多媒体技术在小学美术课堂中的利与弊 论文

多媒体技术在小学美术课堂中的利与弊摘要：在小学美术课中合理运用多媒体技术，不仅可以提高教学效率和教学质量，而且可以给学生带来无穷的乐趣。然而，多媒体有其自身的优点，但也有一些缺点。因此，教师不能盲从，多媒体应真正服务于美术课堂教学。关键词：多媒体教学，小学美术课堂，合理运用引言：全球信息化带来了教育信息化，多媒体教学方法在课堂上备受推崇，几乎所有的常规课、公开课都离不开它的帮助。小学美术课堂教学注重视觉化，多媒体集视频、动画、图片于一体，将课堂教学形式更加直观化。但是教师个体对多媒体教学技术的掌握不透彻可能会导致实际的多媒体教学过程存在很多问题。因此要最大程度的发挥多媒体教学的质量效率，有必要从多个角度充分认识多媒体教学的利弊。一、多媒体技术的概念及在教学中的应用多媒体技术是指利用计算机对数据、文本、动画、图像、图形、声音等多媒体信息进行综合管理和处理，使用户能够通过多种感官与计算机进行实时交互。过去，老师写作，学生用眼睛看，老师说学生用耳朵听，知识通过老师的“媒介”传递给学生。教师透过多媒体传送声音和影像。现在我们认为多媒体教学应该称为计算机多媒体教学，它是指在教学过程中以计算机为媒体，把信息传递给学生，从而达到教学目的。随着电脑普及至家家户户，各级学校均引入电脑多媒体教学，以及在均衡发展的义务教育下，偏远乡郊地区已装设多媒体设备，乡郊地区的教师和学生亦可感受到高科技对教育的影响。新的教学模式和教学手段，如微格教学、活动教学、语音教学、言语自由系统等，都依赖于多媒体技术。在小学美术教学中，运用多媒体技术设计美术多媒体教学课件，实现声画结合、图文结合、动静结合，不仅优化了原有的教学方法，而且提高了教学效率。二、多媒体技术对小学美术教学的帮助1.多媒体教学手段将课堂内容变得更多彩以往的教学方法就是老师不断灌输，学生被动式地接受知识。老师在课堂上讲解，学生们根据老师的讲解实际操作，虽然锻炼了学生们的动手操作能力，但长时间下去，学生们会觉得课堂无趣，没有乐趣和吸引力。在常规教学中使用静态图像也会导致学生产生视觉倦怠。我们必须激发学生对美术课程的兴趣，使他们能够专心致志地学习美术课程，取得学习成果。教师必须学会使用多媒体信息技术，这样，我们就可以以多种方式展示艺术作品。学生会对动态的东西感到非常兴奋，比如播放一些动画、有趣的艺术作品等等。吸引学生的眼球，让学生体验艺术之美，学会欣赏美的事物。通过这种方式，学生们可以受到启发，去创造艺术。例如，在美术课《彩球的设计》这门课上，让学生先看看教科书的内容，学生在阅读后就会失去兴趣。这时候老师可以利用多媒体播放“蝴蝶彩球”的制作动画视频，该过程中突出了彩球的各种色彩的搭配和制作方法，冲击学生们的眼球，且通过极具动感的音乐，大大提高了学生的课堂学习兴趣。另外，老师可以让学生观察动画中的彩球特点，并自己制作，此时学生发挥想象力对自己的彩球进行设计，即调节了课堂气氛，还能让学生积极参与课堂活动，达到良好的课堂教学效果。2. 多媒体教学手段活跃课堂气氛在传统的教育中，老师高高在上,是绝对的领导者、管理者和指挥者,学生是被管理的对象。在这种关系下，学生对老师不敢有任何质疑。采用多媒体教学手段具有调动学生学习兴趣、活跃课堂氛围、帮助营造一个宽松愉悦的课堂氛围的优点，这样教学的状态更能触发学生的视觉、听觉和触觉，多媒体场景会增强学生的记忆，丰富学生的想象力，提高学习效率。3.