只做一下点拨就行了。）

不同的文体，其内容的失分形式不同，这里这种分析两种文体。

记叙文（包括童话、寓言、故事新编）：只是简单的叙事，没有具体的过程。

叙事没有中心，故事不完整。造成这些问题的原因是没有交代清楚故事的要素。有

的同学在一篇文章中写了好几件事，但每件事都是蜻蜓点水，一带而过，文章自然

无法充实起来。

议论文（包括议论性的散文）：空谈口号，说大话，没有具体的典型势力与精

确的理论依据。造成这种情况的原因是记忆的材料太少，肚子里没“货”，只好空

谈了。这种情况在我们同学中最为典型。希望大家多阅读，多积累，才能使自己的

材料不断丰富起来。

一、对照例文掌握使内容充实的方法。

1、小组学习。

2、教师引导。

招式一：联想、想象，丰富内容。写作时要充分运用联想及想象使自己的文章

内容更加丰富。片段示例：人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地

喊着：“烧死他！烧死他！”广场中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚

下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。

“说！地球才是宇宙的中心！”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。

“不！太阳才是中心！”青年没有丝毫畏惧。

“点火！”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。

火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定

的，他在烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道

火红的风景。

上面的文章运用了布鲁诺为真理而献身这个素材，加上自己的想象与描写之

后，布鲁诺的形象生动起来了，内容显得具体而充实。

招式二：叠加同类。这种方法适用于议论文、议论性散文的写作。一个材料总

是单薄的，所以我们不防把同类的几个材料叠加在一起，形成集团效应，内容就自

然充实起来。

片段示例：君不见，李白不齿阿谀奉承之徒，抬头挺胸夺门而出，高歌“安能

摧眉折腰事权贵，使我不能开心颜”，面带微笑挺胸游于山水之间：君不见，文天

祥不要高官厚禄，抬头挺胸作正气歌，引亢“人生自古谁无死，留取丹心照汗

青”，视死如归挺胸走向刑场：君不见，司马迁受宫刑挺胸而成“无韵之离骚”，

吉鸿昌面对敌人的枪口慷慨就义

他们的骨气，他们的坚定，响彻云霄，万古长青。

上面文段，作者以学会挺胸为中心，联想到李白、文天祥、司马迁、吉鸿昌四

个具有同样品质的任务。这些同类的事例集中起来就有了巨大的说理效果，文章的

内容就显得更充实。

二、结合满分作文，掌握“内容”的“提升要诀”。

1、学生自学，掌握“内容”的“提升要诀”。

写记叙文记住两点：一是写好一件事，记好一个人。要写出时间的开端、发

展、高潮、结局四个阶段。开端、结局尽量简洁，发展、高潮施以重墨。二是要突

出描写，用描写来充实内容。

写议论文也应记住两点：一是有充足的论据；二是学会剖析论证。

2.小组对照优秀作文，剖析成功的秘诀。（议论文略）

考题回放

一粒种种顶开岩石，破土而出，表现的是坚韧不屈、生机勃勃的力量；一位老

师投来关怀的一瞥，是激励你克服困难、勇往直前的力量。力量有时是一句话，当

你遇到挫折的时，它给你带来无穷的勇气；力量有时是一本书，当你困惑彷徨是，

它会拨开你心灵的迷雾；力量也可以是长辈的一次批评，妈妈的一个电话，父亲的

一根白发，同桌的一张卡片，邻居的一声问候

请以“力量”为话题，联系自己的学习、生活实际，自拟题目作文。

