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文档简介
六年级语文第三单元教案模板
理解课文内容,细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静幽
美的月夜,在师生相守相伴和相望中,所蕴藏的浓浓师生情是本文的
重难点。一起看看六年级语文第三单元教案!欢迎查阅!
六年级语文第三单元教案1
教学目标:
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理清作者的写作思路。
过程与方法:
1.理清作者写作思路:月夜相约——踏月上学——教室伴读
——高歌散学。
2.围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,引导学生品读文中的重
点语句,品味语言的质朴美。
3.学生搜集相关内容的作品,从而丰富课外知识,也加深了对文
本主题的理解。
情感、态度与价值观:
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚情感。
重难点分析:
理解课文内容,细细品味平凡生活中蕴涵的真味;能感受那宁静
幽美的月夜,在师生相守相伴和相望中,所蕴藏的浓浓师生情是本文
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的重难点。通过教师引导学生在自由交流,自主感悟中突破本文重难
点。
课前准备:
课件
教学过程与设计说明:
教学过程设计说明
一、谈话入境,导入新课。
1.围绕“在你的生活中有月亮的晚上是怎样的?在有月亮的晚上
你们都在干什么?”这一话题,老师与学生进行谈话,将学生带入课
文情境。
2.教师导入新课:这篇课文围绕着“有月亮的晚上”展开,写在
那些有月亮的晚上,师生相约去学校上晚自习的情景,为我们展现了
一幅优美动人的图画。现在我们就走进课文,去欣赏这幅优美动人的
图画。
二、学习课文,品读探究。
1.初读课文
初读提示:出示课件
(1)选择自己喜欢的方式读课文,要求读正确、流利。
(2)勾画出你认为的文中好词好句,多读几遍。
2.教师检查学生初读课文情况。
3.再读课文
再读提示:出示课件
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(1)默读课文
(2)边读边思考:在有月亮的晚上都发生了什么事情?
六年级语文第三单元教案2
教学目标:
1.知识与能力:熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路围
绕文章中心句“有月亮的晚上,真美”品读文中的重点句,品味语言
和情节之美。
2.过程与方法:自学与交流探究相结合,引导学生在反复的品读
中体会感情,感受语言和情节的优美。
3.情感态度和价值观:感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚
感情。
教学重点:
理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚
感情。
教学难点:
通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感
情,品味语言的质朴美。
教学过程:
一、激趣导入。
“青天有明月,心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的
瞎想,那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天,就让
我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有
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月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。
二、初读课文,理清作者的写作思路。
1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)
2.本文主要讲了一件什么事?
3.再读课文抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思
路十分清晰。
三、充分朗读,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。
请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里
的哪些美。
提问:在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪
里?你是从哪里体会到的?(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教
师进行适当点拨。)
品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言
美。
1.踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿
佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。
我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,
这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美
美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
2.教室伴学意境美:月光下夜风悄然潜入教室,窗外的大叶杨不
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时发出沙啦啦的响声。学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无
言地相互守着,这样的确很好;
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互
守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我
们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
3.高歌散学情趣美:山村的夜晚很宁静,那歌声夹带着稚气的童
声,显得极为清亮,传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的
狗叫,于是,寂静的夜一下子被搅乱了,喧闹起来,生动起来。随着
歌声渐远渐弱,夜有又归于宁静。这是,只有明亮的月光默默地照着
山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?
4.对话美
(1)有声的对话可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我
家里,他们,他们问我在家干啥。我说看书。他们就说,那咱们赶快
去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们:说说看,好在
哪里?于是,他们就笑,而且笑而不答。
与后文“学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互
守着,这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生
感受是谁逗谁!联系自身生活)
(2)无声的对话看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指
点。发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他
身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩。我
刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问,他一定是重写了。
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双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一次“对话”
重点分析“对话”的含义--------心与心的交流!
学生还可能想到的美:犬吠美,笑声美,神态美,老师美………
此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐!
教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体
验美、发现美、创造美。
四、拓展练习
1.课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请
从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。
设计意图:培养学生即学即练的写作能力
2.文中的师生关系质朴和谐,那么在你心中:理想的师生关系应
该是怎样的?
(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓
励。)
五、教师总结
激情朗读自编诗歌:
《美,不允许沉默》
你见或者不见
美都在这里
不来不去
你说或者不说
美都在哪里
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不增不减
来吧来美的怀里
或者让美住进你的心里
世间并不缺少美
缺少的是发现美的眼睛
看吧景色是美
意境是美情趣是美
对话是美笑声是美
犬吠是美神态是美
老师是美你们更美
好吧那就让我来告诉这个世界:
你从不缺少美
缺少的是发现美的---------
他们!
不!是我们!
六、布置作业
1.整理精彩语句并作点评
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两
文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起
你的心灵震颤?写一篇读后感。
板书:
有月亮的晚上
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景色
意境
情趣美
对话
犬吠笑声神态老师
六年级语文第三单元教案3
教学目标
(一)知识与能力:
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,理清作者写作思路。
3.品读重点句子,品味语言的质朴美。
(二)过程与方法:
1.自渎课文,感受乡村孩子的生活和学习。
2.交流讨论,感受乡村月夜美好,体会师生情感。
(三)情感态度和价值观:
感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。
教学重点、难点
读懂课文,理清作者写作思路,感受师生间深厚情谊。
第一课时
一、引入猜想,激发阅读兴趣
“晚上”是静谧的,“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚
上》向我们展示了山村的秋夜,一片纯净的长天,一轮皎洁的圆月。
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这迷人的夜晚,会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要
把课文读准确、流利。
二、初读课文,理解内容、理清写作思路
1.师:读完课文,说一说:《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎
样的故事呢?(有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,我这个乡村教
师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。)
2.通过自读课文,你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会
出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。
(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)
第二课时
一、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。
1.出示中心话题:师:“有月亮的晚上,真美“是作者的切身体
会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里
的哪些美。
小组内交流
全班交流,教师适当点拔
学生:
(1)踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,
仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。
我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,
这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美
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美的读一读吧。
(2)教室伴学意境美:月光下夜风悄然潜入教室,窗外的大叶杨
不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错,我看书,他们做功课,大家
无言地相互守着,这样的确很好;
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互
守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我
们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
(3)高歌散学情趣美:山村的夜晚很宁静,那歌声夹带着稚气的
童声,显得极为清亮,传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏
的狗叫,于是,寂静的夜一下子被搅乱了,喧闹起来,生动起来。随
着歌声渐远渐弱,夜有又归于宁静。这是,只有明亮的月光默默地照
着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗?
老师:明亮的月光流淌在每一个人的心里,流淌到师生相伴的岁
月。的确,有月亮的晚上,真美!大家再读一读。指导朗读。
老师:有月亮的晚上,真美,那么这个美丽单指景色美丽吗?
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