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文档简介

厘米的认识观课报告首先是教学环节清晰完整，充分体现了新课改的理念。这节课亮点很多，每个环节都很精彩，让人印象深刻。一、注重情境导入，激发兴趣。首先是导课环节杰老师根据一年级学生具有强烈的好奇心这一年龄特点，在课的开始就以故事导入，激发了学生的学习兴趣。利用小裁缝做衣服做小了这一情景，提出同样是三拃为什么衣服做小了这个问题，问题的提出使学生感受到了统一长度单位的必要性，从而自然引出了本节课的学习内容——长度单位。二、注重动手实践，掌握知识。本课的教学让学生建立1厘米的表象是个难点，厘米是个抽象的概念，小学生的形象思维还未成熟，抽象思维还未形成，来看看杰老师是怎么做到让学生认识1厘米的。在学生认识尺的时候，先是让学生说说在尺上看到了什么？认识1厘米时，先是让学生找一找尺上的1厘米杰老师再讲解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后让学生在尺子上找找，还有几刻度到几刻度之间的长度也表示1厘米的？这也是一个开放式的提问，结果学生思维活跃，有说2-3、4-5、6-7等等，学生的答案多种多样，有助于加深学生对1厘米的认识。紧接着杰老师出示1厘米长的小棒，告诉学生，这个小棒的长度是1厘米，再让学生用食指和拇指“掐”小棒，让学生说一说，两指间的距离是多长。接杰老师让学生轻轻地抽出小棒，再让学生观察两指间的距离，并相互说一说这是长1厘米。这个充满创意的设计让厘米这个抽象的概念先是很形象地让学生初步感知1厘米有多长，抽出小棒后，学生对1厘米又有了进一步的认识。1厘米这一表象在学生脑海中有了深深的烙印。杰老师没有就此止步，而是让学生动手，再找一找生活中长1厘米的物体，通过这样一个动手操作的过程，学生对厘米的认识不再停留在1厘米上，而是更加丰富了学生对厘米的认识。尤为值得我们学习的是学生所有对厘米的认识都是在学生亲自参与的过程中学习到的。这样习得的知识对学生来说是不容易忘记的。教学效果较好，学生积极投入学习。三、注重小组合作，师生互动。在教学中教师能时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的情感交流来调动学习机制，学生在课堂上动起来、活起来，自己去发现、体验、构建，在有效研究中激起兴趣，体会到合作探究的快乐。四、注重多样练习，巩固新知。教师为了巩固新知，更好的帮助学生理解厘米，提高学生的测量能力，在练习中设计了“教师的一拃”有多长？“学生的一拃”有多长？用尺子测量尺子的长度，情境串与问题串的构建，使学生身临其境，参与热情高，全身心的投入到用新知识解决问题的过程中。这节课给人一种亲切舒心的感觉。教师面带微笑，语言适宜，教学过程

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