语文七年级下册教案

语文七年级下册教案作为一名优秀的训练工，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我细心为大家整理的5篇语文七班级下册教案，亲的确定与共享是对我们最大的鼓舞。

七班级下册语文教案篇一

【教学设计A】

创意说明：

这篇教学设计主要通过阅读教学，引导同学了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。理清文章结构，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。

教学步骤：

一、配乐朗读，读出文章的感情基调。

二、分段朗读，课文赏析。

1．朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的味道儿”；明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特别感情。

2．阅读文章第3～14小节，解决下列问题：

（1）这部分内容主要写了几件事情？

（抢柳叶儿吃柳叶儿）

（２）文章第8小节写“我”童年时代的调皮，有什么作用？

（为下文爬高摘柳叶儿作铺垫）

（３）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？

（潮湿、凉爽、朦胧、安静，布满诗情画意）

（4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明白什么？

（说明当时的“我”特别饥饿）

（5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮     。”这句话说明白什么？

（吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得许多；“我”特别饥饿、瘦削）

3．阅读课文第15小节，解决下列问题：

（1）这一节采纳了什么手法？

（对比手法）

（2）这一节在文章中的作用是什么？

（与文章开头相呼应；再次抒发对柳叶儿的特别感情）

三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡早晨的美景。

【教学设计Ｂ】

创意说明：

通过比较阅读，让同学领悟本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导同学珍惜今日的幸福生活。

教学步骤：

一、引导同学泛读课文，了解课文内容。

二、重点阅读课文的第1０～14小节，了解这部分内容所写的两件事情。

三、用视频展台、投影仪将张洁的《挖荠菜》的第10～13小节展现出来，引导同学考虑：

（1）这部分内容与课文的１０～１４小节的内容有什么相像之处？

（都写到了采摘的过程和吃的过程）

（2）这两部分内容给人们怎样的启示？

（《柳叶儿》主要告知人要珍惜今日的幸福生活；《挖荠菜》告知人们要珍惜今日的幸福生活，同时还提出了子女训练的问题）

（3）体会两段文字中景色描写的作用。

（《柳叶儿》写出了乡间景色的美丽，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的味道；《挖荠菜》写出了“我”自由欢乐的心情）

四、争论总结：我们要珍惜今日的幸福生活。

【教学设计C】

创意说明：

本教学设计的目的在于鼓舞同学参加社会实践活动，进行生活素材的搜集整理，同时，引导同学进行合作沟通，让同学自己总结出实践的结论，有目的地将课堂内容延长到课外。

教学步骤：

一、课前预备：引导同学以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或者四周经受过艰苦岁月的人，向他们了解当年他们的乐趣是什么，以及是怎样度过困难岁月的，做好记录。

二、课堂沟通：

１．了解课文内容，分析本文所表达的主题。

2．分组沟通自己课前采访的内容。

3．每组指派一名代表发言。

4．引发同学思索：

（１）当年，老一辈生活艰苦的缘由是什么？

（2）我们今日的生活乐趣与他们当年的有什么不同？

（3）我们如何珍惜今日的幸福生活？

三、课后作业：以“珍惜今日的幸福生活”为话题，写一篇小作文。

【资料整合平台】

1．张洁的《挖荠菜》。

2．刘绍棠的《榆钱饭》。

使用建设：

引导同学学习对比手法的运用，了解老一辈所经受的苦难生活，启发同学珍惜今日这来之不易的新生活。同时，引导同学学习文章清爽纯朴、富于生活气息的语言风格。

【口语交际】

1．了解“劝说”在生活中所起的作用。

2．了解劝说的方法和技巧。

3．课堂活动：

（1）创设情境

（2）分组练习

（3）班级沟通

（4）老师总结

语文七班级下册教案篇二

教学内容和步骤

一、同学查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。

吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。

刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、同学自读课文。

1、依据解释疏通字词，有疑难之处即提出来。

2、老师落实重要词句。可结合教学设计(A)

三、同学齐读课文，分析理解“外机功学”。

I.吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？

听从了孙权的劝说，”‘就学”。

2、孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。

①‘“卿今涂掌事，不行不学！”：语坚决坚决，神态严肃严厉 。既严要求。又允满关怀、期望，盼望吕蒙能胜大任。

②“孤岂—…·邪！但—…·耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责怪、愤怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱惜。

