我的伯父鲁迅先生教学设计-“黄冈杯”一等奖

《我的伯父鲁迅先生》教学设计课程名称《我的伯父鲁迅先生》课时第一课时学段学科五年语文教材版本教科版作者辛雪莲学校新发中心学校一、教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。认识6个生字，正确书写15个生字。读懂课文内容，认识鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民的人，感受他为自己想的少，为别人想得多的崇高品质，让鲁迅先生的思想与精神感染学生的心灵。在阅读中品味重点语句的含义，领悟作者所运用的表达方法。学习给课文加小标题。二、教学重难点理解课文中重点语句的含义，帮助学生从鲁迅先生的品格与精神中获得思想启迪。领悟描写人物的方法。三、学情分析五年级的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排学生查资料。四、教学方法根据学生已积累一定的自学能力，《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。通过加强默读、自渎自悟和加强朗读，培养语感，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。五、教学过程谈话导入。1.今天我们一起去认识一位伟大的人物。（出示图片）看看这是谁？2.对，这就是鲁迅先生。你对鲁迅先生了解多少?初读感知。1.下面我们来一起来学习一篇关于鲁迅的文章，题目是《我的伯父鲁迅先生》板书课题，齐读课题。（读的时候注意词语间的停顿）2.下面让我们一起走进课文，用喜欢的方式自由大声读课文，读准字音，读通句子，在你认为不认得的字，不懂的词句或精彩句子下面做记号。3.出示要求认识的词语加上黑板上的词语4.文中的鲁迅先生给你留下怎样的印象？5.课文中的哪几件事说明鲁迅先生是“为别人想得多，为自己想得少”的人，细心的同学们会发现，这三件事文中以空行做了标志，同学们刚才已经用一句话一句话概括出来了各部分的主要内容，能不能再从句子中找到一两个关键词来给这几件事拟出小标题。（像这样抓住关键词来概括内容是总结课文的好方法）6.选择一个最能出动你心弦的故事再认真读一读。边读边体会，可以用两种不同形式表达感受，想读就读，读出感悟，想写就写，写出体会。三、研读感悟。趣谈《水浒》谁来读一读第一个故事。“囫囵吞枣”读懂了吗？读懂的同学请举手，哦还有没有读懂的同学，请同学们在这个词下面画上波浪线，我下面读这句话，你们接着我的话往下读，你们读的就是囫囵吞枣的解释。我《水浒传》读懂了吗？没有。没读懂，读书很粗心，这就叫囫囵吞枣。谁知道这个词的本义。这个故事很有意思教师说。囫囵吞枣的意思读懂了吗？再回过头来读一遍。鲁迅先生只是夸自己记性好，并没有批评作者，为什么作者会比挨打挨骂还难受？我只是委婉地告诉我侄女读书要认真，明白了吗？这可以看出鲁迅先生很关爱周晔，这时的鲁迅先生给你留下怎样的印象？板书关心“我”这么好的伯父，不直接批评我而是委婉地批评我，临走时，还多送了我两本书，一本书是《表》，一本是《小约翰》。老师告诉你们，这两本书是外国的儿童文学作品，鲁迅先生把他们翻译成中文，然后把他们印发给全国的孩子们看，他时刻想着孩子，说明鲁迅先生不仅关心我。也关心全国的儿童。是啊，他把他的关爱给予每个需要关爱的孩子。看来我的伯父的确是“为别人想得多，为自己想得少”。帮助车夫除了孩子，还有哪些人也曾经得到先生的这份爱，认真读一读救护车夫这部分，画出最能波动你心弦的句子，也就是读到这儿你的心会轻轻一颤，你的心波一圈一圈地荡漾开去，像这样的句子，用浪线把它划出来，好吗？

（学生自由读课文）

2、划好的同学给我一个眼神。好，同学们，你们都在认真地十分投入地读课文，我看见有的同学划了一条波浪线，线特别粗，有的同学划了两处，有的同学划了三处，真好。不管划了几处，总有一处是最让你怦然心动的，你把这句话读给大家听，好吗？

（1）“爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

3、说说你的体会。（这段话是直接描写爸爸和伯父救护车夫的，值得我们好好地品味。跟他一样的，也划下这段文字的同学，请把你的手举起来。师：好，你们是英雄所见略同啊。把手放下来，没有划的，老师建议你们用浪线把它划下来。好了吗？来，拿起书本来，我们一起把这段话来读一遍。

（学生齐读上句话）

4、师：这段话读一遍，显然是不够的。请你再细细地读读，一边读，一边看看课文的插图。如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，先生的哪一个动作最能打动你？（指三名同学说：半跪着）

师：什么样的跪才叫“半跪”？你说。

（一个脚接触地面，一个脚在站着。）

师：孩子，你能试一试吗？（生上台来演示“半跪着”的动作）

师：你这样半跪着，你有什么感觉？（身体变得很低了且比较难受。）

师：谢谢你，请回到座位上。同学们，请看，（示意同学们看大屏幕上的课件）透过文字的背后，那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生。请把眼睛闭起来。（学生闭起眼睛，静静地等待着）画面突然间在你的眼前活了起来，动了起来。只见，伯父小心翼翼地夹着，轻轻巧巧地敷着，一点一点地洗着，一圈一圈的扎着，我们分分明明地感觉到就在这凄风冷雨中，先生就这样半跪着好长一段时间。睁开眼睛，你感觉到吗？5、师：感受到了，就赶快到课文中去找一找，哪些文字，能够证明先生就这样半跪着好长一段时间。找到一句，就举手。

