农村小学课后延时服务存在的问题与建议 论文

农村小学课后延时服务存在的问题与建议摘要：基于社会的现状，农村小学课后延时服务应运而生。本文首先介绍“什么是课后延时服务”，接着阐述农村小学课后延时服务存在的问题。问题包括四个方面，一是农村小学的老师负担较大，二是学生产生消极的情绪，三是“1+1”的模式流于形式，四是增加安全隐患。接下来针对问题提出的建议，建议包括学校和家长两个方面。学校要实行弹性上下班制度；学校要合理安排课后延时服务的时间；学校积极引进师资力量；学校要让课后延时服务的开展落到实处。家长要多花时间关注孩子；家长的观念要改变。 关键词：农村小学课后延时服务问题建议

当今社会，经济迅速发展，人们的经济压力大。人们为了生计，父母大多为双职工。上班时间过长，朝九晚五成为奢望。小学生放学时间较早，放学后无人接。很多孩子选择去小饭桌吃饭，吃完饭去辅导机构写作业，家长很晚才来接。这一定程度上存在着安全隐患，并且不利于提高小学生的核心素养。在这种社会现状之下，课后延时服务的政策应运而生。应国家教育部的要求，中小学实施课后延时服务全覆盖。农村的中小学也要开展课后延时服务。农村小学课后延时服务实施至今，取得了一些成就，也存在着一些问题。一、什么是“课后延时服务”？有效解决周一到周五中午、下午部分家庭孩子放学无人接送、在家无人照料、作业无人辅导等社会难题，进一步增强教育服务能力，促进学生全面健康成长，《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》（教基一厅［2017］2号）（以下简称《意见》），提出广大中小学要主动承担起学生课后服务的工作。该《意见》包括以下五个方面：第一，充分发挥中小学校课后服务主渠道作用。第二，课后服务必须坚持学生家长自愿原则。第三，科学合理确定课后服务内容形式。第四，切实保障课后服务学生安全。第五，进一步加强对课后服务工作的领导。这一政策的提出，经历了先从个别学校试点到现在的全覆盖。各中小学全面实行“5+2”的课后延时服务，即每周一至周五正常的上课时间外，每天还应该开展至少2小时的课后辅导工作，具体结束时间与当地常规下班时间相衔接。二、农村小学课后延时服务存在的问题1.学校的老师负担较大 课后延时服务的实施，延长了农村小学老师的工作时间，加大了老师的工作量。农村一所公办的小学里，除了镇上的中心小学的老师较多，行政村的学校老师较少，大多是两位老师一个班。因为每所学校要按照国家教育部课程实施方案开齐课程，开足课时。所以两位老师除了分别担任语文课和数学课的教学以外，还要兼任音乐、美术、体育、信息技术、道德与法治等课程。农村老师在校的一天，加上早读课和午自习课，一共是10节课，两个老师平分一人是5节课，每周是5天，一周每位老师是30节课。这是理想的状态，如果有的学校里有六个年级，但没有12个老师，不够两位老师一个班，那么还有部分老师要兼任两个班的课，那么他的课时将会更多。城区老师较多，有一些特殊情况的老师可以选择不参加课后延时服务。农村小学因教师数量有限，所有的老师都要参加课后延时服务。《意见》指出，学校的延时服务重点在于培养学生全方面的发展，课后服务内容主要是作业辅导、自主阅读、体育、艺术、社团及兴趣活动等。【1】这便要求农村小学老师，除了完成每周的30节课以外，还要开展课后作业辅导和开展活动。农村小学老师的工作量有所增加，压力也有所增加。教师会产生一些负面的情绪，工作效率低下，这样教师的课堂效果也不好。每天如此，教师充满疲惫感，工作的幸福指数大大降低。2.学生产生消极的情绪在课后服务实施之前，学生每天的在校时间不超过6个小时，现在学生每天的在校时间从早晨8：00到校至下午17：40离校，一共是9时40分。虽然学校要求，不准孩子过早地来到学校，但有些家庭因现实不可抗拒的因素，不得不早早地把孩子送来学校。