③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情感动，语气殷切。

四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。

说明：朗读时要仿照人物语气，体会说话时的心境，读完后老师应作点评。

思索争论：

1、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？

由于他从与吕蒙的谈话中，发觉吕蒙才略大增，与从前的“吴下阿蒙”判若两人。

2、吕蒙学有所成。课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7

没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。

3、“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？

既感到非常惊异，又由衷为吕象的进步感到兴奋，惊异、赞许之态呼之欲见。

4、“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？

“何……乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满。而是表现出吕蒙对自己才略进步后

感到很骄傲、得意。

说明：吕蒙的“骄傲、得意”缘于对学习有新的熟悉。从学习中获益非浅。

5、“刮目相待”后。鲁肃有何举动？说明白什么？

与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。

五、背诵课文。

六、布置作业。

写一篇读后感。谈谈学了本文后你的体会。

板书设计：

孙权动学

《资治通鉴》

吴下阿蒙，刮目相待

（劝学、就学、谈论、结友）

七班级下册语文教案篇三

【教学设计A】

创意说明：这是一篇科学小品。文章结构比较简洁，说明对象特点突出。它充分地体现了说明文的平实精确     的特点，又不乏生动活泼的描绘，应当引导同学在阅读中感受文章合理支配说明挨次，体会其说明语言的精确     和生动。

教学目的：

1、把握依据事物特点组织材料的方法；

2、体会用精确     生动形象的语言说明事物；

3、提高语言表达力量。

教学步骤：

一、师生沟通有关的信息，从熟悉引入新课。（可事先布置同学从网上搜集有关布丰的资料）

老师归纳：

布丰（1707～1788年）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会训练，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

二、初读课文，整体感知

1．检查预习，指名同学读准下列生字词：驯（xùn）良矫（jiǎo）健蛰（zhé）伏苔藓（táixiǎn）缨（yīng）

2．老师范读课文，思索：

（1）写出了松鼠的哪些突出的特点？

（2）松鼠留给你最深的印象是什么？

明确：松鼠总的特点：美丽、驯良、乖巧，很讨人喜爱。

三、再读课文，把握内容。

1．说明事物，要抓住特点，还要支配好挨次。课文是怎样支配挨次的呢？以小组为单位争论，概括各部分详细内容，设计精练的板书。

2．各小组展现各自的板书，并说明设计理由。（此部分其实是交给同学自主阅读的机会，培育其归纳力量，老师适时点评，不必过细分析）参考板书：

四、品读课文，体会语言

在特别细致地观看讨论松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写。从文中找出你最喜爱的描写语句，谈谈你的体会。

例如：

描写它的美丽：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”

形容它的性格：“驯良”“乖巧”“机警”“警觉”

描写它的活动：“乘凉”“练跑”“玩耍”“躲”

描述它的精明能干：“搬”“放”“编扎”“挤”“踏”

它的生活和居住状况：“又洁净又温和”“带着儿女住在里面，既舒适又平安”

它的心理和语言：“不敢下水”“要是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声”

五、作业

选取文中你最喜爱的一个片段，完成一幅画，要体现松鼠的特点。（或美丽、或驯良、或乖巧）

【教学设计B】

创意说明：文章紧紧围绕松鼠美丽、驯良、乖巧的。特点来进行说明。可引导同学从课文的详细内容，来领悟是如何支配写作挨次，选取典型的材料体现事物特征的。

教学步骤：

1．自由朗读课文，整体把握课文结构。

2．在文章第一段就用“美丽”“驯良”“乖巧”来形容松鼠，能否将这几个词语的挨次打乱？为什么？

3．熟读课文。假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？（此部分侧重于讲清晰如何支配说明挨次：总括特点—详细介绍—补充说明）

4．每位同学从松鼠三个特点中任选其一，用第一人称来介绍松鼠。先在小组内进行沟通，然后各组推举一名上台表演，可适当协作动作，力求体现松鼠的特点。

5．除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？可结合平常你所接触到的科普学问来谈。

【教学设计C】

创意说明：平常同学写有关动物的说明文时，总是简单写成记叙文，往往只写出了他们所接触到的小猫、小狗之类的共性，而未能体现其共性。而《松鼠》是一篇很好的范文，通过学习课文可借此关心同学写好此类说明文。

