在双减政策下谈小学美术教学与其他学科的相互渗透融合 论文

2021年贵池区参评论文在双减政策下谈小学美术教学与其他学科的相互渗透融合【摘要】

小学美术学科教学中融合渗透其他的学科，有利于拓宽美术教育的视野，丰富美术教育的方法，在双减政策下，让学生可以更加细腻深刻的感知到艺术作品的美，有利于学生审美能力的提高，从而让学生的想象力插上天马行空的翅膀，在美育中让学生的整体素质得到提高。本篇论文会叙述并分析一些美术课中的具体的教学实践案例，研究并探讨美术与其他学科有机结合如何在美术教学课堂中有效进行。【关键词】

美术教学、其他学科、渗透融合、双减

【正文】

众所周知，在新的《美术课程标准》中，着重强调了美术学科与其他学科之间相互关联相互促进的不可分割的紧密联系，课程标准要求我们美术老师要能够打破单一学科的条条框框，在双减政策下，融合其它多种学科的丰富内容渗透在美术课堂教学之中，比如语文、数学、音乐等等，从而让美术课堂教学内容更加多彩丰富，学生在美术教育教学中得到了尽可能多样的各种知识。从而更好的激发学生美术学习的兴趣，有助于美术教育教学取得更好的效果，也有利于提高学生的综合能力。本文依据人美版小学美术课本中的具体课程，叙述具体小学美术实践教学案例，就与其他学科的互相融合渗透作简要介绍和论述。2021年贵池区参评论文 一、美术课堂教学与语文学科的渗透融合

我们经常说“诗中有画，画中有诗”，证明古诗与绘画往往有异曲同工之妙。运用到我们的美术课堂教学之中，美术课和语文虽然是两种不同的科目，但依然有诸多相通之处，教师在教学实践中将语文的国学气韵和绘画的灵活美妙完美融合，就像带着学生完成了一次“诗情画意”的魅力之旅一样。我曾经在上过的一堂人美版小学二年级上册的《雄伟的塔》一课中，为了让学生身临其境的感受到宝塔的雄伟高大，于是带他们回忆李白的诗句“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人”，一边向他们讲解诗句的涵义，一边带他们联想自己此刻正处在高耸入云的宝塔顶尖之上，抬头仿佛就可以摸到头顶那个圆圆大大的月亮，伸手仿佛就可以摘下那一眨一眨的星星，不远处是云雾缭绕的神秘天宫，塔尖上的我们只敢轻声细语，唯恐声音大了就会吵醒天宫中酣睡的仙子们……通俗易懂却又意境奥妙的古诗既能激发孩子们的共情，又能立刻把他们带到那个画面情景之中，让他们更好的理解体会了宝塔的巨大和雄伟，并赞叹于古人的勤劳与智慧。在上《过春节》这堂课时，我用诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”向学生们讲解热热闹闹的传统佳节春节的各式各样的传统习俗；而在上《各种各样的树》这一课时，我又引用了名句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”来向学生们描绘柳树柔美嫩绿的枝条和它婀娜多姿的体态，让学生们在“诗情”之中体味“画意”。2021年贵池区参评论文图文并茂又诗情画意的美术课堂教学让学生们结合古诗气韵感悟绘画的意境，不仅仅单调的学习绘画方法，同时也潜移默化的提升了文学素养以及审美水准。美术和语文学科的融会贯通多学科联动得培养了学生的综合能力，提升了他们的整体素养，往往能达到一加一整体大与二的良好效果。 二、美术课堂教学与数学学科的渗透融合

数学这门学科和语文、美术之间又不尽相同。数学题目往往是客观的，对的就是对的，错了就是错了，有标准答案的，它更多的体现的是一种理性的思维。而美术学科则不同，就比方说绘画作品，画家和欣赏者往往都是从自己的主观出发，遵从内心的好恶，没有绝对的对错，更多的体现了感性的思维。而就是这样的理性学科和感性学科的相遇，看似截然不同，亦能碰撞出不一样的火花。有一次，我在上《画自己》这一节课时，班里有一位小朋友平时绘画基础比较薄弱，不太自信，不知道怎么下笔。我知道他们当时刚在数学课上学习了各种各样的形状，边用他们新学习的形状知识来启发他。我给他拿了一面小镜子，让他先观察分析自己的脸型是什么形状，他说是圆形的，于是我引导他在画纸适当的位置画上一个圆形作为脸型，再启发他用椭圆形加上圆形来画出眼睛，用半圆形来画出耳朵用长方形画出身体，用圆柱体来理解四肢等等……在我的耐心启发引导之下，他用各种几何图形的形状理解并添画完成了自己的第一幅肖像画。事后，这位学生告诉我原来用数学中学的形状来理解绘画中2021年贵池区参评论文的各种形状是这样容易，他的美术课学习的兴趣得到了激发，绘画的信心也到大大的增强了。通过这次的美术课教学实践案例，我发现看似不同的两个学科，仔细摸索之下亦能发现许多息息相关、相辅相成之处。理性和感性你中有我我中有你，并不能完全的对立起来，就像美学和数学中都会提到的“黄金分割比”一样，他们总能在某一个节点上达到一种微妙的平衡。就像在美术课上适当运用一些的数学知识，能更好的帮助学生发散思维拓展视野，既保持适当的感性，又要有一定的理性！ 三、美术课堂教学与音乐学科的渗透融合

哲学家黑格尔曾经说过：“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐”，在我看来，这句话里的“建筑”亦可以替换成“美术”，美术和音乐之间也有着千丝万缕的联系。我们都知道，音乐是用耳朵听的，而美术更多的是用眼睛去看，当你把听和看这两种不同的感官融合在一起就会得到完全不同的视听情感体验。在二年级下册的《绘画游戏》这一课中，我就运用了美妙的音乐来帮助学生们理解绘画中的点、线、面。首先，我在班级里放一段既具备节奏感、悠扬动听，又有厚重顿挫的交响音乐，让学生根据听到的声音的质感不同来画出各种各样的点线面。实践发现，当学生们听到节奏感很强的密集鼓点声时，往往会运用大小不同的点来描绘；当他们听着悠扬流畅的小提琴演奏音乐时，往往会运用流动曲折粗细不同的线条来描摹；当他们听见浑厚大气的钢琴伴奏音乐时，则常常会2021年贵池区参评论文用厚实稳重形形色色的面来描画。随着一曲抑扬顿挫的音乐节奏，同学们一幅幅画面节奏感律动感很强的点线面绘画游戏也完成了。通过这节课，孩子们懂得了原来音乐和美术这两个“好朋友”之间有着这么多共同的“小秘密”。所以，我认为“音乐是流动的美术，美术是凝固的音乐”，音乐是动态的听觉的艺术，而美术是静态的视觉的艺术，二者既不同却又相互作用着相互影响着，相辅相成缺一不可。让学生伴随着音乐不仅理解了画面的点线面的节奏感韵律感，活跃了美术课的课堂气氛，还加深了他们对点线面构成画面的理解和感悟，提升了美术课的学习效率，激发了美术学习兴趣。 四、结语

一次又一次的美术教学实践证实，打破学科之间的条条框框，在双减政策下，促进科目之间的交叉融合已经成了当代美术教育发展的走向，多个学科内容渗透融合触类旁通有助于发展学生多元化的思维新方式，有利于学生知识结构的综合多样化，丰富了美术课堂的教学内容，让美术课更加生动活泼、有趣形象，拓宽了学生的视野，发散了他们的思维，从而进一步更好的培养学生的创新精神和实践能力。此外，建立美术学科和多个学科之间的内在联系，也可以让学生得到文化知识教育的同时身心得