学生在校时间过长，易产生消极的情绪。有些学生对待学习的态度变得越来越懈怠，做事情缓慢。譬如，老师布置一项作业，按照正常的写作业速度，30分钟以内可以完成。但现在，学生会慢慢的拿出本子，找笔，看看这，看看那，时间消耗的差不多再去写作业。在学生的心里，他们认为写完作业以后也还是要在学校学习，不需要快速地完成作业。更有学生，在参加完学校的课后延时服务以后，还要去校外的补习班，每天晚上到家都要20点以后。到家之后，还需要完成补课班老师的作业。这样学生每天的睡眠时间会减少，达不到9个小时。第二天上课，从早晨起来便开始昏昏欲睡。学生产生了消极的情绪，学习的效果很差。有些学生课后回到家里，不需要参加课外辅导班，但是他们回到家也不会对今天所学的知识进行巩固，到家对学习充满了疲惫感，只顾休息。3.“1+1”的模式流于形式农村小学根据国家教育部和当地市县教育局关于课后延时服务的文件结合学校的实际情况开展“1+1”的模式。什么是“1+1”的模式呢？课后延时服务一共包括两节课，其中第一节课老师用来进行作业辅导，低年级时语文和数学作业的辅导，中高年级包括语文、数学、英语作业的辅导。另外一节课，可以让学生根据爱好自由选择，参加社团活动、兴趣小组。具体包括音乐欣赏、绘画、下棋、跑步、信息技术、经典名著阅读等。这种课后实施方案的设立无疑是经过深思熟虑的，但是在真正实施的过程中却流于形式。首先，第一节课的课后作业的辅导，老师对作业切实进行辅导。其次，第二节课的课后活动的指导，农村小学师资力量薄弱，开齐课程的要求，让非专业的老师兼任了其他学科，譬如：汉语言文学专业的老师兼任中高年级的信息技术的教学，英语教育专业的老师去担任高年级的数学教学。在这种情况下，还要求老师在课后延时服务中绞尽脑汁开展活动课。活动课的开展，并未体现尊重学生主体性和个性化，并未让学生从课后延时服务中提高核心素养。譬如：音乐欣赏是在教室里播放音乐；绘画是画一幅想画的画；下棋是学生从家里带来各种各样的棋，两个人一组或者是四个人一组一起下棋；体育活动是让学生到操场上进行自由活动。学生并不能从这样的音乐欣赏中感受到音乐的美感，提高对音乐的悟性；学生不能从这样的绘画中，增强想象力，感受勾勒的艺术性；学生不能从这样的体育活动中增强自身的素质，增加体育乐趣。农村小学开展课后延时服务“1+1”的模式流于形式，这样的课后延时服务没有体现我国要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的要求。4.增加安全隐患 每天学生上下学的高峰时段，家长们开车的、骑车的、步行的，挤满了校门前的道路。家长们不放心自己的孩子独自往返学校，有的家长说，孩子放学后，若是家长不接，可能在路上嬉戏打闹，不按时回家，所以家长们坚持接送孩子。校门口，满是他们的身影。目前农村大多数小学生的父母外出打工，孩子留守在家由年迈的祖父母或外祖父母照顾监管，这些监护人年近六七十岁，文化层次水平较低，他们很多人不懂交通规则，不能对孩子有较好的教育监管作用，老人家只能保证孩子吃饱穿暖。校门口，虽有警示牌，但是没有交通部门的安装的摄像头，也没有警察在农村小学门口护学。学校安排老师在护学岗值班，保护学生出校门，使学校门口让出一条路供师生通行。有些老人并不配合老师的工作，装聋作哑，站在校门口正中间，直到接到自家孩子。在农村，一位老人骑着电动三轮车接送两位孩子上下学是常见的事情。课后延时服务实施之前，学校放学时，天色尚早，太阳还未落山，回家的路上视线较好。课后延时服务实施之后，放学时已至傍晚。冬季，暮色早早的降临。路灯并没有全面覆盖，有的学生家住的离学校十几里路，这无疑加大交通安全的隐患。老人年长，视力衰退，应变能力较差。一旦出现交通意外，后果不堪设想。因为学校明文规定，禁止学生独自骑电瓶车和自行车上下学。