教学步骤：

1、找一篇写小动物的作文（文中以记叙为主，通过描写有关小动物的一件或几件事，来突出所写动物的特点，类似于写“我们家的小花猫”等），与课文进行比较阅读。

2、读完两篇文章以后，你感觉两篇文章有什么不同之处？

3、小组争论归纳两篇文章的异同。可分别从文体、写作手法、选材、文章结构支配、写作挨次等方面进行比较，尝试设计一个阅读比较图表。

4、同学展现各组设计的比较图表，相互评价，相互补充。

5、通过比较阅读，你觉得要写好有关动物的说明文应当留意些什么？

6、仿照课文《松鼠》完成一篇写动物的说明文。

【资料整合平台】

珍宝鸟

真好！伴侣送我一对珍宝鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又暖和的巢。有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一盆特别茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像≤.≥躲进深幽的丛林一样平安；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些很多指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉；斑斑驳驳，生意葱郁。小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。

三个月后，那一团愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们，有了雏儿。我呢？决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪   的眼去惊动它们。过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这个小家伙！

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的母亲:红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。只要大鸟在笼里生气儿地叫一声，它马上飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

慢慢它胆子大了，就落在我书桌上。

它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。

我不动声色的写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。干脆用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒"啄着我抖动的笔尖，我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样调皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母的一再召唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟扒在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，莫非在做梦？

我笔尖一动，流泻下一时的感受:信任，往往制造出美妙的境界。

白鹅篇四

学问与技能：

疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

方法与过程：

把握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让同学能理解和运用。

情感、态度、价值观：

让同学明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让同学体验家庭责任感和社会责任感。

[教学重点]

1、重整体感知、品尝。

2、学以致用、课堂迁移。

[教学设想]

力图以此文为例，教给同学学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪；而且，教学中将以同学为主体，实行自主、合作、争论、探究等学习方法；老师只在适当之时作必要的点拨、指导。

[教学平台展现]

一、话题谈说，导入新课。

假如爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人；

假如爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；

假如爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给将来；

假如爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；

……

你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展现出来，与大家共享！（让同学自由谈说，时间在2分钟左右）

当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步     ，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

二、听读课文，感知内容

（一）要求：

1、留意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

2、能就你对文章内容的感知，从你宠爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗？

（二）明确

1、字音认读

熬ǎo粼lín霎shà咕gū

2、让同学自由重拟标题，并让同学点评。

如(1)亲情(2)三代(3)温馨的家庭(4)一家人

……

三、品读课文，美点寻踪

1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以剧烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想训练的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。

（可用句式：“文章……美，美在……”说话）

2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开头就是“我们在田野上漫步     ”这个诗意的镜头。

3、同学争论、美点寻踪

4、同学发言，加以明确

（以下举一些同学发言的例子）

例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人漫步     是多么轻松、多么满意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上渐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了漂亮而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？

例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

例3：美在那金色的菜花，你看……

例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

四、学法实践：感知内容、美点寻踪

要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题；(2)美点寻踪

1、让同学思索、自由争论。

2、让同学自由发言，在发言中加以评点明确。

以下是一些同学的发言：

如：重①交叉路口

拟②家

标③感人的画面

题④责任

⑤迟缓的背影

……

（注：发言时可让同学稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）

又如：美点寻踪

你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的宏大的力气。

……

五、小结

同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文观赏学习。

六、布置作业

请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

示例：这里是一位回家探望母亲的高校的一段感人的话：

……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲惫，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪立刻流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

盼望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，肯定对你们的写作会大有好处的。那时的你们，肯定“文采飞扬”！

人教版七班级下册语文教案篇五

教学目标

1、学问与力量：阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心愿思。

2、过程与方法：借助多媒体手段，关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的力量。

3、情感态度与价值观：理解为什么老河兵的方法是对的。

教学重难点

1、形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

2、文章中相关语句在翻译上有肯定难度，故关心同学理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

教学工具

多媒体

教学过程

一、导入：

俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

二、简介：

纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在名目学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

【纪昀轶闻】

纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷特别，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静静静的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人安静无声，就绽开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转瞬一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从今流传了。”聪慧绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

三、初读课文。

1、同学自读课文，读准字音。

2、听课文朗读录音，同学朗读课文。

四、借助解释和词典翻译课文。

【译文】：

沧州南一寺临河干，山门圮（pǐ）于河，

沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门倒塌到河里，

二石兽并沉焉。

（门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

阅十余岁，僧募金重修，

经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，（打算）重修（庙门），

求二石兽于水中，竟不行得，

便到河中查找那两只石