要求：⑴立意自定，文体自选。⑵600字左右。⑶书写工整，卷面整洁。⑷不

得出现真实的人名、校名。

满分例文：

家庭的温馨

家，是温馨的港湾，是我们这些扬帆出海的小船最好的归宿；家，是一把大大

的伞，有风有雨为我遮为我挡；家，也是一首亘古不变的歌谣，是印在我心中最美

的音符。――题记

我的家没有万贯的资财，也没有舒适的小车与豪华的别墅。有的知识爸爸那发

自肺腑的谆谆教悔；有的只是妈妈那无休止的阵阵唠叨；有的只是我们兄妹三人爽

朗的笑声与那股始终洋溢着爱的温馨。

父爱

父亲从不把他的爱表露在外，但我却从言语中感受到了那分深沉的爱。每次打

电话回家，父亲总是三言两语，之后便成了我与母亲的“畅谈”。但正是有了父亲

这几声短暂的问候，我的心中才多了些幸福与温暖，也让我懂得了更多做人的道

理。考试成绩的不如意让我坠入了痛苦的深渊，我在电话这头号啕大哭，父亲在那

头耐心地安慰我，让我把痛苦与挫折化作奋进的力量。每天放下电话，我的心情总

是倍感轻松，我觉得，天更蓝了，树更绿了，阳光也更加温暖了

母爱

母亲的爱岁不像父亲的爱那样发人深省，也不像老师的爱那样令人铭记于心，

但它有着更闪光的一面。天冷时，是她在耳边不停地嘘寒问暖；生病时，是她寸步

不离地守侯在我的身旁；夜深了，是她一次又一次地把踢落的被子重新帮我盖好一

路走来，我无时无刻不是在母亲的细心呵护下度过的。在我远离家乡的这些日子，

不知牵走了母亲多少泪水！初次出门在外，看到的是一张张陌生的面孔，彼此之间

极少有沟通的语言，我畏缩了，害怕了。这时，是母亲一句句地鼓励我，让我学会

了与人交往，学会了勇敢与坚强。母亲啊，您为儿子付出的太多太多，您的爱，要

我何以为报？

儿女情

一句亲切的问候，一个真挚的笑脸，无疑不是儿女对父母最好的回报。父母将

所有的憧憬与希望都寄托在儿女的身上，我绝不能让父母失望，我一定要以优异的

成绩老报答父母的爱，让最美丽的笑容在他们脸上绽放。

是这些爱，将父母与我紧紧地连在一起；是这温馨，让家成了游子心中的天

堂。这里，父母用温暖的手为儿女撑起一方晴空；儿女为他们的行动给父母带来一

丝慰藉。这一首首的爱的乐章奏出了家庭的温馨，你感受到了吗？

1.教师引导学生分析满分秘诀。

满分点：本文内容充实，语言朴实，感情真挚，善于运用细节描写表现中心。

采用来题记与小标题的形式，这些小亮点在考场作文中具有引人注目的作用。三个

小标题各自独立，但又相辅相成，浑然一体，很好地表现了“家庭的温馨”这个主

题。素材选择“以小见大”，文章、看似平淡，无大是大非，无曲折的故事情节，

都是小作者对真实生活的深入挖掘，能反映生活的本质，具有独特性。

七、指导学生写作。家庭的温馨

文题：阅读下面材料，按要求作文。

记忆，没有重量。它却可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞

翔，记忆没有体积。它却既可以让人敞开襟怀去拥抱整个世界，又可以使人的心眼

狭隘得并蒂难容。记忆没有色彩。它却既可以使人的心灵苍白，幽暗，又可以让人

的内心世界绚丽、辉煌。记忆没有标价。它却既可以人一个人的生命价值上升到崇

高的境界，又可以使另一个人的灵魂贬值到零点以下。

请以“记忆”为话题，写一篇作文，不少于600字。

八、自改，然后教师点评。

九、总结：经过本次训练，同学们的作文有了很大进步，特别是原来不善于运

用想象与描写的同学，这次能运用各种描写的方法将文章写地具体生动。但有的同

学语言还比较贫乏，希望大家多阅读，多积累，更上一层楼。

初三语文作文教案2

复习内容：

提炼线索，使结构严谨;聚焦描写，使内容具体。

学情分析：

九年级下学期第一次作文命题为《记忆深处x的画面》。大部分学生在在审题

构思的过程中，普遍有有较强的点题扣题意识，能描述自己难忘的一个或几个场

景。但不少同学只是粗略地了解题目的意义范围，确定一个大致的写作方向，并不