多媒体教学手段提高学生的观察能力具有一定的观察力是了解认识客观事物的前提，因此培养学生的观察能力是美术教学的目标之一。例如在学习《精彩的戏曲》时，老师可以用多媒体播放我们日常生活中各种经典曲目的表演视频，，帮助学生感受戏曲艺术的无穷魅力。提出问题引导学生思考：你知道什么是京剧脸谱的谱式？你能说出红。黄。蓝、绿、白、黑等颜色在脸谱中表现了人物的什么性格和品质吗？学生通过仔细观察，了解了京剧中的主要角色有生、旦、净、丑等。然后，笔者引导学生走进戏曲世界，学习分辨戏曲人物中的角色，体会中国传统戏曲的魅力。最后，笔者引导学生自己动手设计制作脸谱并且根据戏中人物的校色分别做出头饰与道具，穿戴好后与同学们一起表演。三、多媒体技术对小学美术教学的伤害1.多媒体阻碍学生和教师之间的情感交流传统的课堂教学在于教师通过个性化的的面对面的教学形式构架与学生之间的沟通桥梁，教师通过独特的教学方式激发学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯、提升学生的思考、创新和解决问题的能力。教学的过程并不是按照既定的程序和内容开展，而是蕴含着教学老师和学生的即时的情感交流。但是随着多媒体技术的推广使用，预制课件的使用可能会妨碍师生之间的交流。针对这种情况，教师要加强教学中的情感交流，细致观察学生们的情绪变化并及时做出反馈；而学生也可以从教学表达和老师的反馈中得到启发和灵感。如果老师过于专注于多媒体，与学生的交流就会被切断。2.多媒体课件的展示取代了教师的板书板书是一种小型的教案，它不仅是教学过程的总结，也是学生学习后消化课堂知识的基础。然而，随着多媒体课件的广泛使用，粉笔的使用似乎越来越少。由此可见，许多教师在课堂上都是使用计算机和投影仪预先准备课件内容，而忽视了板书，甚至放弃了板书的使用。这是不科学的，毕竟，电脑和我们大脑的节奏是不一样的。3.多媒体课件形式教学过于花哨有的美术教师在制作课件时过多设置各种影视片段或图片、动画和声音，教学过程中过渡依赖课件中文字照本宣科或语音自动讲解，导致学生注意力分散到这些教学形式上，而无法聚焦美术教学内容本身。最终的结果造成课程结束后学生对教学内容没有基本的印象，只记住了美术课件，这种情况属于本末倒置、喧宾夺主。这样又怎么能用自然、亲切的教态和学生自然的沟通呢？课堂教学的理想效果又何来？例如，在学习《画汽车》时，大多数教师制作的课件中有大量不同款式的汽车造型的照片和视频，学生深陷于汽车的美丽、多彩，对汽车的组成部分和功能就没有了多少热情。这样一节课下来，影响了学生整个教学内容的掌握。4、会忽略学生的主体作用著名教育家叶澜教授在“新基础教育”中提倡这样一种观点：一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生精力精力、思维、智慧、情感的投入，气氛相当活跃，有一个互动的过程。在这个过程中，既有进程状态的生成，也有资源的生成，这样的课可称为丰实的课。然而，多媒体在课堂上的过度使用，由于教师被预先设计的多媒体课件固化，有些教师甚至忽视了学生的突发奇想和疑问，只想着下一个课件的播放内容。这样，课堂就失去了真正的标准，远离了教学的目的。随着社会的发展和科学技术的进步，多媒体教学方法在美术教学中的应用有其优势和不足。教师应根据教学内容合理使用，不能为追求潮流而盲目滥用。作为美术教师，我们必须正确理解多媒体教学的概念，在适当的时候，合理的使用多媒体教学，才能真正发挥多媒体在课堂教学中的作用。参考文献[1]钟玉琢：《多媒