（天黑了，路灯发出微弱的光。”）

师：天都黑了，在开始的时候……（黄昏）

师：你注意到了时间的变化。你读书真仔细。还有哪里也看出半跪了非常长的一段时间。

（“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。”因为周晔自己都觉得冷了，伯父就应该更加冷。）

师：是呀，她的手和脚都有些麻木了，很长一段时间。还有没有？（学生在思考）请你关注先生救护的那一段动作，最后一句话，谁来读一下？你来读吧。

“伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”

是啊，敷上药，洗干净，一圈一圈地扎好绷带，那岂不是半跪了很久。这些动作很细致很具体很形象地把鲁迅先生救护车夫的过程写了出来。

6、师：孩子们，你要知道现在面对着这位素不相识的黄包车夫，半跪着的可是当时的大文豪，那可是当时的名流之辈，那可是当时受全国人民景仰的鲁迅先生。这一跪，你觉得跪出了什么？

（跪出了鲁迅先生对当时人民的关爱。跪出了鲁迅先生对当时的人十分关心、爱护。跪出了鲁迅先生关心劳苦人民和平易近人的品质。）

师：这一跪，跪出了对穷苦劳动人民的爱师：真好，同学们。我们真应该感谢那位男同学，他首先带领我们把目光全部聚焦在了伯父救护车夫上，真好，真应该感谢他。那么，就还在救护车夫中，如果老师请你把目光投向周晔，那肯定也有你使你的心弦为之轻轻一颤的地方。刚才很多同学已经把它划出来了。请个女孩，读吧。

（“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”（女孩很有感情地朗读）

师：说说体会。（多媒体出示以上语句）

师：你感觉到什么？

师：来，请你们也细细地读这两句话，字字入目，句句入心地读，读着读着，你会发现这句话中有一个词，作者一口气，一下子用了两次。（清清楚楚。）

7、师：别急。你读着读着，这两个词，它突然间会在你眼前晃动起来，你就抓住它，细细地品味一番，行吗？发出声音，自各儿读。

（生自由读课文）

师：哪个词在你眼前晃动，抓住了吗？清清楚楚。师：小周晔她清清楚楚是什么？（伯父的那种表情和动作。）师：是啊，那种慈祥的、愉快的表情，变了变了，变成了……（严肃的。）师：孩子们，在“趣谈《水浒》”中，伯父是如坐春风，谈笑风生，而此刻变得如此严肃，他在想什么？他可能会想起那些像车夫一样疲于奔波的青年，他们……也许先生会想起那些可怜无助的孩子们，他们衣衫褴褛，他们……也许先生还会想起那些进入迟暮之年，那些骨瘦如柴的老人，他们……也许先生在捶胸自问，他问自己，也问当权者，你们想象一下鲁迅先生还可能想到什么？

（学生汇报）

师：孩子们，有了这样的体会，我们再回过头来，你想啊——如果说小周晔在当时，她年幼的时候，她清清楚楚地仅仅是伯父那严肃的面庞，直到现在，直到周晔长大成人以后，她还清清楚楚地，难道还仅仅是伯父那严肃的面庞吗？她清清楚楚还有什么？你说。

师：是的，那是小周晔的一颗心。她清清楚楚地还是伯父的什么？

师：她清楚的是伯父的愤恨，是伯父的同情，一个字，她清楚地是伯父的——对穷苦劳动人民的爱。

师：孩子们，短短的这两句话，它却包含着不尽的情丝。那真是剪不断，理还乱。那么，孩子们，就让我们一起再次来感受感受。让我们和着音乐，用朗读再一次走进那个冰冷的夜晚。请你们根据我的提示，直接接读课文的有关语段。行吗？

（课件：如泣如诉的小提琴音乐响起，教师引读）

师：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，一位黄包车夫的脚被碎玻璃片插了进去，鲜血直淋，染红了整只脚，他不停地，小声地呻吟着，伯父和爸爸见状，二话没说，只见爸爸跑到伯父家里——（示意学生接读）

生：（接读）“一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。”师：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒——

生：（接读）“我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？”

师：我想从伯父的口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说——（示意学生接读）

生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”

师：直到伯父去世多年以后，直到小周晔长大成人，直到她成为一名出色的作家，直到周晔她也渐渐地老去的时候，但这时候——（示意学生接读）

生：（接读）“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”8、同学们在那样的社会里，像车夫这样的劳动人民还有多少啊？有了这样的体会，我们更加能够体会鲁迅先生那严肃的表情背后以及那深深地叹息背后所饱含的是对劳动人民的关爱是啊，正如周晔所说：我的伯父的确是“为别人想得多，为自己想得少”。关心女