在文章的整体布局上狠下功夫。在实际的写作过程中想到哪儿就写到哪儿，甚至出

现根据字数多少随意添减内容的情况。这种随意的增减容易造成文章前后不衔接、

详略不得当，结构不严谨。

教学目标：

1.提炼行文线索，贯穿全文，使上下文联系紧密，结构严谨。

2.根据题旨围绕线索聚焦描写，突出动情点，使内容具体生动，详略分明。

重点难点：

1.重点：提炼行文线索。

2.难点：围绕线索聚焦描写。

教学思路：

第一步：回顾经典，明确线索作用。

学生通过复习名篇《背影》，温故知新，明确线索在结构和内容上的作用。

第二步：评议病文，学习提炼线索

学生通过集体剖析病文，学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。

第三步：围绕线索，聚焦情感描写

学生通过当堂练笔，互相点评，学习围绕线索展开具体描写的方法。

教学时数：

1课时

教学准备：

1.教师：分析学生作文，挑选典型例文，指导修改升格。

2.学生：①复习名篇《背影》(朱自清)，思考文章如何抓住人物形象在特定环

境下的'特征，提炼线索聚焦描写，集中地表达感情。②再读自己的文章，试着找

找文中所述事件的关联点，思考能否安排一条能凝聚思想感情的线索，并围绕线索

展开细致的描写。

教学活动：

导入：

欣赏歌曲《校园的早晨》。(歌词：沿着校园熟悉的小路，清晨来到树下读

书。初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的伙伴亲爱的小树，和我共

享阳光雨露。让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。)

提问：在这首歌中，你看到怎样的一个形象，感知什么样的一个主题?(树，成

长。)树伴随着"我"学习、成长。歌曲虽然不长，画面却鲜明动人，感染力很强。

在这首歌中，"树"就是一条贯穿始终、凝聚感情的"线索".

环节一：回顾经典，明确线索作用

【任务与意图】

通过回顾经典名篇《背影》，引导学生认识达到"线索"在结构和内容上的作

用。

【过程与方法】

重温《背影》，讨论：

1.文章几次提及"背影"?(难忘背影――看见背影――目送背影――再现背影)

2.文章对"背影"的详写，如何灌注作者对父亲无限的感激之情?

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍(衣着臃肿，加大了"攀

越"的难度)，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难(腿脚不灵便，身手不

灵活，却执意要为儿子多做点事情)。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容

易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样

子(笨拙的姿态，凸显"攀越"的艰难)。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来

了(侧面衬托，情感自然而然的流露。)

――背影，凝聚着父亲对儿子的爱，儿子对父亲的感激。

3.明确线索的作用：结构上贯穿全文，联系前后情节;内容上聚焦情感，集中

表现主题。

回顾名家经典，是为了在我们自己的写作过程中，更好地模仿、借鉴。

环节二：评议病文，学习提炼线索

【任务与意图】

学生讨论分析例文，从文中找出适合充当线索的事物，并讨论如何将之穿插在

主体部分几个段落中。藉此学习在文章构思过程中安排线索的方法技巧。

【过程与方法】

教师出示例文，学生讨论分析。

1.文章中写了几件事?这几件事都是为表现什么主题服务的?

2.文中几件事之间，没有前后的因果关联。你能否从中提炼一条线索，使这几

件事产生联系?