课后延时服务以后，无人接送的孩子再偷偷地去校外骑电瓶车或者自行车回家，小学生年纪较小，对行驶过程中出现的突发情况，不能很好地处理，这其中存在着交通安全隐患。二、改进农村小学课后延时服务的建议1.学校方面第一，学校要实行弹性上下班制度。农村小学老师的课时量大，课后延时服务实施以后，更加大老师工作量。老师工作量的加大无疑会给老师带来无形的压力，极易引起教师的负面情绪，消极怠工。实施弹性上下班制度，具体如下：没有早读课的老师可以晚来一会，没有课后服务的老师可以早点下班。这样，老师们的工作时间会稍微缩短一些。老师的压力少一些，老师的情绪也会高涨，会增加老师的工作积极性，提高工作效率，达到良好的教学效果。第二，学校要合理安排课后延时服务的时间。目前，农村小学课后延时服务结束的时间是每天的17点40分。在冬季，学校村结束课后延时服务时，天色已至傍晚，夜幕即将来临。为了考虑学生放学路上的安全，学校应该及时调整课后延时服务的时间。秋冬季节，课后延时服务结束的时间稍微提前一些，可以提前到17点；春夏季节，白昼时间稍长，课后延时服务结束的时间稍微推迟一些，可以到17点40分放学。农村的基础设施不够完善，考虑到老人接送孩子居多，在此基础上，合理安排课后延时服务的时间会降低交通风险。第三，学校积极引进师资力量。农村小学要解决师资力量薄弱的问题，要积极引进优质教师资源。因课后延时服务有活动课，可以引进艺术类专业的老师，音体美专业的老师在农村小学属于稀缺资源，也可向学校所在的乡镇招集特殊才能的人来学校当志愿者，也可吸引优秀的在校大学生来到农村小学支教。农村小学要做好引进教师资源的规划，严格筛选，引进优质教师资源。第四，学校要让课后延时服务的开展落到实处。农村小学课后有延时服务实行的“1+1”模式，是做了合理的规划，但是在实施中遇到了却流于形式。这要求学校加大监督作用，深入到各个班级，发现问题，解决问题。要让学校在有限的资源之上，开展行之有效的课后延时服务。不只是让学生在学校呆的时间长，而是要学生在课后延时服务中学习到综合知识，提高学生的综合素养。2.家长方面 家长作为孩子的第一任老师，对孩子的教育起到至关重要的作用，要求家长以身作则，对孩子起到良好的监管教育的作用。第一，家长要多花时间关注孩子。这里的家长包括孩子的父母和孩子的祖父母。陪伴是对孩子最好的教育，但农村经济发展有限，孩子的父母为了改善家庭的经济状况，外出务工，没能陪在孩子身边，更没有花时间在孩子的教育上。孩子更多是由祖父母或者外祖父母监护。有时孩子在学校出现状况，老师与孩子父母沟通，父母则表示不在孩子身边。虽然不在孩子身边，现在电子设备发达，家家户户都有智能手机。每天，父母可以在固定的时间给孩子打个电话，关心孩子今天在学校发生的事情。又或者用智能手机与孩子祖父母视频，让孩子接视频，也可以实现远距离的面对面通话。留守儿童的心理状态需要父母的安慰，哪怕父母远在千里，孩子也希望得到父母的关心。另一方面，当春季到夏季的过渡时，学生一副懒洋洋的样子，孩子回到家中需要干农活吗？答案是否定的，孩子回到家，老人们为了省事，让孩子看电视，玩手机。这样孩子便能老实在家，老人们也可以干点活。但是老人们对孩子管教松懈，任由孩子看电视，看至深夜，更有甚者，直到看得眼睛睁不开，就趴在电视机跟前睡。因此，要求孩子父母多和孩子的祖父母沟通，长时间看电视、玩手机，不仅对孩子的视力不好，对孩子的大脑发育也会造成恶劣影响，并且孩子的睡眠时间达不到10小时，影响第二天在学校的学习状态。因此，农村小学的学生需要得到父母和祖父母更多的关注。第二，家长的观念要改变。农村小学生的很多家长认为，把孩子送到学校，孩子的教育管教就全部是老师的事情，自己不用过问。这种观念是错误的。学校教育是专业老师在学校给孩子提供专业的教育。但是孩子回到家中，父母要约束孩子及时巩固已学知识，完成作业，预习新课。农村小学教育的现状是学生回到家里不知道要干什么，更多的是一起玩耍。学校里老师除了吃饭把