记忆深处最值得珍惜的画面

"拉钩，上吊，一百年，不许变，变了就是猪八戒!"我们一本正经地约定要做

一辈子的好朋友。然而，过了八年，时间冲淡了一切，无情地将我们的心拉开距

离，这友谊成了记忆深处最值得珍惜的画面

刚来到幼儿园，我就遇到了你，八年之久，这些画面却如此清晰。

我小时候是一个孤僻的人，十分文静，可以一天不说话都不无聊。直到你主动

提出和我做朋友。从此，她就一直和我形影不离――我们手拉着手，一起吃饭，一

起排队，一起说话，一起玩耍我只有她一个朋友，却是最好最好的。

曾有一件事，触动过我的心，幼小的心灵第一次受到震撼，感受到友谊的力

量。记得小时候，我最讨厌也最怕打针。那天又要打针了，我一直颤抖着，拖到最

后一个。以前，我很胆小，医生未触及我的胳膊就开始哭泣，开始痛苦地小声呻吟

着。她走过来了，握住我的手，在我耳边说："悄悄告诉你，打针只有一秒而已

哦，你在心里数一，零就好了，我试过，是真的，一点都不痛!"我最信任她了，心

想这一定是真的，于是我扭头背对着医生，只伸出那双胳膊。猛地闭上眼睛，努力

抑制住内心的恐惧，"一零!"那冰冷的针筒抽出来了，我顿时感到全身轻松，但已

筋疲力尽，无限喜悦涌出心间我向远处的她跑去，去拥抱她现在想起还是会受到无

比的震撼啊!何况那时小小的我，那时的我真觉得她是一个可爱的天使一般，让我

有了勇气!然而之后我却不愿提起，也不愿再一次回味了因为岁月，因为它的无

情。

一年级时我和她还会一直亲密地来往，利用课余时间一起玩耍聊天，但好景不

长，这段关系只到了三年级因为她是班长，我是组长，我们整日在繁忙中无法脱

身，关系生疏了，转为进出办公室的那抹笑曾经，我无限怀念，我想主动，但却没

有行动，现在初一了，其实我们在同所学校，但友谊大不如前，我不得不释然

人啊，一直忙碌，一直奔波，回首时才发现，曾经的童真没了，曾经的约定与

梦想丢了，曾经的友谊淡了，成了记忆深处的画面

3.学生发言，经过讨论形成共识：以"手"为线索，联接文章各部分，使之前后

联系更紧密。

环节三：围绕线索，聚焦情感描写。

【任务与意图】

教师引导学生围绕线索展开具体描写，通过描写更充分地传达情感，突出主

题。

【过程与方法】

1.学生从下列任务中任选其一，当堂练笔：

①任选文中一个场景，展开对"手"的具体描绘(形态、温度、力度、动作)，使

读者能够感受"手"如何传情达意，沟通"我"与"她"的情感。

②联系自己的生活体验，回忆与朋友手心相接的感觉，为例文补充一个场景，

聚焦手部，表现友谊的可贵。

2.学生展示自己的作品，教师组织学生互相点评。

3.展示作者本人的修改，感受提炼线索、聚焦描写升格文章的效果。

记忆深处最值得珍惜的画面

"拉钩，上吊，一百年，不许变，变了就是猪八戒!"当年我们两只小指紧紧相

勾，信誓旦旦地要做一辈子的好朋友。(开篇聚焦手部描写，勾勒出一个纯真友爱

的画面，用情景扣题。)但过了八年，时间冲淡了一切，无情地将我们的心拉开距

离，那糖果般的一个个画面，已经埋藏在记忆深处了。

那是儿童懵懂的时期，刚踏入幼儿园大门的我是个孤僻的人――直到那天，她

向我伸出那双温柔的手，脸上挂着灿烂的笑容："我们做朋友吧!"我也笑了，去牵

她的手，小手拉着小手，拉近了两颗心的距离。从此我们形影不离，还拉了钩要做

一辈子的好朋友。她的手牵引着我与别人接触，那甜甜的画面融入我心。

还有一次，她对着因打针而害怕得头晕目眩的我，笑得那么灿烂："悄悄告诉

你，打针只有一秒而已哦，你在心里数一，零就好了!"见我迟疑，她又笑着，牵起

我的手和我拉钩，而后，用她小小的手心紧贴着我的手心，热汗代替了冷汗，温暖

代替了冰冷，